人教版七年级下册美术2.2《春天的畅想》教学设计

第二单元第2课 春天的畅想
教 材
分
析 本单元春天的畅想属于造型表现的领域，要塑造好某个对象应根植于对表现对象很好的理解。所以我按这样的思路来设计这个单元的内容：理解、感受春天（畅想）—表现春天（表现什么）—怎样表现（表现方法）—完成作品。
学 情
分
析 本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。本课主题是围绕春天展开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的认识与体会。在欣赏艺术家的作品时，往往知识一翻而过，很少去思考、体会其中的意境和传达的信息及其表达的思想情
教 学
目
标 ①知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
②能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
③情感目标：激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
重 点 理解、感受春天，加深对生命与自然和谐交融关系的理解。
难 点 色彩方面知识，怎样用色彩表现春天。特别是利用色彩和抽象的表现形式相结合来表现春天。
教 具 多媒体课件(其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐)
教 学
方
法 谈话法、讨论法、启发式
教
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学
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过
程 （一）引导阶段
1．创设情境，揭题引趣：
师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。起来感受春光，了解春天吧！(板书课题)
课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片
2．分组讨论，阐述春天的特点与美感：
问题(1)：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动?生(1)：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生(2)：春游、写生、植树……问题(2)：能否用一句话谈谈你对春天的感受？生(1)：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。生(2)：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，莲蓬勃勃。
问题(3)：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？
生(1)：春天嫩绿的小草清新可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻盈、舒适、均称、和谐的美。生(2)：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都欢乐而舒畅，给人一种愉悦的美。生(3)：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧、隐隐约约，诗情画意般的美。生(4)：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想，给人一种意境之美。
3．探究、分析春天的象征意义和表现形式
问题(1)：我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮……课件展示：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》
问题(2)：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢?
生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道高明为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆教诲；用“春晖”来比喻母爱的温暖、光明、博大、无私……
问题(3)：还可以用哪些形式来表现春天？生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……
(二)发展认知阶段
1．欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：A、欣赏国画《春》 (现代)王成喜课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子·咏梅》的书法与朗诵录音
师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？生：梅花是春天的使者，有不畏严寒的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品格和画梅花来赞美人的品格，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。
师：“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的勇气一探春光。其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创造的春天可以说是个百花园，生机盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？
课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》
板书：自然美──客观世界中自然物、自然现象的美。
B、课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白雪石几幅国画作品《漓江春》、《漓江春早》等
问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？
板书：艺术美──艺术作品呈现的美。二者关系──艺术美来源于现实美又高于现实美。2．造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：A、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》
课件展示：摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》
师：“寒雪梅中尽，春风柳上归”。冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。多么富有诗意的画面呀！今天，同学们也是有备而来，收集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，举行几轮以“春”为主题的“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受！现在进行第一轮，主题为“春柳”。
师：具象表现与意象表现各有什么特点?B、欣赏国画《梅石溪凫图》 (宋)马远
课件展示：Flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和
课件展示：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》(第二轮赛诗主题“春趣”)
C、欣赏国画《春雨江南图》 (现代)　李可染
师：每逢看到春雨，农民伯伯总是说：“春雨贵如油”！我们要说，春雨美如画！在不知不觉中，春雨染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧苗！春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界！而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。现在，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”。
课件展示：一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》D、欣赏雕塑《春风》 (现代)　张德峰课件展示：雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音
师：散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？
生：散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。下面，我们进行最后一轮赛诗，主题就是“春风”。
师：造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点？
生：造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发作者的情感和表现自然之美与艺术之美。
3．中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点：课件展示：油画《花开的果园》(法国)毕沙罗、油画《白桦林》(俄罗斯)列维坦和国画《游春图》(隋)展子虔、国画《早春图》(北宋)郭熙
问题(1)：油画《花开的果园》是通过什么形式、描绘什么来表现春天的？主要借画来赞美什么？
问题(2)：中国传统山水画与欧美风景画在表现春天时，有哪些相同之处和不同特点？
4．造型表现与色彩表现春天的不同特点：课件展示：蒙德里安作品《百老汇爵士乐》和春天色彩构成
师：画丽的色彩是如何呈现出来的？
教学设计：分析春天的色彩，通过运用春天的色块置换，将《百老汇爵士乐》演变成春的乐章。
(三)结束延趣、课堂小结阶段
师：在课的最后，请同学们闭上眼睛一起聆听来自春天的声音，让我们用心来感受春光、了解春天！
课件展示：民乐合奏《春江花月夜》或小提琴独奏《新疆之春》
课后作业：继续收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。
小? 结 学生谈收获
板 书
设
计 春天的畅想
春天的特点与美感：
自然美──客观世界中自然物、自然现象的美。
教 学
反
思