第18课《在长江源头各拉丹东》课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
在 长 江 源 头
各拉丹东
马丽华
各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，为长江的源头，神秘的雪域高原，令人神往。以此为题，引人遐想，吸引读者。
题目解读
主峰海拔6621米。终年积雪，冰川覆盖面积近800平方千米，自然景观奇特、壮观，是探险、旅游、登山、科学考察的理想之地。
题目解读
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
作者简介
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。
背景资料
“我随电影摄制组再一次接近各拉丹东，在它的脚下安营扎寨。寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。”
“第二天，仍随大部队进入冰塔林。”
1.请用最简洁的语言说说作者的行踪。
初读课文，理清脉络
全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。
冰塔林是一种罕见的珍稀的景观。
在海洋性冰川上不能形成冰塔林，因为它冰温高、消融快、运动的速度也快。
冰塔林是大自然慢慢地精雕细刻的作品，只有在大陆性冰川上才可能出现冰塔林，而且还要在中低纬度的地区，高纬度地区的冰川上也不能形成冰塔林。
跳读课文，具体说说作者的所至之地有哪些？分别从哪些视角看到了怎样的景物？分别用了哪些写景手法？
品读课文，体会美景
驶向各拉丹东
远观
各拉丹东雪山、主峰
“变幻多端”；
高峻、雄伟
在草坝子上搭起牛毛帐篷
在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架
简笔勾勒
跳读课文，具体说说作者的所至之地有哪些？分别从哪些视角看到了怎样的景物？分别用了哪些写景手法？
品读课文，体会美景
从砾石堆上
四面张望
冰河
辽
阔
浩茫
奇美
大笔涂抹
冰峰
天地
晶莹连绵
平坦辽阔
浩浩苍苍
品味语言
这里表达了景物带给作者强烈的震撼，以及对自然神奇伟力的赞美，包含着自然的哲理。
例句1:
“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。
“眩晕”，原指一种症状，这里指“浩浩苍苍”的美景指美景令人目不暇接。
“卖弄”原指故意展现、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
眩晕
卖弄
跳读课文，具体说说作者的所至之地有哪些？分别从哪些视角看到了怎样的景物？分别用了哪些写景手法？
品读课文，体会美景
接近冰山、冰塔林
近看
冰山、冰塔林
各种图案，难说像什么
简要概述
跳读课文，具体说说作者的所至之地有哪些？分别从哪些视角看到了怎样的景物？分别用了哪些写景手法？
品读课文，体会美景
置身于冰窟
联想想象
纷纷扬扬
晶莹
闪耀
形态
多样
永恒
之美
细致描写，由眼前景联想到历史。
不停地呼啸
挺拔敦实…
熠熠烁烁…
风
雪粒
冰体
冰塔冰柱
细看
跳读课文，具体说说作者的所至之地有哪些？分别从哪些视角看到了怎样的景物？分别用了哪些写景手法？
品读课文，体会美景
再入冰塔林
半卧细察
冰河
冰面疏松流水漫溢
简要概述
移步换景
品味语言
删去后全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。
例句2：
“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”
（删去加线的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）
品味语言
作者并不去详细描写冰山裂纹和褶皱的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的褶皱想象成树的年轮。
这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”，将读者的思绪引向时间的远处和思考的深处。
例句3：
“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”
（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）
采用移步换景的写法。
善于捕捉所写景物的神韵；
在写景时把主观感受、想象与客观描写融在一起（增加了文章的厚度，使读者能更好地沉浸到文章营造的境界中去。）
小结：
品读课文，体会美景
1.写景方面的独到之处:
精简而准确的描写句。
精练的哲思句。
幽默的点染句。
小结：
品读课文，体会美景
2.语言特点：
1.作者对景物的整体感受是怎样的？请再次快速阅读课文，从整体上加以概括。
细读课文，领悟精神
敬畏
种种“难”；
作者反复写自己身体的痛苦甚至“衰竭”，也是敬畏的一种的表现；
敬畏自然不等于否定人类的伟大。(最后一段）
驶向各拉丹东
尚属正常
细读课文，领悟精神
2.请再次跳读课文，找一找，随着行踪的变化，作者的身体状况经历了怎样的变化？这些内容还有什么作用？
在草坝子上搭起牛毛帐篷
高原反应，发烧疼痛
接近冰山、冰塔林
摔伤，恶心，呼吸困难。
置身于冰窟
“我要死了。”少气无力
再入冰塔林
似乎已经衰竭，没有力气，挣扎
变化
2.请再次跳读课文，找一找，随着行踪的变化，作者的身体状况经历了怎样的变化？这些内容还有什么作用？
细读课文，领悟精神
（1）使读者在阅读“所见”的同时也读到“见者”，体会到她身上的乐观和坚强。
（2）侧面 写出了各拉丹东自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
作用
2.请再次跳读课文，找一找，随着行踪的变化，作者的身体状况经历了怎样的变化？这些内容还有什么作用？
细读课文，领悟精神
（3）作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况的越来越糟糕，作者对各拉丹东的感受和理解越来越细致，想象也越来越富有诗意，这样的“悖反”使文章产生了独特的内在张力，值得细细品味。
（4）反复叙写身体的痛苦，其实也是表达敬畏自然的一种方式。
作用
阅读游记，要读出作者的感悟和思考，要从外部世界中读出观景主体内部的精神世界。
小结：
细读课文，领悟精神
《第三极》
《重上江源》
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