人音版（五线谱） (北京） 五年级上册音乐 第五单元 牧场上的家｜教案 （表格式）

《牧场上的家》教学设计
学校
课名 牧场上的家 教师
学科（版本） 人音版 章节
学时 1课时 年级 五年级
教学目标 一、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。??
二、掌握弱起小节及延长音的演唱。
三、创编节奏为歌曲伴奏。
教学重点难点 以及措施 重点：?
1、提高学生对音乐的审美能力，热爱自己的家乡。
2、能够用自然、连贯的声音，有感情的演唱歌曲。
难点：
1、掌握弱起小节的演唱。
2、歌曲中延长音时值的把握。
解决措施：
1、利用多媒体播放功能直观展示。
2、利用互动电视绘图、魔术笔对弱起环节进行强调。
3、学生通过比较优化方法，利用互动电视遮罩及书写功能。
学习者分析 五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的能力增强。比较喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，已具备一定的音乐理论知识素养，对本课难点的解决有一定帮助。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用
一、 导入课题
初步欣赏歌曲 学生律动进入教室，创造良好的音乐情境。
教师用英文范唱《牧场上的家》揭示这是一首美国儿童牧歌。
引发学生对所学内容的联想，激趣 1、播放音乐：《幸福拍手歌》
2、展示《牧场上的家》英文歌词，出示课题
二、 重难点的解决
弱起及延长音的教学 1、师生欣赏牧场的图片。
2、学生扮演牧场上的小草，和教师一起随音乐律动，感受歌曲3拍子的节奏。
3、师：用la轻轻地哼唱歌曲的旋律。注意演唱姿势，身体坐直，笑肌微抬。
4、教师画图形谱，帮助学生理解弱起节奏的概念。
5、师生随音乐再次画图形谱，巩固弱起节奏。
6、提问：图形谱后面的波浪线表示什么？（表示音的延长，延长几拍就画几个波浪线）
7、跟琴慢速视唱旋律，巩固难点节奏。
让学生通过肢体表达，感知节奏。
通过哼唱让学生自己发现难点。
通过画图形谱帮助学生掌握弱起节奏及延长音的演唱。 1、展示牧场图片（随意拖动，图片缩放的功能）
2、出示实时场景图
（视频，互动及魔术笔的运用）
3、出示歌谱
4、演示图形谱
（白板笔的书写、拖动、橡皮擦的功能）
6、出示图形谱（标注出延长音的小节
三、 歌曲教学
填词演唱 1、生范读歌词，教师点评，强调有感情的读。
2、填词唱第一段。
3、提问：哪一句最能表达作者的情感？
4、引导学生通过力度的变化表现歌曲的情感。
5、填词演唱歌曲第二段 熟悉歌词，感悟作者自豪之情体会歌曲演唱感情 1、出示歌词
3、根据学生的回答标注出歌词（魔术笔的变色功能）
4、运用魔术笔强调，歌词、歌曲中的强弱变化。
完整演唱 有感情的完整演唱 对歌曲整体把握 音频播放功能
四、 创编互动 打击乐器分组展示
1、3分钟时间请学生创编简单的伴奏型，分组练习。
合作汇报，学会倾听，教师录制展示环节课后分析。 多种表现形式，增强学生的音乐表现力 1、白板笔写出学生创编的节奏
2、视频录制功能
五、 联系旧知 回忆以往学过的同题材歌曲 1、师：咱们中国的小牧童们有没有歌唱家乡歌唱美好生活的歌曲呢？
2、回忆并跟伴奏演唱歌曲。（根据学生的回答，教师选出代表曲目《我是草原小牧民》、《草原上》、《牧场上的家》）
3、跟音乐律动，感受三首歌曲异同。 比较中外热爱家乡歌曲的异同，增强音乐分析能力 1、学生畅谈，教师根据回答选出三首代表性曲目
2、利用音乐编辑软件对三首歌曲进行剪辑连接
3、播放音乐
六、 小结、欣赏、感受，进行德育教育
总结 师：不管是牧场上的家还是草原上的家，听到的虽然是不同的音乐不同的语言，但是我们表达的是一样的情感，那就是对家的热爱与思念。 德育教育 播放音乐，律动出教室

教学反思 本节课运用了多媒体电视的播放、魔术笔及互动功能，调动了学生学习的积极性。运用魔术笔、绘图、书写的功能辅助教学突破重难点，这样更加形象，也能够充分调动学生学习的积极性和参与热情，很好的展示出学生的不同策略和方法。利用视频同步传播及录制，增强学生的展示和课后的分析，这样一节的课内容变得更加紧凑，学生学得更加轻松。
我校地处城乡结合部，学生学习的兴趣高但是底子薄，2011年我校将多媒体互动电视引进到课堂教学中，并实现联网互动，教师最显著的变化是把更多的教育资源带入到课堂中来，课堂教学摒弃传统的“满堂灌”，学习内容也不再是教师的“描述”和学生的想象，课程资源丰富了，学生接触的信息也就越丰富了。学生显著的变化体现在参与的热情更加迫切了，注意力也明显集中了。更加直观、形象的教学使学生学习起来更加轻松了。
的教学模式从单一到多元，学生、老师、多媒体电视之间的互动教学使课堂教学更加丰富、更加生动。