人音版（五线谱） (北京） 四年级上册音乐 第三单元 哦，十分钟｜教案

《哦，十分钟》
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
在音乐课过程中，重视学生的演唱实践，积极引导学生参与演唱。通过音乐演唱的实践，有效提高学生的音乐素养，增强学生表现的自信心。
（二）理论依据
《中国学生发展核心素养》中审美情趣的重点是学生应具有艺术技能的积累；具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。
《新课程标准》强调音乐教育以审美为核心。表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生审美的重要途径。发展学生的音乐表现能力应贯穿于音乐教学的全部活动中，培养学生自信演唱。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对学生平日课间十分钟的描写，表现了学生在紧张的学习后，自由欢乐的心情。歌曲第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明的表现了孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句旋律运用模仿的手法，四度、三度的跳进，唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
（二）学生情况分析
四年级学生已经具备初步的视唱、演唱和分析歌曲的能力。善于并且乐于接受新鲜事物，求知欲强，一经点拨便能积极的进入思考状态，情感也易被激发。但学生在识读D调谱号上，还存在不熟练的现象。因此，在课堂上，通过唱名标注的方法，辅助学生识读乐谱。并且引导学生发现这一旋律重复的规律，便于学习、记忆歌曲。本节课的难点切分音节奏，学生在此之前从未接触过，本节课，我将利用游戏，帮助学生认识了解切分音，降低难度，调动学生的积极性。引导学生感受到学习音乐是有规律和窍门的，从而培养学生学习的主动性，促进学生养成良好的学习方式。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：教师引导、自主发现、体验练习、游戏学习、自主学习、探究学习
教学手段：本节课结合信息技术手段进行。讲课过程以传统的方式和多媒体相结合的模式。
通过大屏幕“拖拽”辅助教学，设计游戏“节奏组一组”，让学生自己操作，拖拽音符组成节奏型。
通过教师的范唱加上大屏幕展示的谱例,引导学生发现歌曲规律并学唱歌曲。通过播放音频，体会歌曲情感，从而令学生产生对美好生活的向往。
（四）技术准备
本节课以PPT辅助教学，通过出示谱例和播放音频，能够让学生直观地了解所学内容。使学生通过观察，进行歌曲的学唱、表现。从而提高学生对美的感知。
（五）前期教学状况、问题与对策
问题
对策
歌曲为D调，增加识谱难度
通过标注唱名，辅助学生识读乐谱；并且引导学生发现旋律规律，降低识谱难度。
切分音节奏，带休止符的切分音从未接触过
利用信息技术手段，引导学生拖拽，组成切分音节奏型。
三、学习方式及活动形式体现
学习方式：游戏化学习√
群智探究学习√
自助式学习□
创作赏析学习□
活动形式：分层学习□
合作学习√
体验学习□
微课学习□
四、教学目标与重难点
（一）教学目标
情感态度价值观
乐于参与音乐活动，感受并表现歌曲情绪特点，激发学生通过学习歌曲对美好生活产生向往。
过程与方法
通过表现，感受歌曲欢快活泼的音乐特点。
通过聆听、模唱、听辨等方法，引导学生从歌曲速度、情绪等音乐要素方面学唱歌曲体会歌曲意境。
3.能够准确演唱切分音节奏。
（二）重难点
教学重点：能用活泼欢快的情绪、甜美的声音演唱歌曲。
教学难点：能够准确演唱切分音、带休止符的切分音节奏。
五、教学过程
（一）导入
【阶段目标：解决切分音、带休止符的切分音难点】
节奏组一组——解决切分音难点
1.PPT出示两个‘八分音符’和一个‘四分音符’，引导学生帮助音符回到2/4拍的家中，拖拽出节奏型后，引导学生划拍并演唱，直到组出“切分音”节奏型，并划拍演唱后，引出新朋友‘八分休止符’，并帮助其回到2/4拍家中，从而引出带休止符的切分音节奏型，引导学生划拍演唱。
旋律唱一唱——提前渗入歌曲旋律
【设计意图：通过拖拽的方法，帮助学生了解切分音，掌握切分音的演唱。通过将歌曲旋律加入到发声练习，提前渗透歌曲旋律，降低后续的学习难度】
歌曲导入
播放学校下课铃声，激发学生学习兴趣。
（二）初步感知
【阶段目标：了解歌曲音乐要素】
1.全曲聆听
2.感受歌曲情绪、节拍
【设计意图：通过聆听的方法，熟悉歌曲旋律，通过欢快的旋律，调动学生对歌曲学习的欲望。】
（三）新课讲授
1.歌曲A段
【阶段目标：识读乐谱，学唱歌曲】
（1）出示10-17小节谱例，标注唱名。引导学生发现第10、11小节，第12、13小节，第16、17小节旋律重复，并用足球代表。
（2）出示10-17小节三段歌词，引导学生跟琴演唱，熟悉歌曲。
（3）出示18-21小节、22-25小节。教师利用响板击打这两个乐句的节奏，引导学生发现两乐句节奏相同，旋律不同。
（4）出示18-21小节、22-25小节歌词，引导学生跟琴演唱，熟悉歌曲。
（5）引导学生自己创编一段歌词。
（6）教师总结：学习音乐是有窍门、有规律的。
【设计意图：通过唱名标注帮助学生识读五线谱；通过学习歌曲A段，引导学生发现学习音乐是有规律的，可以从节奏和旋律入手观察。】
3.歌曲B段
【阶段目标：学生寻找旋律规律，自学歌曲，解决切分音难点】
（1）出示26-29小节、30-33小节，引导学生自己从旋律和节奏入手，观察规律。得出结论：两个乐句节奏不变，旋律改变，相差三度。引导学生跟琴演唱，熟悉歌曲。
（2）出示26小节到一房子结束，聆听范唱，模仿演唱，解决一房子带休止符的切分音的难点。
（3）出示26小节和二房子谱例，聆听教师范唱，引导学生说出与一房子的区别，并演唱。
【设计意图：通过让学生分组自学歌曲，加深学习歌曲是有窍门的这一观点。并让学生体验自己学习歌曲的乐趣。】
4.完整演唱歌曲。
5.加情感完整演唱歌曲。
【阶段目标：有感情的演唱歌曲，情绪欢快。】
请学生说一说课间休息的时候都做什么活动。
【设计意图：通过学生演唱、感受、练习感受歌曲情绪，激发学生有感情的完成歌曲的演唱。】
（四）巩固拓展
【阶段目标：帮助学生更深入的感受歌曲意境。】
请学生继续创编歌曲的歌词。
【设计意图：通过引导学生创编歌词，加深歌曲在学生心里欢快的情绪。】
六、教学反思
这首歌曲情绪欢快、活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，主旨就是让学生在探究中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲。引导学生学习歌曲的兴趣，培养学生自己主动学习的精神。力求学生在快乐中学习，在学习中成长。
本课是一首D调歌曲，为了帮助学生学习歌曲，我采用了标注唱名的方法，降低学生学习难度。但这也会使学生产生依赖心理，从而对D调谱号更加不熟悉。所以在将来的课堂中，我会重视学生识谱能力的培养，为今后乐谱的识读打好坚实的基础。
七、学习评价方式
本课的学习评价方式包括：学生自评、教师评价。在学生自学环节结束后，邀请学生演唱并请学生们进行自评，教师也会给予评价。
及时的评价反馈，能够让学生直接了解问题所在，迅速解决学唱当中的问题。不仅能够提高学生的音乐审美能力，还提高了学生的自信心。
八、教学设计特色
本课充分结合信息技术手段，利用大屏幕拖拽技术解决课中难点；在课前的发声练习中提前渗透了歌曲旋律，降低学习难度；总结学习经验，引导学生发现歌曲规律并自学歌曲后半部分，激发学生兴趣。
九、教学效果评价
本节课积极创造条件，营造了活跃的课堂气氛。通过引导学生发现学习音乐的窍门，组织学生自学，让学生真正地在音乐课堂中‘动’了起来。
运用多种教学手段，提高学生的音乐学习兴趣。如多媒体教学等。
引导学生创编歌词，在体验中感受音乐学习的兴趣，从而更进一步地感受歌曲。