二年级下册数学教案-7.1 认识角丨苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.1 认识角丨苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-19 15:44:10 | ||
图片预览
文档简介
《认识角》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法
通过“找一找”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观
感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
教学方法：本节课，我通过利用多媒体课件等现代信息技术，将观察、演示、操作等方法有机地贯穿于教学的各个环节，把静态的教材变成动态的教学活动，让学生直观地感受数学，使课堂教学结构得以优化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学准备：
（1）、教学前在百度中搜索有关“角的认识”的资料，并对其进行选择、整理，确定课堂教学形式和方法，制成课件用于课堂教学。
（2
）、利用百度搜索关于“角的认识”的图片、文字等资料，做好链接，方便课堂播放。
教学过程
创设情境，引入新知
师：同学们，在以前，咱们已经学习过许多平面图形，观看大屏幕并大声说出来。
课件出示三个平面图形。
请同学们用桌上准备的三根小棒摆一个咱们以前学过的图形，并要求学生任意拿走一根，看留在桌面上的是一个什么样的图形？（角！）角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角）
合作探究，学习新知
认识生活中的角
（1）、找角，发现角（找一找）。
师：说起角，其实咱们身边的许多物体上都有角，看谁有一双会发现的眼睛，把你们找到的角指出来给同桌看看。
学生自由活动并与同桌交流。
师：就在你们找角的时间里，老师也无意间发现了一个角。
出示三角板，并按一定的顺序指给学生看。
（2）、指角，感受角（指一指）。
师：请每位同学选一个自己找到的角，也像老师这样指给同桌看。
学生活动，教师指导并让两位学生上台演示。
认识数学上的角
（1）、描角，感知角的特征（描一描）。
师：刚刚我们是在身边的物体中找到了许多角，那我们这节课中要认识的数学中的角又是一个怎样的图形呢？
师在黑板上的三角板中用粉笔描出一个角（强调描的先后顺序）。
思考：如果老师移开三角板，留在黑板上的是一个怎样的图形呢？
学生闭眼思考。
师：和你们想象的一样吗？
（2）、说角，认识角（认一认）
谈话：是啊！同学们，其实许多物体的某一部分的形状就是一个角（课件出示剪刀、闹钟、红领巾），请同学找出每个物体的角藏在哪里？
师生交流，并找出角。
课件依次放大剪刀、闹钟、红领巾，让学生上台用鼠标点击图中的角，说说它们有什么共同的地方？
生：都有一个点。
师：除了这个点还有什么呢？
生：两条直直的线。
师：同学们个个都是善于观察的孩子，看的真仔细！我们数学上通常把这个点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边，习惯用“）”标出来，写上1，读作角1（边说边课件显示）
师：请大家再仔细观察：一个完整的角是由（
）顶点和（
）条边组成？
生：一个顶点和两条边。
师总结：你们说的很准确！现在大家不仅会找物体中藏的角，还会准确的认出数学上的角，你们是不是很开心？
（4）、练习找角（进一步加深对角的认识）
分别完成任务单上的题1
学生独立完成，实物图影并全班交流。
（5）、画角，抽象出角（画一画）
师：竟然大家现在已经能够判断出数学上的角了，现在我们就一起试着画一个这样的角，好吗？
生：读题3
师：这句话告诉我们在画角时一个很重要的步骤信息，猜猜看是什么？如果想好了就动手画吧!
学生独立完成，老师指导。
师：看着你们个个画角时的兴奋劲儿，老师也特别想画一个角，但老师有一个小小请求：请你们指导老师画，好吗？
师生共同完成。
师：你们觉得老师画的好吗？
学生交流
（6）、认识角的结构
师：请指出黑板上老师画出的角的各部分名称。（板书）
体验角的大小
做角（做一做）
师：经过咱们的一起努力，不仅认识了数学中的角，还知道了怎样画角，现在想不想和老师一起做一个角呢？（拿出准备好的活动角）
学生自由交流活动，并展示三位学生做的角。（有意识地选出三个大小不等的角）
比角（比一比）
师：说说这三个角有什么不同？
生：有的大有的小。
师：哪个最大？哪个最小？
同桌相互交流各自比角的方法（观察法和重叠法）
师：竟然角有大有小，那么角的大小与什么有关呢？
按老师要求，跟着大屏幕一起变角。
师：你们表现的很棒，其实角就像人的嘴巴一样，张口越大，角越大：张口越小，角越小。也就是说角的大小与（
）的大小有关？
生：张口。
得出结论：角的大小与张口大小有关。（板书）
师总结：竟然大家已经知道角的大小与张口有关，那你们来帮老师比一比这两个角谁大谁小？（出示蓝红两个角）
同桌交流，小组讨论，各个小组长汇报。
第一、二组小组长：同意红角大。
第三、四组小组长：同意蓝角大。
师：别着急！老师把它们拉到一起比一比，第一、二小组你们还认为是红角大吗？
生：一样大！
师：可见，角的大小与（
）无关？
小组交流，师生互动。
得出结论：角的大小与边的长短无关。（板书）
（三）拓展练习，巩固新知。
学习任务单第3题：
去掉一个角，是不是还剩2个角？（动手折一折，集体交流完成。）
学习任务单第4题：
做一做，填一填，一张正方形纸有4个角，如果划去一个角，还剩几个角？
（思考：动手折一折，有几种折法？分别还剩几个角？）
（四）总结新课，再现新知。
师：小朋友们，这节课你们学到哪些知识能说给老师听听吗？
师生交流互动。
师：这节课，你们认为哪个小组表现的最优秀？
师生互动。
师：你们还有哪些疑惑？课下，老师期待着与你们交流哦！
板书设计：
认识角
角的大小与张口大小有关
角的大小与边的长短无关
教学目标：
1、知识与技能
（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法
通过“找一找”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观
感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：探索角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
教学方法：本节课，我通过利用多媒体课件等现代信息技术，将观察、演示、操作等方法有机地贯穿于教学的各个环节，把静态的教材变成动态的教学活动，让学生直观地感受数学，使课堂教学结构得以优化，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学准备：
（1）、教学前在百度中搜索有关“角的认识”的资料，并对其进行选择、整理，确定课堂教学形式和方法，制成课件用于课堂教学。
（2
）、利用百度搜索关于“角的认识”的图片、文字等资料，做好链接，方便课堂播放。
教学过程
创设情境，引入新知
师：同学们，在以前，咱们已经学习过许多平面图形，观看大屏幕并大声说出来。
课件出示三个平面图形。
请同学们用桌上准备的三根小棒摆一个咱们以前学过的图形，并要求学生任意拿走一根，看留在桌面上的是一个什么样的图形？（角！）角就是我们这节课要认识的新朋友。（板书：认识角）
合作探究，学习新知
认识生活中的角
（1）、找角，发现角（找一找）。
师：说起角，其实咱们身边的许多物体上都有角，看谁有一双会发现的眼睛，把你们找到的角指出来给同桌看看。
学生自由活动并与同桌交流。
师：就在你们找角的时间里，老师也无意间发现了一个角。
出示三角板，并按一定的顺序指给学生看。
（2）、指角，感受角（指一指）。
师：请每位同学选一个自己找到的角，也像老师这样指给同桌看。
学生活动，教师指导并让两位学生上台演示。
认识数学上的角
（1）、描角，感知角的特征（描一描）。
师：刚刚我们是在身边的物体中找到了许多角，那我们这节课中要认识的数学中的角又是一个怎样的图形呢？
师在黑板上的三角板中用粉笔描出一个角（强调描的先后顺序）。
思考：如果老师移开三角板，留在黑板上的是一个怎样的图形呢？
学生闭眼思考。
师：和你们想象的一样吗？
（2）、说角，认识角（认一认）
谈话：是啊！同学们，其实许多物体的某一部分的形状就是一个角（课件出示剪刀、闹钟、红领巾），请同学找出每个物体的角藏在哪里？
师生交流，并找出角。
课件依次放大剪刀、闹钟、红领巾，让学生上台用鼠标点击图中的角，说说它们有什么共同的地方？
生：都有一个点。
师：除了这个点还有什么呢？
生：两条直直的线。
师：同学们个个都是善于观察的孩子，看的真仔细！我们数学上通常把这个点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边，习惯用“）”标出来，写上1，读作角1（边说边课件显示）
师：请大家再仔细观察：一个完整的角是由（
）顶点和（
）条边组成？
生：一个顶点和两条边。
师总结：你们说的很准确！现在大家不仅会找物体中藏的角，还会准确的认出数学上的角，你们是不是很开心？
（4）、练习找角（进一步加深对角的认识）
分别完成任务单上的题1
学生独立完成，实物图影并全班交流。
（5）、画角，抽象出角（画一画）
师：竟然大家现在已经能够判断出数学上的角了，现在我们就一起试着画一个这样的角，好吗？
生：读题3
师：这句话告诉我们在画角时一个很重要的步骤信息，猜猜看是什么？如果想好了就动手画吧!
学生独立完成，老师指导。
师：看着你们个个画角时的兴奋劲儿，老师也特别想画一个角，但老师有一个小小请求：请你们指导老师画，好吗？
师生共同完成。
师：你们觉得老师画的好吗？
学生交流
（6）、认识角的结构
师：请指出黑板上老师画出的角的各部分名称。（板书）
体验角的大小
做角（做一做）
师：经过咱们的一起努力，不仅认识了数学中的角，还知道了怎样画角，现在想不想和老师一起做一个角呢？（拿出准备好的活动角）
学生自由交流活动，并展示三位学生做的角。（有意识地选出三个大小不等的角）
比角（比一比）
师：说说这三个角有什么不同？
生：有的大有的小。
师：哪个最大？哪个最小？
同桌相互交流各自比角的方法（观察法和重叠法）
师：竟然角有大有小，那么角的大小与什么有关呢？
按老师要求，跟着大屏幕一起变角。
师：你们表现的很棒，其实角就像人的嘴巴一样，张口越大，角越大：张口越小，角越小。也就是说角的大小与（
）的大小有关？
生：张口。
得出结论：角的大小与张口大小有关。（板书）
师总结：竟然大家已经知道角的大小与张口有关，那你们来帮老师比一比这两个角谁大谁小？（出示蓝红两个角）
同桌交流，小组讨论，各个小组长汇报。
第一、二组小组长：同意红角大。
第三、四组小组长：同意蓝角大。
师：别着急！老师把它们拉到一起比一比，第一、二小组你们还认为是红角大吗？
生：一样大！
师：可见，角的大小与（
）无关？
小组交流，师生互动。
得出结论：角的大小与边的长短无关。（板书）
（三）拓展练习，巩固新知。
学习任务单第3题：
去掉一个角，是不是还剩2个角？（动手折一折，集体交流完成。）
学习任务单第4题：
做一做，填一填，一张正方形纸有4个角，如果划去一个角，还剩几个角？
（思考：动手折一折，有几种折法？分别还剩几个角？）
（四）总结新课，再现新知。
师：小朋友们，这节课你们学到哪些知识能说给老师听听吗？
师生交流互动。
师：这节课，你们认为哪个小组表现的最优秀？
师生互动。
师：你们还有哪些疑惑？课下，老师期待着与你们交流哦！
板书设计：
认识角
角的大小与张口大小有关
角的大小与边的长短无关