人音版（五线谱） (北京）五年级上册音乐 第四单元 晚风｜教案（表格式）

教
案
总第
页
课题
　晚风
授课
时间
课型
　合唱课
第
1
课时（共
1
课时）
教学目标
1.在歌曲学习中，感受黄昏美景，抒发爱自然的情感。
2.感受、体验6/8拍特点，体会力度变化在音乐表现中的作用。
3.能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《晚风》，和谐演唱二声部。
教学重点
能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《晚风》　
教学难点
和谐演唱歌曲二声部。　
教学资源
　图谱
课件
图片
板书设计
晚风
6/8
二声部合唱
柔美
总第
页
教学过程
主要教学环节及教师活动（时间分配）
学生活动（时间分配）
一、创设情境，揭示课题（
分钟）
1.
播放音乐，师生律动。
二、感受二声部合唱效果，学习高低声部骨干音旋律
过渡：音乐能给我们带来不同感受，有时像细雨敲打心房，有时像微风吹过面庞。你听，风中传来一段动人的旋律，请同学们听我演唱并看我的手势。
1、师做柯尔文手势演唱低声部骨干音旋律
2、学生做柯尔文手势模唱旋律
3、出示曲谱，听钢琴看谱演唱（要求：演唱时注意乐句的连贯性，谱例仅出示低声部骨干音旋律）。
4、学生视谱并进行记忆演唱。
5、师生互动二声部合唱，生唱低声部，师唱高声部（要求：聆听对方声部，控制音量）。
6、出示高声部曲谱
（1）柯尔文手势模唱旋律
（2）随琴演唱
（3）纠正音准，注意乐句的连贯，结束音的变化
7、二声部合唱
8、师生合作，教师伴唱歌曲主旋律，学生二声部合唱（要求：连贯、流畅地演唱，注意节奏和音准。
9.
揭示课题，导入新课教学。
设计意图：通过体态律动感受节拍，调整演唱呼吸，营造轻松的氛围。通过柯尔文手势、联觉记忆等方法学唱歌曲旋律主干音，巩固音准，为二声部合唱奠定基础。
三、聆听体验，学习歌曲
1.
初步聆听，感受并思考歌曲带来怎样的感受，它的情绪是怎样的。
2.
师生交流：这是一首6/8拍的音乐作品。歌曲的节拍特点，优美动听的旋律，让我们仿佛在风中摇摆。
3.
教师配乐诗朗诵，体验歌曲的意境。
4.
师生互动配合，卡农式歌词朗诵（要求：声音轻柔，注意力度变化，创设意境）。
5.
分声部学唱歌曲，关注歌曲音准、节奏的准确性。
（1）教师口风琴吹奏低声部旋律。
（2）学生学唱旋律，手势律动感受长乐句。
（3）学生加入歌词演唱。
6.
根据学生学唱情况进行难点解决。
7.
二声部合唱。
（1）教师钢琴伴奏，学生二声部合唱（要求：注意聆听，控制音量，音色统一）。
（2）肢体辅助，解决合唱难点：
（3）带律动进行二声部演唱。
8.
完整演唱歌曲，注意声部间的协调。
9.
加入力度记号演唱歌曲。
10.
师生小结。
设计意图：通过卡农式歌词朗诵，创设晚风吹过此起彼伏的情境。在不同的感受与律动中，感知、熟悉歌曲。通过体态律动教学，发现二声部旋律的变化，调整音准关注声音的美，和谐演唱二声部。
四、课堂总结，升华情感
1.
总结：同学们优美的歌声，如同夜莺在歌唱，又像一阵轻柔的晚风拂过老师的耳畔。今天,我们共同学习了这首二声部合唱歌曲《晚风》，感受了二声部合唱的魅力，体验了八六拍的特点，进一步感受音乐的美和自然的美。生活中有更多音乐的美等待同学们去发现，希望同学们用心体会！
2.
师生道别，律动出教室。
随音乐伴奏律动
学生进行低声部旋律模唱
看谱听钢琴唱准
视谱并记忆演唱
生唱低声部，同时注意聆听老师唱的高声部旋律
高声部柯尔文手势模唱旋律
随钢琴演唱
练习乐句的连贯，结束音的变化
学生二声部合唱，同时聆听教师伴唱的歌曲主旋律
感受、思考歌曲的情绪，带给你什么样的感受
交流歌曲是几拍子的？有什么特点
感受教师配乐朗诵歌词，体会歌曲意境
和老师配合，卡农朗诵歌词
聆听，感受歌曲的轻柔、连贯
学唱歌曲旋律，手势感受长乐句
填词演唱
难点解决、练习
二声部合唱
）
肢体辅助，解决难点
律动进行二声部合唱
完整演唱歌曲
有感情的演唱歌曲，注意力度记号的运用
唱《晚风》走出教室
教学反思
我执教的是人民音乐出版社五年级上册第4课中的合唱歌曲《晚风》。在教学过程中以学习第二声部入手，引导师生、生生之间进行声部的合作倾听、融合与演唱。巧妙提取歌曲二声部旋律主干音，组成简单二声部旋律，简化了旋律学习又进行了联觉记忆。
在解决合唱难点感受旋律变化时，针对第二乐句二声部音程的变化，采用肢体律动的方式，通过“两股晚风吹向了不同的地方，高山之巅和小河之旁”的语言引导，让学生记忆两个声部不同的旋律走向，辅于肢体语言找准音高，轻松解决两个声部音准“分水岭”的关键难点。再次，通过钢琴演奏第二声部旋律，同时范唱第一声部，让各声部在演唱时都有一个可参照的准确音响观念，并巧妙借助口风琴演奏稳固低声部的音准。
整节课从教学语言的规范和简洁，到卡农歌词朗诵的意境，再到暗示歌曲力度变化，歌词字体大小渐变的细节提醒，一举手一投足，每一句教学语言、每一乐句的歌唱都隐含着对音乐教育审美的追求。