七年级下册第十八课《紫藤萝瀑布》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
本单元的课文从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟、以及对美好人生的礼赞。阅读这些课文，将引导你思考人生。
本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思。
单元导读
人们往往赋予一些花木某种象征意义，例如周敦颐笔下的莲花”出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征了洁身自好，竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中”象征顽强执着。菊花“采菊东篱下，悠然见南山”象征隐居田园，悠然自得。
大千世界，一草一木，只要我们用心去体会，都会从中得到许多启示。今天，让我们跟随宗璞走进《紫藤萝瀑布》这篇散文，去看盛开的花，去感受花，去探究花的象征意义。
导入
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
1
通过多形式有感情地诵读课文,理解内容,感悟中心。
体会文章托物言志、借景抒情的写法。
2
品味一些意味深长的句子,正确认识生活、面对生活、热爱生活。
3
理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强和美好,学会正确对待生活的坎坷,把握生活。
4
第一课时
作者简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、非非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精华，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄。她的散文情深意长，隽永如水。《紫藤萝瀑布》作于1982
年5月6日，原载《福建文学》1982年第7期。
背景资料
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,焦虑和悲痛“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,产生了“精神的宁静和生的喜悦"
,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。
相关介绍
迸（
）溅
挑（
）逗（
）
沉淀（
）
琼（
）浆
伫（
）立
伶（
）仃（
）
盘虬（
）卧龙
穗（
）
绽（
）开
酒酿（
）
嚷（
）嚷（
）
枯槐（
）
字词注音
bèng
tiǎo
dòu
diàn
qióng
zhù
líng
dīng
qiú
suì
zhàn
niàng
rāng
rang
huái
词语解释
【沉淀】文中指想象中的紫颜色沉到花穗的下部,显得深。
【仙露琼浆】神仙饮用的汁液。文中形容花托中的物质。
【迸溅】向外溅出或喷射。
【伫立】长时间地站立。
【伶仃】①孤独;没有依靠。②瘦弱。文中形容紫藤萝花的稀少。
【盘虬卧龙】文中形容枝干的回旋盘绕,弯弯曲曲。
整体感知
倾听课文录音，朗读课文，思考：全文围绕“花”抒发感情，分为哪几部分。
第一部分：
观花。
第二部分：
忆花。
花瀑——花穗——花朵
赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
第三部分：
悟花。
生命的长河是无止境的——振奋精神
（1-6）
（7-9）
（10-11）
整体感知
作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停下了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”。你认为作者的情感有了怎样的变化？4分
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机勃勃，尽情开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，谨慎开放。2分
开头“我不由得停下了脚步”是被紫藤萝的辉煌、茂盛所吸引，从而驻足观看；结尾“不由得加快了脚步”，是因为自己感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞。2分
请朗读课文“看花”（即“赏花”1-6自然段）部分，思考解决：
①文章第一句为什么“我不由得停住了脚步”的作用是什么？
因为我“从未见过开得这样盛的藤萝”。从侧面烘托出紫藤萝花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文。
细读感悟
细读感悟
②找出本层描写的对象，并说说作者是按什么顺序进行描写的。
花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”
花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”
花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
从整体到局部
请朗读课文“看花”（即“赏花”1-6自然段）部分，思考解决：
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
3
“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
1
细读感悟
颜色
形状
情态
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”
2
读“忆花”部分（7-9自然段），讨论以下问题。
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽、生机盎然、尽情开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃、小心试探、谨慎开花。
用了对比的写作方法
①作者不仅写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？采用了什么写作方法？
细读感悟
读“忆花”部分（7-9自然段），讨论以下问题。
②讨论并感悟作者内心情感的变化过程。
第7段）焦虑和悲痛（精神的宁静、生的喜悦）
→（第8段）遗憾和惋惜→
（第9段）振奋向前。
细读感悟
阅读“悟花”部分（10-11自然段），然后思考并回答问题。
①面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
。
人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索,感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的。行文至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个隐喻、一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭……作者的礼赞,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。
细读感悟
②结尾句在全文中的作用？
阅读“悟花”部分（10-11自然段），然后思考并回答问题。
结尾句深化了主旨，又照应了开头，使全文浑然一体，耐人寻味。
细读感悟
第二课时
探究一：联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义
写作背景：
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，是作者对人生充满希望到无比绝望再到重新振作的过程，也是十几年来整个国家命运的写照和象征。本文写作方法——托物言志（象征）（讨论汇报结束后，顺势给出本文的写作方法。）
细读感悟
探究二：举例说明本文主要采用了哪些修辞手法，作用是什么？
比喻：
（1）“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
将盛开的紫藤萝花比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
（3）“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”
将盛开的花比作张满的帆，形象、具体、生动地写出了紫藤萝花盛开的形状。
细读感悟
拟人：
（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
（2）"才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。"
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
（4）“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”
用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
（学生还可以找出排比、夸张等句子并分析其作用）
探究二：举例说明本文主要采用了哪些修辞手法，作用是什么？
细读感悟
赏析词句
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
赏析:“挑逗”是逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣。
赏析词句
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
赏析:用春红、人群、蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花,表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
赏析:用拟人手法写出花的童稚般的欢乐,描绘神态,突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自已美丽的存在而欢笑嬉闹。
赏析词句
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
化静为动
赏析:用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,更显美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
赏析词句
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用“通感”——人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
多感官互通
赏析词句
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
物我交融
眼前紫藤萝瀑布
旧日的紫藤花
对生命产生新的感悟
对比
赏析词句
对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。
象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。
结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？
自主探究
“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引,起笔突元,引人人胜。“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后,被生命活力所催促,首尾圆合、意脉流贯。用“浅紫色”来描绘花香,把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得清晰可见,仿佛把花香定格,让人感到亲切。
文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收墨，除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感，在内涵意脉上又有什么联系呢？
自主探究
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
思考：作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
写法赏析
1.托物言志。
本文的主旨是写对人生的思考，但文章的题目却只表达文章描写的对象，不反映文章的主旨。作者将深刻的思想寄寓在具体的浅显的事物之中，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
2.大量运用比喻、拟人等修辞手法。
既形象生动地写出了紫藤萝花的形态美，又赋予静的事物以动感，同时大量拟人手法的运用，准确地表达出了作者的思想感情和人生感悟。
写法赏析
3.观察细致,表意含蓄。
作者以女性作家所特有的细腻与爱心体贴物情，品味景物的最积极的内在精神，比如这藤萝花的充盈蓬勃的生命力与既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。同时，她避免作主观的渲染抒发，避免直接的说教，而是以客观、精微、从容的笔调来叙写自己所体味到的，力图使读者能够自己去领略这景物的精神与含义，既有中国古典文学简洁含蓄之美，又有“言有尽而意无穷”之妙。
课堂小结
本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。
谢
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