统编版（部编版）必修 上册第一单元1《沁园春长沙》教学设计

《沁园春长沙》教学设计
一、设计理念
1.基于普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）理念设计，体现普通高中语文核心素养。
2.适应普通高中综合改革的需要，适应新高考发展的需要。
3.回归传统，注重听说读写，特别是加强读与写训练。
二、教材分析
最新版的部编高中语文教材，第一篇课文依然是毛泽东的《沁园春?长沙》，但《课程标准》变了，高考变了。如果我们还是用原来的理念、过去的教案上这篇课文，可能就不能与时俱进，不能更好地适应新高考改革。
作为学生进入高中的第一篇课文，为充分发挥首印效应，我们必须精心设计，上好高中的第一语文课。在这一节课上，不但要树形象，育兴趣，更要体现高中语文学习的理念与方法。
三、深情分析
刚升入高中的学生，可塑性强，学习动力足。在第一节课上，我们转变初中简单应试的课堂教学模式，提出高中语文学习的要求与新方法，都是有基础的。
四、学习目标
1.先学后教：在吟诵中背诵课文。
2.读写结合：类文阅读与写作片段训练五、学习方法：朗读法、自主学习法、读写结合法六、学习时长：2节课
七、学习过程
（一）情景活动导入：如果我们穿越时间，遇见伟大毛泽东，请
问你会在什么样的情景相遇？会说些什么？这一次遇见，让你有什么
收获（懂得什么道理）。
（设计意图：引导学生回顾自己所认识的毛泽东，完成作者简介的任务，让学生自由表达遇见情景，达到训练形象思维与口头表达能力的目的。）
（二）先学效果检测：
1.同桌之间互相背诵课文。
2.教师随机抽背。
3.接龙背诵课文。
4.情境默写：
（1）毛泽东在《沁园春?长沙》中写景很有空间艺术，其中使用了高低结合手法的句子是：,。
（2）毛泽东的《沁园春?长沙》中起到承上启下的过渡句子
（三）自主研读《沁园春?长沙》的赏析文章，请至少找出一处
你最喜欢的句子，进行赏析交流。
（《沁园春?长沙》赏析文章见学案）
（学生依据学案，自主学习，再在小组内交流自己最喜欢的句子，并说明喜欢的理由；最后各小组推荐一个同学，展示交流）
（教师根据学生展示情况，适当补充关键句子的赏析。）
（四）学以致用：诗歌赏析考点——描绘了一幅什么画面。
1.《沁园春?长沙》描绘四幅画面：独立寒秋图—湘江秋景图一峥峰岁月图一中流击水图
2.高考链接：2019年天津卷
.阅读下面这首诗，按要求作答。
通泉驿南去通泉县十五里山水作①
［唐］杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。我生苦飘零，所历有嗟叹。
［注］①此诗作于公元762年通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗
人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）
A.“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，
直到正午才散。
B.诗人冬季出行，蚊蚋在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，
层云密布，山路崎岖。
C.在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面
貌，情感也产生了变化。
D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，
全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
（2）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？
（3）请指出全诗表达了诗人哪些情感。
【答案】（1）B
（2）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（3）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
3.如何归纳诗词中描写的画面？
①描绘诗中展现的图景画面。（时间+地点+特点：湘江秋景图、湘江秋天壮美辽阔的画
面）。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、
雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
③分析作者的思想感情。
4.当堂检测，讲练结合。
【2018年高考天津卷】阅读下面这首诗，按要求作答。（9分）
癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）
［东晋］陶渊明
先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。
秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。
虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津。
日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。
【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）
A．诗人尽管尊崇孔子，但他意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕，这体现了他对
孔子人生选择的否定。
B．诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳
动。
C．“虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。
D．这首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。
（2）“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
（3）“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？（4分）
【答案】
（1）A
（2）平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生
机。
（3）诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情感
（五）读写结合，当堂练笔。
1.“鱼翔浅底”使用了什么修辞手法？
移用：就是将本来修饰此物的词移来修饰彼物，产生一种新鲜、
独特的艺术效果。“翔”本来是修饰鸟的，移来修饰鱼，语言独特，
有新意，形象地表现了鱼在水里自由游弋的特点。
2.以移用手法学写诗歌片段。
“聪明”是修饰头脑的，想想我们可以移用来修饰什么？比如：
“聪明的头发一根根竖起来，特别有精神。”
自己随意想一个词，再进行移用，写一个具有诗意的句子。
（六）课后作业：类文阅读，读中学文。
阅读下文，将自己喜欢的句子勾画、摘抄，养成阅读积累的学习习惯；学习毛主席志向高远、性不言愁的精神。请为毛泽东写一段颁
奖辞。
（阅读材料《秋来更当读毛诗》见学案）