人音版（五线谱） (北京） 五年级上册音乐 第五单元 牧场上的家｜教案
文档属性
| 名称 | 人音版（五线谱） (北京） 五年级上册音乐 第五单元 牧场上的家｜教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-05-23 16:49:38 | ||
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文档简介
《牧场上的家》
教材分析
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分节奏舒展，曲调稳中带起伏，旋律优美而描绘了牧场的美丽景象，富有诗意。第二部分曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。
教学目标
1、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性,“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。?
2、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心?对牧场的赞美之情。?
3、过程与方法：初步掌握弱起拍、渐强、渐弱，用歌声来?表达歌曲的意境和风格。
教学重点
学会用优美流畅的声音来演唱歌曲。?
教学难点
初步掌握弱起拍、渐强、渐弱
教学过程
师生用音乐打招呼
师：“课程开始前，我们先来做一做发声练习吧，我们用lu来哼唱旋律”
‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’
师：“嗯，真厉害，但是我们的声音在控制的轻一点就更好了，同学们，我们现在伸出小手，假装我们的手都是有魔力的，发出声音的时候，我们就用手往上抓一下”
师：“lu”
生：“lu”
师：“我们把这样的方法带到旋律里面，‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’”
生；模仿
师：“好，我们跟着钢琴再来一遍，记得要伸出我们有魔力的小手”
（弹奏旋律，进行练习）
师：“哎呀，真棒，同学们，我们来感受一下这条旋律线”
（师生黑版上边唱边画旋律线）
师：“让我们拿出小手一起来画一画”
师：“好，让我们加上手的动作，画着旋律线，跟着钢琴来一遍，（先唱一遍，然后加上《牧场上的家》的旋律，用la哼唱，学生用lu唱‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’）”
师：“哎呀，太美了，同学们，音乐总是会带给我们美妙的联想，今天我就要伴着这个美妙的旋律带你们去一个美丽的地方，孩子吗，我们的音乐之旅就要开始了（播放PPT，然后教师弹琴演唱歌曲）”
师：“谁来说一说这首歌曲给了你怎样的感受？”
生：答（小组加分）
师：“你们的感受可真多，那么我们一起来了解一下这首歌曲，《牧场上的家》吧。这是一首旋律优美，感情丰富的美国儿童歌曲。它表达了在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面，同时也表达了对家的依恋及对美好生活的憧憬。那么同学们请全体起立，就让我们带着优美、抒情、快乐的感觉再来感受一下这首歌曲”（播放录音，教师带着学生跟着音乐一起律动）”
师：“好，孩子们，请坐!多么优美的歌曲啊~那么我们再来听一遍，这一次，我们再听的过程中划出这首歌的旋律线，注意它的强拍和弱拍”（播放录音，边播放边画旋律）
师：“孩子们，你们告诉我这首歌一共几个乐句啊？”
生：“4个”
师：“诶？这个第一句和第二句一样吗？”
生：答
师：“哪里不一样啊？”
生：答
师：“嗯！一个声音往上走，一个声音往下走，那我们再来一遍这两句,来，伸出我们有魔力的小手，画着旋律,用lu来唱一下”
师：“好，那么这次，我唱前面相同的地方，你们唱后面不同的地方，用‘lu’来哼唱，准备好了吗？来，小腰板挺起来，眉毛扬起来，小肚子使上劲。”
师生合唱
师：“学会了它的旋律，我们来看一看它的节奏，谁来告诉我，这是几几拍啊？”
生：答
师：“啊，四三拍，那么什么是四三拍”
生：答
师：“掌握的真好，每小节三拍，那么大家看，歌曲的前两个乐句是三拍吗？”
生：答
师：“啊，是一拍子，那么，为什么是一拍啊？难道是写错了吗”
生：答
师：“非常好，再大声的告诉大家一下，这个叫什么？”
师：“对，弱起。弱起的作用是什么？我先来示范一下，如果没有弱起，（示范），有了弱起（示范），有什么区别？”
生：答
师：“嗯，强弱的对比更明显了，那么我们现在再来唱一下这两句吧，伸出我们神奇的小手，一边画旋律，一边用来唱”（教师弹钢琴，学生用LU哼唱）
师：“好，现在我们尝试着把歌词带进去，伸出我们神奇的小手”
师生合唱
师：“同学们很聪明，节奏掌握的很好，但是还是有一些小小的问题。”
师：“哎呀，有了强弱的对比，歌曲就更加好听了。但是，孩子们，一首完整的歌，更掌握它的旋律和节奏是不够的，似乎还缺了一些东西，谁能告诉我那是什么？
生：答
师：“非常好，是赋予这首歌曲的情感，谁能告诉我这首歌曲表达了怎样的情感”
生：答
师：那哪句话最能表现出它的情感呢？
生：答
师：“非常好，是，家，牧场，我的家，孩子们，我们一起来读一遍（读），好，现在我们把旋律带进去”
师：“孩子们，我们再看，那多么欢畅，那没有悲伤，他没有说这儿，为什么呢？”
生：答
师：你的感受很到位，他已经离开了他的牧场，但是家乡的美景在他的脑海中挥之不去。’那多么欢畅，那没有悲伤，那有小鹿和羚羊’”，孩子们，这是一种怎样的眷恋和深情啊！’就让我们带着这种情感再把这首歌曲完整的唱一遍吧，注意弱起、强弱的对比，还有情感的表达”
教师弹琴，学生演唱
师：哎呀，多么动听啊，孩子们，你们爱你们的家吗？那么现在，我给大家五分钟的时间，我们来进行一个拓展活动，大家来编创歌曲，把你们对家乡的爱写到歌词里，一会我们来展示，我们看看哪个小组创作的最好！
（小组展示）
师：“真棒。我给你们每个小组都加五分！虽然我们的表演并不是十全十美，但是我看到了每一个孩子对音乐的热爱，你们愿意尝试自己不熟悉的乐器，愿意在原有的基础上进行突破和创新，我要为你们每一个孩子都竖一个大拇指！那么今天啊，我也为自己的家乡写了一首歌，我们一起来看一下，歌曲的名字叫《小岛，我的家》，知道小岛是哪吗？”
生：答
师：那我们一起来唱一下
师：孩子们，可能在很久之后，在我们长大的时候，这里的一切，这繁华的城市，这翻滚的波浪都会变成我们对家的回忆，伴着梦想飘向远方！时间总是过得很快，转眼我们的音乐课结束了，就让我们再次伴着这优美动听的旋律，带着对家的爱走出我们的音乐教室吧！下课！”
教材分析
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分节奏舒展，曲调稳中带起伏，旋律优美而描绘了牧场的美丽景象，富有诗意。第二部分曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。
教学目标
1、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性,“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。?
2、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心?对牧场的赞美之情。?
3、过程与方法：初步掌握弱起拍、渐强、渐弱，用歌声来?表达歌曲的意境和风格。
教学重点
学会用优美流畅的声音来演唱歌曲。?
教学难点
初步掌握弱起拍、渐强、渐弱
教学过程
师生用音乐打招呼
师：“课程开始前，我们先来做一做发声练习吧，我们用lu来哼唱旋律”
‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’
师：“嗯，真厉害，但是我们的声音在控制的轻一点就更好了，同学们，我们现在伸出小手，假装我们的手都是有魔力的，发出声音的时候，我们就用手往上抓一下”
师：“lu”
生：“lu”
师：“我们把这样的方法带到旋律里面，‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’”
生；模仿
师：“好，我们跟着钢琴再来一遍，记得要伸出我们有魔力的小手”
（弹奏旋律，进行练习）
师：“哎呀，真棒，同学们，我们来感受一下这条旋律线”
（师生黑版上边唱边画旋律线）
师：“让我们拿出小手一起来画一画”
师：“好，让我们加上手的动作，画着旋律线，跟着钢琴来一遍，（先唱一遍，然后加上《牧场上的家》的旋律，用la哼唱，学生用lu唱‘1——∣3——∣2——∣4——∣3——∣2——∣1——∣’）”
师：“哎呀，太美了，同学们，音乐总是会带给我们美妙的联想，今天我就要伴着这个美妙的旋律带你们去一个美丽的地方，孩子吗，我们的音乐之旅就要开始了（播放PPT，然后教师弹琴演唱歌曲）”
师：“谁来说一说这首歌曲给了你怎样的感受？”
生：答（小组加分）
师：“你们的感受可真多，那么我们一起来了解一下这首歌曲，《牧场上的家》吧。这是一首旋律优美，感情丰富的美国儿童歌曲。它表达了在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面，同时也表达了对家的依恋及对美好生活的憧憬。那么同学们请全体起立，就让我们带着优美、抒情、快乐的感觉再来感受一下这首歌曲”（播放录音，教师带着学生跟着音乐一起律动）”
师：“好，孩子们，请坐!多么优美的歌曲啊~那么我们再来听一遍，这一次，我们再听的过程中划出这首歌的旋律线，注意它的强拍和弱拍”（播放录音，边播放边画旋律）
师：“孩子们，你们告诉我这首歌一共几个乐句啊？”
生：“4个”
师：“诶？这个第一句和第二句一样吗？”
生：答
师：“哪里不一样啊？”
生：答
师：“嗯！一个声音往上走，一个声音往下走，那我们再来一遍这两句,来，伸出我们有魔力的小手，画着旋律,用lu来唱一下”
师：“好，那么这次，我唱前面相同的地方，你们唱后面不同的地方，用‘lu’来哼唱，准备好了吗？来，小腰板挺起来，眉毛扬起来，小肚子使上劲。”
师生合唱
师：“学会了它的旋律，我们来看一看它的节奏，谁来告诉我，这是几几拍啊？”
生：答
师：“啊，四三拍，那么什么是四三拍”
生：答
师：“掌握的真好，每小节三拍，那么大家看，歌曲的前两个乐句是三拍吗？”
生：答
师：“啊，是一拍子，那么，为什么是一拍啊？难道是写错了吗”
生：答
师：“非常好，再大声的告诉大家一下，这个叫什么？”
师：“对，弱起。弱起的作用是什么？我先来示范一下，如果没有弱起，（示范），有了弱起（示范），有什么区别？”
生：答
师：“嗯，强弱的对比更明显了，那么我们现在再来唱一下这两句吧，伸出我们神奇的小手，一边画旋律，一边用来唱”（教师弹钢琴，学生用LU哼唱）
师：“好，现在我们尝试着把歌词带进去，伸出我们神奇的小手”
师生合唱
师：“同学们很聪明，节奏掌握的很好，但是还是有一些小小的问题。”
师：“哎呀，有了强弱的对比，歌曲就更加好听了。但是，孩子们，一首完整的歌，更掌握它的旋律和节奏是不够的，似乎还缺了一些东西，谁能告诉我那是什么？
生：答
师：“非常好，是赋予这首歌曲的情感，谁能告诉我这首歌曲表达了怎样的情感”
生：答
师：那哪句话最能表现出它的情感呢？
生：答
师：“非常好，是，家，牧场，我的家，孩子们，我们一起来读一遍（读），好，现在我们把旋律带进去”
师：“孩子们，我们再看，那多么欢畅，那没有悲伤，他没有说这儿，为什么呢？”
生：答
师：你的感受很到位，他已经离开了他的牧场，但是家乡的美景在他的脑海中挥之不去。’那多么欢畅，那没有悲伤，那有小鹿和羚羊’”，孩子们，这是一种怎样的眷恋和深情啊！’就让我们带着这种情感再把这首歌曲完整的唱一遍吧，注意弱起、强弱的对比，还有情感的表达”
教师弹琴，学生演唱
师：哎呀，多么动听啊，孩子们，你们爱你们的家吗？那么现在，我给大家五分钟的时间，我们来进行一个拓展活动，大家来编创歌曲，把你们对家乡的爱写到歌词里，一会我们来展示，我们看看哪个小组创作的最好！
（小组展示）
师：“真棒。我给你们每个小组都加五分！虽然我们的表演并不是十全十美，但是我看到了每一个孩子对音乐的热爱，你们愿意尝试自己不熟悉的乐器，愿意在原有的基础上进行突破和创新，我要为你们每一个孩子都竖一个大拇指！那么今天啊，我也为自己的家乡写了一首歌，我们一起来看一下，歌曲的名字叫《小岛，我的家》，知道小岛是哪吗？”
生：答
师：那我们一起来唱一下
师：孩子们，可能在很久之后，在我们长大的时候，这里的一切，这繁华的城市，这翻滚的波浪都会变成我们对家的回忆，伴着梦想飘向远方！时间总是过得很快，转眼我们的音乐课结束了，就让我们再次伴着这优美动听的旋律，带着对家的爱走出我们的音乐教室吧！下课！”