部编版 二年级 语文下册 20 蜘蛛开店 教案

《蜘蛛开店》教学设计
【教材分析】
这个童话故事贴近儿童生活,为学生构建了一个理想中的世界,写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店,由卖口罩改成卖围巾再改成卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。
【学情分析】
二年级的学生经过一年半的学习后,在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了简单的基础。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
【教学建议】
通过自主、合作、探究等方式,引导学生掌握课文的生字新词。
2.创设情境,让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言,发挥想象,续编故事。
【教学目标】
会认15个生字,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,根据示意图讲一讲这个故事。
3.展开想象,续编故事。
【过程与方法】
创设情境,激发学生的学习兴趣;采用游戏识字词、故事大王评选等方式,让学生爱学字,敢于编故事、讲故事。
【情感、态度与价值观】
让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。
【重点】
1会认15个生字,会写9个生字。
朗读课文,根据示意图讲故事。
【难点】
1.展开想象,续编故事。
2.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。
【教学准备】
教师:生字词卡,多媒体课件。
学生:搜集有关蜘蛛的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时（略）

第二课时
【课时目标】
1、通过学习课文的字词句，让学生了解蜘蛛开了三次店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
3、能根据课后示意图复述课文。
4、能借助循环反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。
【教学过程】
一、复习引入，揭示课题
1.同学们，昨天你们学的生字新词已经被蜘蛛网罩住了。如果你们能读准字音，就能解救这些词语宝宝。谁愿意来救他们？指名读。
2.今天我们继续学习课文《蜘蛛开店》。板书课题：蜘蛛开店。
【设计意图】对于低年级的学生来说，复现词语是巩固识字的重要手段。因此开课就创设生词被蜘蛛网罩住，要求学生以读准字音来解救词语宝宝的情境，以此激发学生的学习兴趣。
二、读读议议,梳理情节
（一）找一找,整体感知。
1. 自由读课文，一边读一边勾画：
1.蜘蛛为什么要开店？
2.它先后开了什么店？准备卖什么？接待了哪些顾客？
2.指名回答第一个问题。
师：你很会读书。由于蜘蛛寂寞无聊，于是“它决定开一家商店。”这句话里有三个是我们今天要写的生字，请大家认真观察这几个字，说说书写时要注意什么？指名说。其中最难写的是“商”，然后老师指导书写“商”。写后师生共同评价，给予笑脸图案的奖励。
【设计意图】二下的学生已有一定的写字经验，但仍需要引导学生运用已有的写字规律，发现生字的特点，教师指导写好生字。
3.指名回答第二个问题，哪位同学根据他的回答把他提到的词语贴到黑板上。
【设计意图】本教学环节主要是梳理故事脉络，画出思维导图，为复述搭好支架。一方面因为因为课文内容浅显。另一方面因为二下学生已初步具有提取关键信息的能力。
（二）品一品，理解体会。
1.学习“蜘蛛卖口罩"的故事
（1）过渡:刚才同学们用几个词提取了文章的关键信息,蜘蛛开店究竟发生了什么有趣的故事呢?接下来我们就一起走进第一个故事。
出示自学提示:默读课文第2~4自然段,找找每个自然段蜘蛛都做了什么？
（2）指名反馈,指导朗读。
第2自然段:指名回答，相机出示“想法”。
师：蜘蛛想卖口罩，为什么呢？生：因为口罩织起来很简单。师：你能读出蜘蛛的自信吗？指名读。
第3自然段:蜘蛛有了想法后，接下来就干什么呢？ 指名回答，相机出示“挂招牌”，谁来帮蜘蛛吆喝吆喝？指导朗读:吆喝招牌。
第4自然段:师：蜘蛛挂了招牌后就等啊等啊，终于等来了顾客。相机出示“顾客”。此时他的心情怎么样？ 生：高兴，激动，惊喜……
师：可是当蜘蛛看到来的顾客是河马时，他还有高兴的心情吗？他的心情会变得怎样？指名回到。小组读，读出由惊喜到失落的心情。
师： 这位顾客实在太让蜘蛛感到意外了！为什么呀？
生：河马的嘴巴那么大。师：你比划比划一下，河马的嘴巴究竟有多大？那蜘蛛的嘴巴又是多大呢？师：这么小的嘴巴去织那么大的口罩，怪不得蜘蛛认为——?
生：口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。相机出示。
师：是呀，蜘蛛顾不上吃，顾不上睡，从早上织到晚上，又从晚上织到第二天早上，终于织完了，可把蜘蛛累坏了。
全班同学一起读， 体会蜘蛛的不容易。
谁能用“终于”来说一句话？
（3）总结方法
瞧,这就是蜘蛛卖口罩的故事,读完故事后，同学们和老师一起提取出了“想法”“挂招牌”“意外顾客”“累坏蜘蛛”四点关键信息,有了这四点关键信息就能够快速帮我们理清这个故事的思路了。
复述故事
师：谁愿意根据示意图用自己的话来讲讲这个故事，如果语言生动、有趣就更好了。
指名同学复述，师生共同评议，相机渗透复述故事的方法。再叫一名同学来复述。
【设计意图】本着“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。以第一个故事为重点，渗透学法指导。引导学生从“想法”“挂招牌”“意外顾客”“累坏蜘蛛”四个方面，感受蜘蛛卖口罩的有趣，并根据思维图进行复述。
2.同桌合作学习“蜘蛛卖围巾”的故事。
过渡:蜘蛛卖口罩的故事可真有趣呀！那他又是怎么卖围巾的呢?同桌合作朗读课文第5~8自然段,找找与"蜘蛛卖口罩"故事相似的地方。
（1）同桌合作朗读。
（2）师：哪些同桌找到了与前一个故事的相似之处？指名汇报。
生：蜘蛛一开始都觉得这件事非常简单。
生：招牌的内容很相似。
生：用的时间都很长。
师：这次他的顾客是谁？生：长颈鹿。出示图片及句子自由读：
顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
师：你读出了长颈鹿的什么特点？从哪里看出？
生：脖子长：只见身子不见头，脖子和大树一样高。
师：这么长的脖子让蜘蛛织了好久才把围巾织完呀？（生答。）这生意实在是不容易呀。
哪个小朋友能根据示意图来讲讲“蜘蛛卖围巾”的故事，仿照前面复述故事的方法来说。
指名说。
【设计意图】同桌之间进行合作学习，找到与第一个故事的相似之处，发现课文在情节上反复的规律。
3自学“蜘蛛卖袜子”的故事。
过渡：累得趴倒在地上的蜘蛛又产生了一个想法，是什么呢？同学们自由朗读，找出与前两个故事相似之处和不同之处。
学生学习。
（1）指名汇报相似之处。
（2）指名汇报不同之处。生：前两次蜘蛛都织完了，可这次蜘蛛还没织就已经被吓得逃回了网上。
（3）师：蜘蛛为什么会吓得逃回网上了呢？学生答。
师：是呀！42只脚的袜子，蜘蛛什么时候才能织完啊！难怪他会害怕。
谁能读出蜘蛛害怕的心理？指名读，师评价。
师：同学想想，蜘蛛逃回网上后,会回来给蜈蚣织袜子吗?他会怎么想?怎么做呢? 同桌间可以交流，指两名学生回答。
【设计意图】放手让学生自学第三个故事。学生正确、流利、有滋有味地读好故事，体会童话的乐趣。
4.这是一个多么有趣的故事呀。想不想完整地讲给弟弟妹妹听？要想讲好这个故事，只要你找到三个小故事在情节上重复这个规律,,就可以了。
学生复述。指名回答。
【设计意图】通过朗读，反刍阅读，发现课文在情节上反复的规律后，鼓励学生边说边表演，让故事变得生动、有趣。
5.说一说,个性表达。
读了这个故事，你觉得蜘蛛开店为什么总是不成功？
（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明做任何事情都不简单。
（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了，不能持之以恒。
（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。
【设计意图】通过说一说蜘蛛开店失败的原因，训练学生的口语表达。这也是学生对课文内化和理解的表现。本环节倡导自主表达，尊重个性体会。
三、展开想象，续编故事
同学们，这个故事学完了，可蜘蛛开店的故事并没有结束。接下来蜘蛛又会开什么店呢，他的顾客又会是谁呢？
指名回答
【设计意图】引导学生打开思路：蜘蛛以后还会开什么店？又会遇到怎样意想不到的顾客？进行迁移讲述，续编故事，发展学生的语言和思维。
四、家庭作业。
请试着用“开店挂招牌--来了个意外的顾客--累坏蜘蛛”的情节编故事，讲故事给爸爸妈妈听。
附板书设计：