人教版五年级下册数学教案-4.1.2 分数的意义
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学教案-4.1.2 分数的意义 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-19 19:44:18 | ||
图片预览
文档简介
《分数的意义》教学设计方案
课题名称 《分数的意义》教学设计
科? 目 小学数学 年级 人教版小学五年级下册
教学时间 1课时（40分钟）
学习者分析 五年级学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当然，也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生。学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。分数的经验学生已经积累的较多，有了一定的动手操作能力。但对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是把许多物体组成的一个整体看作单位“1”，难以理解。归纳逻辑推理能力不够强；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，并愿意参与分组讨论学习。
? ?
?
?
教学目标 一、知识与技能
1.?让学生了解分数的产生。
2．?使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。
二、过程与方法
1.?通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
2.?在具体情境中学习知识，通过自学学习知识。
三、情感态度与价值观
1.?通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
2.适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
教学重点、难点 1.?分数意义的归纳和单位“1”的理解是教学重点．
2.理解单位“1”的含义，并在此基础上使学生学会准确表达是难点．
教学资源 课件，米尺．
? ???????????????《分数的意义》教学活动过程描述
一、创设情景，引入课题。
《悟空分西瓜》——唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅吩咐悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗？你能用一个数把它表示出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。
聪明的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗？该是多少个吗？（学生回答：用分数表示，是四分之一个）
二、合作学习，探究新知。
1、分数的产生
通过演示，让学生观察，用米尺测量两张课桌的总长度，得不到整数的结果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得苹果的个数也不能用整数来表示。在实际生产和生活中，人们在计算和计量时往往不能得到整数的结果，就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了分数。
?2、分数的意义
（1）出示圆饼模型。把一个圆饼平均分成2份，每份是这个圆饼的二分之一。
（2）让学生每人用自己手中的正方形纸折一折，把其中的一份上涂上自己喜欢的颜色。电脑展示学生的不同折法。
出示图2，学生分析：把一张正方形纸平均分成4份，每份是这张正方形纸的四分之一。3份是这张正方形纸的四分之三。
（3）出示图3，学生观察后分析：把一条?1米长的线段平均分成5份，每份是它的五分之一，4份是它的五分之四。
如果把一米长的线段平均分成10份，每份是它的几分之几？（生：十分之一）把它平均分成100份呢？平均分成更多份呢？……
（4）小组讨论以上出示的3幅图各是怎样分的，各分成了几份，用什么数表示的？
（5）探究交流
把—块饼、一张正方形纸、一个计量单位平均分成2份、4份、5份……这样的1份、3份、4份……可以用二分之一、四分之三、五分之四……来表示。
教师明确：把一个物体或一个计量单位看成一个整体，平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（板书：一个物体????一个计量单位）
（6）教师电脑演示：
电脑出示4个苹果，把4个苹果看做一个整体，平均分成4份，?1个苹果是这个整体的四分之一，2个苹果是这个整体的四分之二，3个苹果是这个整体的四分之三。????????????????????????
把6个正方体看做一个整体，平均分成3份，其中1份是这个整体的三分之一。2个正方体是这个整体的三分之一。把6个正方体看做一个整体，平均分成2份，其中1份是这个整体的二分之一。3个正方体是这个整体的二分之一。把6个正方体看做一个整体，平均分成6份，其中1份是这个整体的六分之一。
（5）学生举例说明：还可以把哪些物体的数量看做一个整体？（板书：许多物体）
（6）认识单位“1”．
教师指出：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1” ）为突出1的作用，说明1不单可以表示一个整体、一个计量单位，也可以表示许多物体组成的一个整体，所以用“1”标明。启发学生：一块饼可以看做单位“1”，?4个苹果可以看做单位“1”，还可以把什么看做单位“1”？
（7）学生概括分数的意义。
结合以上内容，让学生观察、分析，归纳概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。（教师板书分数的意义）
全课小结
师生共同小本这节课学习的内容
巩固新知 拓展训练 ? 1、课件出示 “考考你”
2、课件出示 “快速抢答”
3、课件出示 “仔细推敲”
4、课件出示 “点击生活”
5、课件出示 “测一测你的眼力”
6、游戏：师生互动玩石头、剪子、布的游戏。玩后用今天的知识来汇报你的胜负情况。
全课总结
今天我们再次认识了分数，你有哪些收获？
课题名称 《分数的意义》教学设计
科? 目 小学数学 年级 人教版小学五年级下册
教学时间 1课时（40分钟）
学习者分析 五年级学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当然，也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生。学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。分数的经验学生已经积累的较多，有了一定的动手操作能力。但对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是把许多物体组成的一个整体看作单位“1”，难以理解。归纳逻辑推理能力不够强；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，并愿意参与分组讨论学习。
? ?
?
?
教学目标 一、知识与技能
1.?让学生了解分数的产生。
2．?使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。
二、过程与方法
1.?通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
2.?在具体情境中学习知识，通过自学学习知识。
三、情感态度与价值观
1.?通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
2.适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
教学重点、难点 1.?分数意义的归纳和单位“1”的理解是教学重点．
2.理解单位“1”的含义，并在此基础上使学生学会准确表达是难点．
教学资源 课件，米尺．
? ???????????????《分数的意义》教学活动过程描述
一、创设情景，引入课题。
《悟空分西瓜》——唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅吩咐悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗？你能用一个数把它表示出来吗？”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。
聪明的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗？该是多少个吗？（学生回答：用分数表示，是四分之一个）
二、合作学习，探究新知。
1、分数的产生
通过演示，让学生观察，用米尺测量两张课桌的总长度，得不到整数的结果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得苹果的个数也不能用整数来表示。在实际生产和生活中，人们在计算和计量时往往不能得到整数的结果，就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了分数。
?2、分数的意义
（1）出示圆饼模型。把一个圆饼平均分成2份，每份是这个圆饼的二分之一。
（2）让学生每人用自己手中的正方形纸折一折，把其中的一份上涂上自己喜欢的颜色。电脑展示学生的不同折法。
出示图2，学生分析：把一张正方形纸平均分成4份，每份是这张正方形纸的四分之一。3份是这张正方形纸的四分之三。
（3）出示图3，学生观察后分析：把一条?1米长的线段平均分成5份，每份是它的五分之一，4份是它的五分之四。
如果把一米长的线段平均分成10份，每份是它的几分之几？（生：十分之一）把它平均分成100份呢？平均分成更多份呢？……
（4）小组讨论以上出示的3幅图各是怎样分的，各分成了几份，用什么数表示的？
（5）探究交流
把—块饼、一张正方形纸、一个计量单位平均分成2份、4份、5份……这样的1份、3份、4份……可以用二分之一、四分之三、五分之四……来表示。
教师明确：把一个物体或一个计量单位看成一个整体，平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。（板书：一个物体????一个计量单位）
（6）教师电脑演示：
电脑出示4个苹果，把4个苹果看做一个整体，平均分成4份，?1个苹果是这个整体的四分之一，2个苹果是这个整体的四分之二，3个苹果是这个整体的四分之三。????????????????????????
把6个正方体看做一个整体，平均分成3份，其中1份是这个整体的三分之一。2个正方体是这个整体的三分之一。把6个正方体看做一个整体，平均分成2份，其中1份是这个整体的二分之一。3个正方体是这个整体的二分之一。把6个正方体看做一个整体，平均分成6份，其中1份是这个整体的六分之一。
（5）学生举例说明：还可以把哪些物体的数量看做一个整体？（板书：许多物体）
（6）认识单位“1”．
教师指出：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1” ）为突出1的作用，说明1不单可以表示一个整体、一个计量单位，也可以表示许多物体组成的一个整体，所以用“1”标明。启发学生：一块饼可以看做单位“1”，?4个苹果可以看做单位“1”，还可以把什么看做单位“1”？
（7）学生概括分数的意义。
结合以上内容，让学生观察、分析，归纳概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。（教师板书分数的意义）
全课小结
师生共同小本这节课学习的内容
巩固新知 拓展训练 ? 1、课件出示 “考考你”
2、课件出示 “快速抢答”
3、课件出示 “仔细推敲”
4、课件出示 “点击生活”
5、课件出示 “测一测你的眼力”
6、游戏：师生互动玩石头、剪子、布的游戏。玩后用今天的知识来汇报你的胜负情况。
全课总结
今天我们再次认识了分数，你有哪些收获？