花城版 一年级下册音乐 第11课 歌曲 《牧童谣》｜教案（表格式）

小学音乐学科教学设计常用表格
课题 花城出版社2012版一年级上册第11课《感知音的高低（四）》 课型或模块 唱歌课
学校
年级 一年级
执教人






教学目标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。
1. 复习巩固“3、5、6”3个音的手号，学会“2”的手号。
2. 能自己打手号演唱歌曲《牧童谣》的1、2、4小节的旋律，并随音乐演唱歌曲。
3. 能用“1、2、3、5、6”创编旋律并打手号演唱。
4. 能听辨出“1、2、3、5、6”，用手号表现音高关系并唱出来。
教学重点 学会“re”的手号，并打手号唱出歌曲的第1、2、4小节的旋律。
教学难点 准确地用手号表示音高，唱准每一个音。
教学内容分析
《牧童谣》是一首由“2、3、5、6”4个音组成的短小歌曲，全曲上、下两个乐句构成的一段体分节歌，整首歌曲大量使用衬词“那斯那斯嗨”每段只有一句歌词，以一三段问、二四段答的形式呈现。音乐优美抒情，表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。本课内容丰富，歌曲短小却五脏俱全，非常适合一年级的学生感受音高，巩固、学习手号。
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教学策略 在演唱过程中用钢琴辅助学生调整音准、帮助学生记忆音高。
用手号直观地启发学生理解音的高低，识别每一个音的唱名及音高。
强调听辩游戏，让学生更乐于、更专注地感受音的高低。
歌曲设问并回答，让学生更快地记住理解歌词，更投入地进行表演唱，感受歌曲的意境美。
出示旋律，启发学生用“12356”的音创编歌曲，激发低年级孩子的创作欲。
让学生在钢片琴上敲击出音符，自己动动手来感受音高。
通过演唱对比，感受不同的演唱形式带来不同的音乐情绪。
感受相同音乐形象的不同音乐类型，感知不同音乐体裁的表现形式。
教具学具媒体准备
教具准备：钢琴、竖笛、钢片琴、ppt课件
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 复习导入（复习小音库里所储存的音符）
? 教师弹奏钢琴，复习“1、3、5、6”手号及音高

学生回顾小音库的音符，并演唱出来；记忆教师的声音，打手号唱出小音库里的音。 钢琴、ppt课件、 对学生的音准音高和歌唱状态进行评价；教师打手号示范，要求学生记忆音高。 通过复习演唱与记忆，模仿演唱音符，学生加强对音高的概念、把握音准以及对手号的运用。
展开阶段
新课教授
（一）学习新的音符2(re)
1、教师弹奏1.2.3.5.6学生找出有何不同，教学生打2（re）手号。
学习“2（re）”的手号，唱准音高，通过音高排列图展示音的高低。
?? 新课教授
（一）学习新的音符2(re)
1、学生发现新的音符2（re）并学打2(re)的手号，通过音高排列图感知音的高低。（从低到高演唱音阶，再从高到低演唱音阶）
钢琴、ppt课件、钢片琴
1、对学生的音准、手号打法进行阶点评。
1、在听辨中发现新的音高伙伴“2（re）”，初步感受“2（re）”在音高排列中的位置，学会“2（re）”的手号。
2、用小音库里面的5个音符玩游戏，教师指唱音程，学生倒过来打手号演唱（如1—2,2—1）
2、学生打手号唱音程。

2、教师指唱小音库里的音符玩游戏，先是二度，再上升到四度、五度。对学生音准及发声给予阶段性评价。
2、学生打手号唱准音库里每一个音所构成的音程。
3、视唱旋律
（1）划拍演唱旋律。
3、学生在教师的带领下划拍视唱旋律。

3、对学生的旋律视唱与表现作形成性评价。
3、巩固音高的记忆，培养学生的视唱能力，不断调整音准。
4、小小作曲家游戏。
出示节奏卡片 1 32 |1 ( )||、 5 65 |1 ( )||、 5 32 |( ) 2||。选用小音库里的音（12356）其中一个或两个音来创编一条属于自己的旋律。老师先示范 1 32 |1 ( )||。教师示范第一条，第二条旋律学生在括号处填入4分音符，第三条旋律学生在括号处填入两个八分音符。 4、学生打手号演唱一遍老师创编的旋律，学生创编，选用小音库“12356”里的其中一个音填入到旋律中的括号内，第一个学生填四分音符，第二个学生填八分音符，演唱自己的作品并用钢片琴表现作品，全班同学一起演唱。

4、对学生的创编对学生的创编旋律及乐器表现给于鼓励和肯定，在学生演唱及时调整学生的音准，学生在此过程中收获自信，得到提升。
4、学生用小音库里的音创编旋律，体会创编旋律的乐趣和奇妙。用乐器和声音来表现音乐，感受音乐可以用不同的方式表现出来。
（二）学唱新歌《牧童谣》
1.师生合作接龙演唱旋律，学生看教师手号演唱音符。
（二）学唱新歌《牧童谣》
1、学生看教师手号演唱长音。

钢琴、竖笛、钢片琴、ppt课件、多媒体音频
1、教师在此过程中打手号调整学生音准，检验学生对之前知识，进行形成性评价。 1、巩固学生对手号的掌握。
2.解决难点。（第3小节）
2、学生打手号放慢速度演唱第三句歌谱。

对速度和旋律记忆提要求。 2、加强对歌曲难点的学习。
3、教师清唱歌曲，教师问，学生答。
师：这段好听的旋律来自于一首好听的歌曲，歌曲里面有问题问大家，请你们认真听。
3、学生听教师的演唱回答问题。

激发性评价。
3、为揭示课题做准备，使学生更乐于、更专心聆听。
4.揭示课题
（1）师：这段好听的旋律来自于湖北民歌《牧童谣》，《牧童谣》是牧童演唱的歌谣。
（2）学生聆听范唱，找出最深刻一句，教师猜想“那斯那斯嗨”是牧童放牧与小动物的有趣对话或两个山坡的牧童在打招呼。
4、学生了解歌曲的基本信息，初次聆听音频，找出印象最深的一句，学生在教师的引导下理解“那斯那斯嗨”的意思。


4、初次聆听，对歌词形成初步印象。
5.教师解决难点（第3小节歌词）。
教师问，学生回答，第3句教师用歌声问学生歌声回答。
5、学生用歌声回答教师提问。

5、用歌声鼓励学生演唱，给予学生肯定。 5、记忆歌词和较难的旋律。
6.钢琴伴奏，学生演唱最后一段。
6、学生跟钢琴伴奏演唱最后一段。

6、对音准、演唱状态、速度、歌词提出要求构成阶段性评价。 6、稳固学生节奏、速度、音准。
7、教师引导学生背唱最后一段的歌词。 7、师生合作演唱，师问生答，学生背唱最后一段歌词。

7、要求学生替你自己的声音、听老师的声音，把声音融到集体才是最美的，鼓励学生记忆歌词。 7、接触一问一答的歌唱形式，要求背唱最后一段歌词，为后续合作表演做准备。
8、生生合作、师生合作
请两个小朋友扮演两边山坡的牧童表演展示（提示学生动作和歌唱状态。）
教师吹奏竖笛，并用竖笛伴奏。 8、学生分组合作表演展示。

8、鼓励、引导学生表演做示范，用表演带动演唱，两者缺一不可。竖笛的加入更能烘托气氛。 8、个别学生做示范，提升教与学的目的性，学生能够更直观地感受合作表演艺术形态。帮助学生融入情境，营造画面感，寻找契合音乐情绪的声音，学会更易于理解歌曲。
9、生生合作
9、积极踊跃参与表演的个别小组合作表演。

9、对学生聆听这一音乐活动提出更高要求，对感受音色部分做出评价。 9、给予学生更多的课堂合作表演展示的机会，共同表现音乐。
10、歌曲处理
教师把抒情的《牧童谣》变得活泼起来。教师范唱，1、2句连贯，3、4句跳跃。教师用动作带领学生做处理。
师生再合作，师问生答。 10、学生认真聆听找出表现歌曲活泼的乐句和方式。
10、对学生的听辨与感受、演唱表现作出激励性评价。 10有感情地表现歌曲，通过演唱对比，感受不同的演唱形式带来不同的音乐情绪。
结束阶段
三、总结
1、湖北民歌《牧童谣》。
2、小音库里的新朋友“2（re）”，以及用于写作《牧童谣》的音符。

学生回答教师提问，并在演唱歌谱中找到写作《牧童谣》的音符，并打手号由低到高演唱。 多媒体课件 概括总结 明确教学目的，完善知识结构。
拓展阶段
欣赏钢琴作品《牧童短笛》
师：今天我们学习的这首关于牧童的歌曲，其实还有关于牧童的乐曲。（教师简短介绍《牧童短笛》） 学生认真欣赏钢琴作品《牧童短笛》 多媒体课件 总结性评价。 感受相同音乐形象的不同音乐类型，感知不同音乐体裁的表现形式。
课后反思 《感知音的高低》教学反思
——从教学设计到课程完结的得与失

要备一节课，不仅要备教材，而且还要备学生、备班级。本节课的教学内容是花城出版社2012版一年级下册第11课《感知音的高低》，本节课分为两个板块。第一个板块是复习学生之前储备的音乐知识—“小音库里的音及手号”，并在此基础上加入新的音符2（re）以及学习2(re）的手号。第二板块是歌曲《牧童谣》的学唱。《牧童谣》》是一首由“2、3、5、6”4个音组成的短小歌曲，全曲上、下两个乐句构成的一段体分节歌，整首歌曲大量使用衬词“那斯那斯嗨”每段只有一句歌词，以一三段问、二四段答的形式呈现。音乐优美抒情，表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。本课内容丰富，歌曲短小却五脏俱全，非常适合一年级的学生感受音高，巩固、学习手号。一年级的孩子活泼好动，注意力集中时间较短，但乐于参与音乐活动，积极性非常高。本次授课是异班教学，第一次与这个班的孩子合作完成一节公开课，能感受到这个班级孩子整体音乐修养较高、音准较好、反应能力较强，师生互动较好。
本节课的教学重点、难点是学会2（re）的手号，学生能形象地感受音的高低，唱准每个音的音高，在歌曲学唱中能打手号演唱、用不同的方式通过师生、生生合作表现歌曲，享受音乐表现的乐趣。其中一年级的孩子由于年龄较小、记忆音高的能力相对较弱，因此，不断纠正调节音准是最困难的一件事情，加之在此过程中需不断变换方式才能受到学生的关注，教师在选择音乐素材、教具上、方式上都需特别讲究。本节课基本达成了预期的教学目标，解决了重难点，这体现了教学设计的一定效果和作用，但依然有很多不足之处，需要及时反思和修改。
首先，我来谈谈本课的“得”。当今的教育界，“核心素养”已经成为了最受关注的热词，因此本人在备课中，在设置各个环节时也在不断地摸索、不断地修改、并且多次请教了音乐科经验丰富的老师，在不断尝试践行“核心素养”、抓住“双基”的同时，设计出适合低年段学生的教学内容。本课学生的音准能够循序渐进地发生改变、不断进步，也给予我信心，也说明环环紧扣的教学设计达到了预期的效果。在第一部分，复习导入中，我不断地强调学生注意聆听、记忆音高、调整学生的发声方式，学生能够在我的带领下巩固了之前的学习内容并养成之后记忆音高的好习惯。在第二部分，加入了新的音符2（re），学生能马上听辨出来，这一复习环节教师的不断强调有很大关系，用“小童谣”’帮助学生学会2（re）的手号，教师打手号演唱音符让学生感受音的高低，这些直观的方式更适合低年段。通过趣味性音程游戏、视唱旋律，不断调整学生的音准，纠正部分学生的音准，为之后的学唱歌曲做准备。第二部分的最后，我尝试让学生为旋律填音、演唱、用钢片琴敲击聆听作品，当“小小作曲家”。这一过程是比较冒险的，需要教师去引导、示范、鼓励，孩子们很热情、表现得也比较出色，这是我出乎意料的，非常惊喜。来到第三部分，是学唱《牧童谣》。在这一部分，主要有师生接龙唱歌谱、解决歌谱难点、打手号唱歌谱、歌词问答、解决歌去难点、师生合作演唱、钢琴伴奏演唱、背唱歌词、处理歌曲、生生合作这几方面。每一次的演唱我都对学生做出不同的要求、在演唱中不断提示学生记忆音高、记忆旋律、学会聆听。而每次评价都要准确，给予学生正确的信号，每一个步骤的目的都是为了提高下一次的演唱。歌曲很简单，但是要不断挖掘、不断地变换表现形式，给予学生新鲜感，让学生在音乐活动中展现不同的表现形式、感受不同的表现形式带来的多样化，从而更喜于、乐于音乐表现。学生们的反应都很不错，能感受到学生每一次的进步和快乐，这是我所满足的。
整堂课师生互动良好，学生反馈也较好，学生能够在较欢快的课堂气氛中学会歌曲，学到知识，但是也有很多的不足。现在来谈谈我的“失”。本节课在设计上虽突出了“双基”，有些环节却略显多余，比如视唱旋律部分，旋律的代表性不强，匆匆走完了一个程序，似乎上下环节的连接作用并不大。同时，我觉得在教学中我的语言抓不住学生，表达生硬，过于理性化的措辞不能给予低年段学生营造轻松有趣的课堂氛围。而对于教学时间还未满一年的我而言，首次展示课也是比较紧张的，因此，上课期间讲话与唱歌的声音比较虚，导致学生的演唱状态没有达到最好状态，他们的歌声也受我影响，会有点虚。同时，我的课堂描述性语言过多，显得啰嗦，有些字眼由于紧张也多次重复出现，显得累赘了。这也在于平时在教学中没有太留意学生的反应，缺乏这方面的经验，以后需正视这一问题，不断地向学习前辈、不断地改变，在教学中也忽略了让学生感受歌曲的情绪和速度。最大的遗憾是在教学设计的趣味性还不够，《牧童谣》 这首歌曲很简单，其实学生能很快地学会。虽然我也在努力地变换方式，让学生感受、体验不同的表现形式。但显然，趣味性还是很不足的，“双基”和趣味性对于低年段学生来说同样重要，我想，以后我需要在不断实践和学习中提高自己在这一方面的能力。
设计时间： 2017 年 4 月 23 日