Unit5 Dinner is ready PartB 说课 课件 (共14张PPT)

《Unit5 What would you like? B Let`s learn & do 》
说课稿
（庄丽璠）
本课时将以任务型语言教学法为设计理念，紧密联系学生生活设置情景。通过各种接近现时生活中的活动过程的模拟和演练，培养学习和使用英语的习惯。通过各种交际活动，让学生得以验证自己对英语表达方式的各种假设，提高英语的实际运用能力以及对有关语言规则的认知能力。注重英语学习的趣味性、遵循真实性、整合性、可行性、综合能力培养、结果可评价的设计原则。
本课是What would you like?单元中的第四课时，学生已经在第一课时学会了rice 、noodles第二课时学会了dinner、Everything`s ready. What would you like? 等用餐时的会话。因此，教师可以在原有知识及能力水平的基础上进行同步教学并为下个课时的Dinner`s ready. I can use chopsticks. 等会话学习扫清障碍，歌谣的倾听为以下的学习打下基础。
三维教学目标：
知识和技能目标：
①能听说单词chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。能听口令做出本课Let`s do部分的动作。
②培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
③培养学生的观察力、想象力、记忆力和快速反应的能力，激发学生的思维。
④培养学生正确使用语言的习惯、提高英语的实际运用能力以及对有关语言规则的认知能力。
过程和方法目标：
①精心设计每个教学环节，以学生的全面发展为目的、注重学生的个体差异，因材施教。
②在教学过程中通过情景法、交际法、全身反应法，利用课件的展示、与主题有联系的新旧歌谣、简单可行又能满足不同学生学习需求的各种游戏活动进行有效教学。激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
情感态度和价值观目标：
①培养学生热情好客、礼貌待人、讲究卫生的品质。
②培养学生热爱劳动、体贴父母的好品质。
教学重点：
单词chopsticks、fork、knife、spoon、plate的教学。
通过课件的展示，情景会话及多种有意义的活动，使学生和活动有机结合，教学在活动中完成，活动凸现教学的价值，让学生在轻松愉快的气氛中学会 chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。同时能听口令做出本课Let`s do部分的动作。
教学难点：
单词chopsticks的发音。
1.用分解教学的方法进行chop-stick-s。
2.提问以个人读词方式、检查掌握情况，检查面尽可能广一些，特别是后进生更加要顾及。
教学设计思路：
四年级的学生已学了一年的英语，具备对事物的一定的认知和理解能力、好奇、好动、好表现，乐于模仿；班内学生具备一定的听、说、读、写能力，具备一定的记忆能力、但缺乏观察、想象及快速反应等综合语言运用能力； 同时也出现了不同水平的知识分层现象。
1.通过课件的展示，情景会话及多种有意义的活动，使学生和活动有机结合，重点学习 chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。能听口令做出本课Let`s do部分的动作。用分解教学的方法解决难点单词chop-stick-s的发音教学。
2.本课结合情景法、交际法、全身反应法、利用课件的展示,与主题有联系的新旧歌谣、简单可行又能满足不同学生学习需求的游戏、比赛进行有效教学。

1、本班学生已经具备对事物的一定的认知和理解能力、好奇、好动、好表现，乐于模仿。
2、班内学生已经有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，但是也出现了不同水平的分层现象，学生已经了解let`s、show、touch的祈使句的的结构，但缺乏练习和变通运用。
3、具备一定的记忆能力、但缺乏观察、想象及快速反应能力等综合语言运用能力。
1.课前热身
用拇指游戏引入，营造轻松活泼的学习气氛、稳定学生的学习情绪、为接下来方位游戏顺利开展做铺垫。
2.新课教学
(一) Review；用学生已经学会的食物chant引入，能让学生更快融进本课内容的学习，精心的一席美味设计能满足学生好奇、心理，激发学生的学习热情，并能自然引入餐具的教学。
(二)Presentation
Let`s learn.
1.利用前面所设计的会话情景及旧句型逐渐引入新词，体现层次性，降低教学难度。通过学生喜欢的食物noodles,chicken不同食物的餐具选择，不同的变换提问方式、活动组织形式、小组比赛项目、满足学生好奇、好动、好胜、好表现，乐于模仿的心理，体现因材施教的教学理念。通过实际情景的演练，培养学生在一定的语境中正确运用所学语言进行交际的能力。
2.教完chopsticks、fork、knife、spoon 后利用利用投影仪以游戏方式复习新学单词、培养学生的记忆力和方位辨认的能力。
3.播放Let`s learn部分录像进行实际情景演练，动静结合。让学生更易理解本课的会话，同时进行热情好客、热爱劳动、体贴父母的情感教育。把plate置于此处学习也能减轻前面的学习负担。
4.课件游戏（“比一比，看谁眼力好？”）来刺激学生的有意注意，兴起新一轮的学习热情，同时有效的培养了学生的观察力、想象力和记忆力。
Let`s do.
1.播放录像Let`s do.两遍，比赛形式培养学生的小组合作精神和集体荣誉感。
2.听课件录音跟读课文，再自己读。请获奖最多的小组用两件餐具参赛，既体现激励作用，又解决由于场地限制，无法全面训练所学语言的矛盾。该游戏视时间而定。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
我主要从以下几个方面对学生进行评价：
1.学生能否热情的投入到各项学习和游戏活动中去。
2.学生能否积极、主动的参与各个问题的讨论和解决。
3.学生的合作精神能否得到有效的发展。
4.学生的观察力、想象力、记忆力和快速反应的能力能否得到发展，思维能否得到激发。
5.学生能否独立并正确完成朗读及书面作业。
《Unit5 What would you like? B Let`s learn & do 》
说课稿
本课时将以任务型语言教学法为设计理念，紧密联系学生生活设置情景。通过各种接近现时生活中的活动过程的模拟和演练，培养学习和使用英语的习惯。通过各种交际活动，让学生得以验证自己对英语表达方式的各种假设，提高英语的实际运用能力以及对有关语言规则的认知能力。注重英语学习的趣味性、遵循真实性、整合性、可行性、综合能力培养、结果可评价的设计原则。
本课是What would you like?单元中的第四课时，学生已经在第一课时学会了rice 、noodles第二课时学会了dinner、Everything`s ready. What would you like? 等用餐时的会话。因此，教师可以在原有知识及能力水平的基础上进行同步教学并为下个课时的Dinner`s ready. I can use chopsticks. 等会话学习扫清障碍，歌谣的倾听为以下的学习打下基础。
三维教学目标：
知识和技能目标：
①能听说单词chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。能听口令做出本课Let`s do部分的动作。
②培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
③培养学生的观察力、想象力、记忆力和快速反应的能力，激发学生的思维。
④培养学生正确使用语言的习惯、提高英语的实际运用能力以及对有关语言规则的认知能力。
过程和方法目标：
①精心设计每个教学环节，以学生的全面发展为目的、注重学生的个体差异，因材施教。
②在教学过程中通过情景法、交际法、全身反应法，利用课件的展示、与主题有联系的新旧歌谣、简单可行又能满足不同学生学习需求的各种游戏活动进行有效教学。激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
情感态度和价值观目标：
①培养学生热情好客、礼貌待人、讲究卫生的品质。
②培养学生热爱劳动、体贴父母的好品质。
教学重点：
单词chopsticks、fork、knife、spoon、plate的教学。
通过课件的展示，情景会话及多种有意义的活动，使学生和活动有机结合，教学在活动中完成，活动凸现教学的价值，让学生在轻松愉快的气氛中学会 chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。同时能听口令做出本课Let`s do部分的动作。
教学难点：
单词chopsticks的发音。
1.用分解教学的方法进行chop-stick-s。
2.提问以个人读词方式、检查掌握情况，检查面尽可能广一些，特别是后进生更加要顾及。
教学设计思路：
四年级的学生已学了一年的英语，具备对事物的一定的认知和理解能力、好奇、好动、好表现，乐于模仿；班内学生具备一定的听、说、读、写能力，具备一定的记忆能力、但缺乏观察、想象及快速反应等综合语言运用能力； 同时也出现了不同水平的知识分层现象。
1.通过课件的展示，情景会话及多种有意义的活动，使学生和活动有机结合，重点学习 chopsticks、fork、knife、spoon、plate并能在各种句子中分辨出该单词。能听口令做出本课Let`s do部分的动作。用分解教学的方法解决难点单词chop-stick-s的发音教学。
2.本课结合情景法、交际法、全身反应法、利用课件的展示,与主题有联系的新旧歌谣、简单可行又能满足不同学生学习需求的游戏、比赛进行有效教学。

1、本班学生已经具备对事物的一定的认知和理解能力、好奇、好动、好表现，乐于模仿。
2、班内学生已经有一定的英语基础，具备了一定的听、说、读、写能力，但是也出现了不同水平的分层现象，学生已经了解let`s、show、touch的祈使句的的结构，但缺乏练习和变通运用。
3、具备一定的记忆能力、但缺乏观察、想象及快速反应能力等综合语言运用能力。
1.课前热身
用拇指游戏引入，营造轻松活泼的学习气氛、稳定学生的学习情绪、为接下来方位游戏顺利开展做铺垫。
2.新课教学
(一) Review；用学生已经学会的食物chant引入，能让学生更快融进本课内容的学习，精心的一席美味设计能满足学生好奇、心理，激发学生的学习热情，并能自然引入餐具的教学。
(二)Presentation
Let`s learn.
1.利用前面所设计的会话情景及旧句型逐渐引入新词，体现层次性，降低教学难度。通过学生喜欢的食物noodles,chicken不同食物的餐具选择，不同的变换提问方式、活动组织形式、小组比赛项目、满足学生好奇、好动、好胜、好表现，乐于模仿的心理，体现因材施教的教学理念。通过实际情景的演练，培养学生在一定的语境中正确运用所学语言进行交际的能力。
2.教完chopsticks、fork、knife、spoon 后利用利用投影仪以游戏方式复习新学单词、培养学生的记忆力和方位辨认的能力。
3.播放Let`s learn部分录像进行实际情景演练，动静结合。让学生更易理解本课的会话，同时进行热情好客、热爱劳动、体贴父母的情感教育。把plate置于此处学习也能减轻前面的学习负担。
4.课件游戏（“比一比，看谁眼力好？”）来刺激学生的有意注意，兴起新一轮的学习热情，同时有效的培养了学生的观察力、想象力和记忆力。
Let`s do.
1.播放录像Let`s do.两遍，比赛形式培养学生的小组合作精神和集体荣誉感。
2.听课件录音跟读课文，再自己读。请获奖最多的小组用两件餐具参赛，既体现激励作用，又解决由于场地限制，无法全面训练所学语言的矛盾。该游戏视时间而定。
新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
我主要从以下几个方面对学生进行评价：
1.学生能否热情的投入到各项学习和游戏活动中去。
2.学生能否积极、主动的参与各个问题的讨论和解决。
3.学生的合作精神能否得到有效的发展。
4.学生的观察力、想象力、记忆力和快速反应的能力能否得到发展，思维能否得到激发。
5.学生能否独立并正确完成朗读及书面作业。