人音版（五线谱） (北京） 六年级上册音乐 第一单元 茉莉花 教案 （表格式）

《茉莉花》教学设计与反思
课题：《茉莉花》
科目： 小学音乐 教学对象：六年级 课时： 1

一、教学内容分析
“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一。教材设计了一系列以我国某一地区的民族民间音乐文化为主题的单元，本课是《江南小曲》这一单元的一部分，引导学生充分领域该地区的民族民间音乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。
二、教学目标
1.能用纯真、甜美的声音有表情地背唱江苏民歌《茉莉花》。 2.会用竖笛演奏《茉莉花》，感受乐曲优美婉转的旋律。
3、培养学生热爱祖国江山感情。
三、学习者特征分析
四年级的学生活泼、好动，有了一定的音乐审美能力，善于用表现自己的才艺。学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本内容，但是学生的掌握程度有些参差不齐，需要在教学中面向全体，教师运用不同的教法，更好地培养学生对学习音乐的兴趣。
四、教学策略选择与设计
这节课，从听、品、唱、打节奏，培养学生音乐的耳朵，注重将音乐学习的基本方法教给学生，让学生拥有日后独立学习音乐的能力。
五、教学重点及难点
1、教学重点：用纯真、甜美的声音演唱《茉莉花》 2、教学难点：会用竖笛演奏《茉莉花》
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
茉莉亲亲 (课前播放古筝曲《茉莉芬芳》)
　“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”在这春暖花开的季节，让我们一起去感受委婉动听的江南音乐吧。出示茉莉花图片。提出问题:这是什么花?有什么特点?
品茉莉花茶。想象自己置身在茉莉花丛中，满园芬芳，然后深深地闻一口花香（吸气），觉得很香，很享受，再徐徐地吐气（呼气）。 这首歌曲的学唱非常简单，重点应该放在对声音的美好和情感的把握上，建立良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，而且让人更好地抒发歌曲的情感。
茉莉芬芳:教师范唱歌曲《茉莉花》。 (1)你听到了些什么？说歌词
(2)这首江苏民歌《茉莉花》曾伴随我国歌唱家宋祖英登上了维也纳金色大厅的舞台，以它抒情秀美、婉转流畅的旋律和既纯美又含蓄的音乐形象征服了外国人民的心。让我们来欣赏这精彩的一幕吧！
（3）教师领唱，教师隔一小节进行演唱，其他部分由学生自己歌唱。
学唱歌曲《茉莉花》。
(1)初次识谱，学生根据自身音乐能力识读旋律卡片上的音符。
(2)识别卡片，教师哼唱或在钢琴上弹出旋律、或是只用双手击打节奏，要求学生识别出相应的卡片，最终确定整首歌曲的演唱顺序。
（3）拍打节奏，学生用双手拍打出节奏，由此来熟悉歌曲中出现的不同节奏型。
(4)一领众和，以小节为单位分别由不同的学生领唱，其他人进行模仿。
（5）音乐记忆，教师依次将7张卡片中的某张拿掉，直至所有卡片被全部拿掉时，学生已经能够背谱歌唱并击打出节奏。
音高和节奏是构成音乐的两个基本要素。为新歌教学作好铺垫。
教师事先将《茉莉花》的简谱旋律分别写在七张卡片上，然后打乱卡片的顺序，让学生借助自身已有的音乐知识识读乐谱、唱出音名、击打节奏、确定歌曲顺序。
通过反复演唱歌曲，在变化中不断反复，在不断反复中强化学生的音乐记忆，在激发学习兴趣的同时摆脱单一枯燥的反复歌唱模式，从而达到音乐教学目标的有效实现。
演奏《茉莉花》： 　 播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》片段。下面我们练习用竖笛吹奏《茉莉花》。
(1)简单的节奏二声部，歌唱旋律的同时将学生分为两组，一组击打节拍，另一组拍出节奏型，以小节为单位交替进行。
　　(2)固定节奏型伴奏，学生自己创编一组固定节奏型，一边击打固定节奏型一边歌唱旋律。
　　(3)乐器合奏，在歌唱的同时对学生进行分组，运用竖笛、三角铁等乐器为旋律伴奏。
进一步熟悉歌曲旋律，用竖笛吹奏《茉莉花》，体验歌曲的情境美。
七、教学评价设计
自我评价： 小组评价：
教师评价：
八、板书设计
? 《茉莉花》 江苏民歌