人音版（五线谱） (北京） 六年级上册音乐才 第六单元 凤阳花鼓｜教案

凤阳花鼓
——
小学六年级音乐课教学设计
教学基本信息
课
题
凤
阳
花
鼓
学
科
音
乐
学
段
高年级
年
级
六年级
相关领域
表
现
一、指导思想与理论依据
依据《中国学生发展核心素养》《北京市中小学音乐学科教学常规及学生部分音乐能力要求及说明》和义务教育《音乐课程标准》进行设计，提高学生对“凤阳花鼓”这一国家级非遗项目的初步认识和实践表现能力。
《国核》：着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点。
《学核》：对学生在音准、节拍节奏、音色、音乐结构、首调识谱等方面应该具备的能力及应该获得的相关知识储备，做出量化规定。
《课标》：学生通过学习，能够唱会歌曲，唱好歌曲，从而提高审美感知、艺术表现和文化理解。
二、教学背景分析
1.
教学内容
本课是选自人音版六年级上册第六课的演唱歌曲，是一首新编凤阳花鼓调，情绪欢快喜悦。
歌曲为4/4拍，采用宫调式五声音阶，一段体结构。
依据歌词内容，歌曲可分成歌曲主体和衬词两个部分。
2.
学生情况
（1）凤阳花鼓知识：在课上学习的调查，学生能认识“凤阳花鼓”是“鼓”类乐器，但没有一人听过民歌《凤阳花鼓》。
（2）识读乐谱：我校的学生具备了用移动“do”的唱法识读简单线谱的能力，了解五声调式音阶。
（3）演唱技能：能较准确地演唱歌曲，但由于平时接触民歌较少，学生的演唱较机械、直白，不能把民歌的韵味自然地融入歌唱。
3.
教学方式与手段说明
（1）体验和模仿法：运用多种形式——观看凤阳花鼓表演、看乐谱聆听范唱、片段聆听和模唱等形式，帮助学生多角度、完整而充分地聆听歌曲。
（2）合作法：运用师生接龙视唱的小游戏，体会“鱼咬尾”的音乐特点；运用男女生对唱，模仿凤阳花鼓的表演形式。
（3）综合法：聆听、对比新旧《凤阳花鼓》的不同，欣赏纪录片《花鼓纪》的片段，理解凤阳花鼓作为国家级“非遗”音乐的独特价值和意义。
4.
技术准备
（1）用PowerPoint制作课件
（2）用Overture制作乐谱
（3）用会声会影软件，截取、拼接短视频
5.
前期教学状况、问题及对策
（1）前期教学状况：通过课前调查，全班没有同学聆听过安徽民歌《凤阳花鼓》。
（2）问题：初次接触凤阳花鼓，学生不了解花鼓的音乐风格。
对策1：采用观看表演、聆听范唱、欣赏电影插曲和纪录片等，
让学生用不同形式、多角度地充分聆听歌曲，感受音乐风格；
对策2：教唱的过程，采用“倒叙”的方式，先学衬词部分，再学歌曲主体。
a可以让学生直观感受到歌曲特点，激发学习兴趣；
b多次反复聆听，为后面歌曲主体部分的学习，奠定聆听的基础。
三、教学目标
1.
通过学唱歌曲，感受安徽凤阳花鼓的形式和特点，增进对凤阳花鼓的了解和喜爱。
2.
体验和模仿法，感受凤阳花鼓的韵味；
视唱为主，听唱与视唱相结合的方法学唱歌曲；
合作法，体会与他人的合作交流；
综合法，渗透凤阳花鼓的相关文化知识。
3.
了解民歌创作手法“鱼咬尾”；
能用自然、优美的声音演唱歌曲。
四、教学重点与难点
1.
教学重点
用自然、优美的声音准确演唱歌曲；
2.
教学难点
准确演唱小七度（l1
-
s）和补充句。
五、教学过程
核心素养
培育指向
设计思路
或
环节目标
课堂结构主要流程
国家
学生
发展
核心
素养
音乐
学科
核心
素养
审美
情趣
乐学
善学
审美
感知
环节目标
初步感受花鼓，拉近距离，激发学唱民歌的兴趣。
设计思路
学生通过教师的讲解和示范，熟悉乐器凤阳花鼓；
再通过体验敲击花鼓，拉近距离，激发学唱凤阳花鼓的兴趣，也为后面“综合性艺术表演”展示做好铺垫。
环节一：了解花鼓
1.
了解“凤阳花鼓”的地域和乐器形制
2.
听教师示范，学生模打花鼓基本鼓点
3.
个别学生体验敲击花鼓，并谈感受
审美
情趣
乐学
善学
审美
感知
艺术
表现
(演唱、
识读
乐谱)
环节目标
师生合作唱会歌曲，在学唱过程中，提高识谱能力。
设计思路
1.
通过观看表演、看谱聆听、片段模唱、师生合作演唱等，多角度完整、充分地聆听歌曲，感受安徽民歌风格特点。
2.
音乐能力练习
（1）音准
a.
用“听唱法”，学习较简单的衬词部分；
环节二：学唱歌曲
1.
观看表演视频，初听歌曲
2.
看乐谱，再次聆听歌曲
3.
学唱衬词部分
（1）衬词部分旋律较简单，
我选用“听唱法”教唱
（2）衬词的意思和作用
（3）纠正“嘚儿”的发音：
延长“儿化”的过程
b.
用“视唱法”和“听唱与视唱结合”的方法，完成歌曲主体部分的识谱，以及补充句的音准练习；
c.
用“搭桥”法，解决小七度的音准。
（2）节奏
能准确识读切分节奏。
（3）音乐结构分析
a.
通过看谱聆听，能划分歌曲的衬词和主体部分；
b.
能在歌曲主体部分中，找出相同的乐句。
（4）相关知识储备
a.
了解衬词的作用；
b.
体验民歌创作手法“鱼咬尾”的特点；
c.
复习宫调式五声音阶。
4.
学唱歌曲主体部分
（1）难点处理
难点1：第三句有l1
-
s小七度
方法：用“搭桥法”解决音准问题
难点2：补充句节奏较密集，
旋律起伏较大
方法：①将第一小节分成三部分，明确旋律线、准确视唱乐谱；②接唱第四句与补充句，解决句尾d到句首s的大跳进行
（2）复习
切分节奏、宫调式五声音阶
（3）体验
师生接龙视唱，体验“鱼咬尾”特点
5.
带歌词，完整演唱歌曲
审美
情趣
乐学
善学
审美
感知
艺术
表现
(歌唱、
综合性
艺术
表演)
环节目标
有韵味的唱好歌曲，提高音乐表现能力。
设计思路
1.
音乐表现能力
（1）歌曲主体段
观察乐谱，了解连线使用的规律及作用。
（2）衬词部分
a.
了解衬词的作用；
环节三
唱好歌曲
1.
歌曲主体部分
连线：演唱声音要“连贯”
方法：“一字多音”延长韵母发音状态，注重切分节奏的重音和语气感
2.
衬词部分
（1）衬词
配合打鼓动作渲染情绪，
演唱声音要“跳跃”
（2）三处“重复”的关联
a.
共同点：骨干音都是“s
d”
b.
对比三处连续“重复”的共同点和不同点；
c.
体会三处“重复”，因拍数、节奏的变化，对演唱情绪所起的推动作用。
2.
综合性艺术表演能力
（1）歌曲主体段
边唱边拍花鼓鼓点，体验个人二声部。
（2）衬词部分
男女对唱，模仿凤阳花鼓“一男一女”的表演形式，感受凤阳花鼓的风格特点，并体验与他人的合作交流。
b.
不同点：4拍→2拍→1拍
乐节拍数逐渐减缩、紧凑，所以演唱情绪逐渐高涨，体现人们对美好生活的向往。
（3）男女对唱
3.
综合性艺术表演
师：打鼓伴奏
生：手打鼓点演唱歌曲
审美
情趣
健全
人格
人文
情怀
审美
感知
文化
理解
环节目标
对比凤阳花鼓的“前世今生”，增强学生对我国民族音乐文化的自信和认同。
设计思路
1.
通过新、旧《凤阳花鼓》内容和情绪的对比，学生可以深刻感受到：旧社会的悲苦落魄，
体会到：我们新生活的美好。
2.
通过欣赏纪录片《花鼓纪》的片段，体会“文化只有民族的，才是世界的”。
环节四
文化理解
1.
相关的音乐
（1）聆听旧时的《凤阳花鼓》
（2）对比新旧《凤阳花鼓》的
内容和情绪的不同
2.
相关的文化
欣赏纪录片《花鼓纪》的片段，
了解“凤阳花鼓”的发展历程。
六、学习效果评价设计
在学习过程中，注重过程性评价，采用自评、互评、他评相结合的教学评价方式，将鼓励性评价贯穿整个课堂。
七、教学设计的特色说明
1.
由特色乐器“双条鼓”，带领学生走进凤阳花鼓的世界，激发学习的兴趣。
本校学生来自北京市里，不了解凤阳花鼓。我特意准备了双条鼓给学生讲解、示范，请个别学生亲身体验，以拉近距离，激发学习的兴趣。
2.
通过学唱和唱好两个环节中的引导和教唱，丰富了学生识谱和演唱的学习方法，也完成了本课教唱歌曲的重点和难点。
（1）识谱方面，采用“搭桥”、局部识谱、接龙演唱等方法，强化训练了准确演唱大跳音程和复杂节奏的能力。
（2）演唱方面，我采用延长“儿化音”、一字多音时延长韵母音、切分节奏注意重音和语气等方法，使吐字发音连贯、字正腔圆。
（3）局部结构的分析，帮助学生理解歌曲音乐情绪的变化。
3.
从相关音乐和相关文化两个层面，对比凤阳花鼓的“前世今生”，增强学生对我国民族音乐文化的自信和认同。
（1）聆听旧时的凤阳花鼓《说凤阳，道凤阳》，对比刚学唱的歌曲的内容和情绪的不同，学生深刻感受到旧社会的悲苦、落魄，并体会到我们现在新生活的美好。
（2）在课堂有限时间里，为更深入了解凤阳花鼓作为国家级“非遗”音乐的独特价值，我在课前翻阅了整套《凤阳花鼓全书》，并搜集了大量的视频资料。
我选用戏曲频道关于凤阳花鼓采风的纪录片《花鼓纪》，精心剪辑、拼接成短片，让学生了解凤阳花鼓的发展历程，以求能提高学生对我国民族音乐文化的自信和认同。
八、教学反思
1.
本节课从设计到实施的这一过程中，我深刻体会到中国传统音乐文化的博大精深，自己虽有这方面的学习经验，但还应该努力加强探究更多、更丰富的教学方法，尽力将音乐教学与民族音乐的传承和普及教育融合为一体。
2.
四十分钟的课堂中，需要完成的教学内容较多，因此，缺乏不同形式的体验展示。所以，在后面的课程中，我会让学生更进一步参与肢体表现，并尝试编创不同节奏型，为歌曲更好的伴奏，让学生用不同的艺术形式，更充分的参与凤阳花鼓的表演。
2