14 蜜蜂 教案

田阳县小学课堂教学模式设计
授课时间：2019年5月
5
日
基本概况
执教课题
蜜蜂
课型
公开课
课题来源
部编版三年级下册
课时
第1课时
执教对象
三年级
执教者
黄美聪
上课主调
探究实验过程
用时
40分钟
学情分析
蜜蜂是日常生活常见的小昆虫，应该能够引起学生学习的兴趣，只是学生并没有真正的去研究过它。教学时要引导学生充分地了解作者观察、思考、实验的方法和探究精神，以激起学生探索大自然的兴趣。
教材分析
这篇课文生动地记录了作者为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力而做了个有趣的实验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都能准确无误地飞回了家，它们靠的是一种无法解释的本能。课文叙述线索清楚，情节完整，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情。
教学目标
知识与技能
阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
过程与方法
提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
情感态度价值观
通过学习课文，体会法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及严谨的科学态度。
教学重难点
扫清字词障碍，读通课文，理解课文脉络。
了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。
教法学法
教法：朗读法、讨论法、探究法。
学法：自主朗读、合作交流、谈论探究。
教具准备
PPT课件
教学主要流程
教学环节
教师活动
预设学生行为及对策
设计意图
课后检查反思评价和拓展改进措施
一、导入
用猜谜语的方式导入揭示课题，激发学生学习兴趣，并介绍作者。
学生能猜出谜底，了解作者的基本信息。
谜语导入的方式激发学生的学习兴趣。
激发学生学习的兴趣，导入过渡自然，达到了预期的效果。
二、合作探究
教师抛出问题，说说课文讲了一件什么事？作者做实验的原因及目的？作者是怎么做实验的？提出活动要求，学生进行讨论合作交流，教师巡视指导。
学生能积极进行合作学习，讨论交流。
以老师为主导，学生为主体，学生为中心。学生合作讨论学习，把课堂交给学生。让学生去探索过程。
学生积极参与合作探究。但老师太过于着急解答。
改进：应该给学生足够的时间，让学生交流，不要太着急，相信学生的学习能力。
三、汇报生成
教师请学生汇报展示合作交流讨论的结果，学生积极汇报，知道实验的过程，你能用“先......接着......然后......最后......”来说一说实验的过程吗？
学生汇报，能说出法布尔做实验的步骤。
对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有地训练学生的表达能力，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
学生踊跃发言，充分体现了以学生为中心，学生能运用句式组织语言表达实验的过程。
四、总结拓展
教师提问示总结，法布尔得出怎样的结论？这节课同学们学到了什么？或者知道了什么？什么值得大家学习。理解“本能”的意思，并举例说明。
理解课文知道蜜蜂有辨认方向的能力，学习作者认真观察，善于思考，实事求是的精神。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
学生能理解课文主要内容，明白作者认真观察，用心思考的探索精神值得学习，但还不能深入理解课文。
改进：教师要深入引导学生进行深入理解课文，精心设计每一教学步骤。
板书设计
实验过程→捉蜜蜂→装纸袋→走了四公里路→
做记号→放蜜蜂
板书设计简介明了，重点突出。
教学感悟或反思建议
教学设计环环相扣，抓住课文重点，思路清晰。每一环节过渡自然，引导学生带着问题去阅读，面对全体学生，照顾学困生，促进学生互相帮助的学习理念，学习参透生活。
不足之处：
1、学生理解比较表面，还没能深入理解课文，以及知识拓展。
2、合作汇报是核心是关键，要给予学生足够的空间，启发合作交流。
3、学习内容要少而精，深入挖掘。
4、要弱化拼音，拼音是工具，不要成为门槛。
5、思维导图少了箭头，本课学习有思维关系，指向顺序要明确，不是每节课都适用思维导图。
1.课时：如果是阅读课，可以写第一课时等。2.课题来源，可以写什么版本哪个年级哪一册。3.上课主调是根据课题内容的情节要求来确定，突显上课的情感元素。一节课可以1-2个主调，但也要有主次之分。4.教学过程不宜太过于繁杂。5.板书设计应加入图画等学生喜欢的方式，简洁明了。6.本设计仅供参考，请自行完善。