人教版八下 4.3 关注社区居住环境 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版八下 4.3 关注社区居住环境 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 14.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-05-20 15:22:52 | ||
图片预览
文档简介
人教版 八年级美术 下册
第四单元 美好宜人的居住环境
第3课 关注社区居住环境 教学设计
教材分析
现代社会人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件以及环境提出了更高的要求。作为城市居民日常生活、娱乐、居住的重要场所,社区是城市的基本单元。强调其环境的自然性特征,对于改善城市人白与自然的关系、形成城市有机的生态单元，以及满足居民的精神感受来说，都有着重要的意义。
进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，注意教学时的活动性和学生的参与性。通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己的居住环境能提出建设性意见和建议，并能大胆地用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成对小区的改造和设计规划，引导学生在整个设计过程中体会“以人为本”的设计理念。运用生态平衡的思路进行社区设计，尽量减少对自然生态系统的破坏，也是非常重要的教学内容。
学情分析
八年级的学生具有一定的美术基础，有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，抽象逻辑思维开始占主导地位，但还需要具体的、直观的、形象的感性经验做支持，学习独立性逐渐加强，可塑性大，但其认知水平和分析能力有一定的局限，生活经验尚浅，所以在教学中教师要注重直观材料的运用，选材、举例要贴近学生的生活，引导学生自主学习，提高学生分析问题的能力。班级中不同学生个体掌握知识的能力和操作技能不同，教师要因材施教，采取灵活多变的教学策略，通过合作学习等方式取学生之长，补其之短。
教学目标
1、知识与技能
通过分析社区居住环境的主要组成因素，学习环境设计的基本原则，了解社区环境与居住之间的关系，并学以致用对社区环境进行合理的改造和设计规划。
2、过程与方法
引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识社区的基本的特征，了解居住环境设计应遵循“以人为本”的设计理念。对社区环境能提出建设性意见和建议，并能够运用所学的美术技能进行社区环境效果图的简单绘制。
3、情感、态度和价值观
? 引导学生关注社区环境中所包含的自然因素、人为因素、家庭因素、社会因素以及文化因素,培养学生热爱社区生态环境的情感。
教学重点
引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面改造和规划设计社区环境，鼓励学生将自己的建议和创意用效果图的方式呈现出来。
?教学难点
引导学生在对小区环境进行改造和设计中要注重考虑如何充分合理利用自然环境，协调人与自然的和谐统一，体会“以人为本”的设计理念。
教学准备
多媒体教学课件、范画、纸、绘图工具、制作工具、平板电脑
教学过程
一、导入
通过播放新、旧小区的视频，引起学生兴趣，导入本课主题
提问：这是咱们班两位同学居住的小区，你喜欢哪个，为什么？
学生通过观看、讨论和回答，开始关注到自己居住的小区环境。
展示课题：关注社区居住环境（板书）
二、发展
1、组成要素
请学生回想自己居住的小区中都有什么设施，引导学生总结出社区的组成要素
提问：谁来说说，你居住的小区中都有哪些场所？
根据学生的回答板书
展示旧小区图片
提问：这个小区都具备这些基本要素，你们喜欢吗？
展示新小区图片让学生进行对比还多了哪些要素
提问：看得出大家都喜欢这个，这个小区里还多了哪些要素？
板书基本要素并进行总结（幻灯同时出示基本要素）
2、设计原则
通过对不同社区环境进行对比，引导学生总结出社区环境设计需要遵循的原则
提问：这么多要素在一个小区中能随意安排吗？
我们来分析一下都应该遵循什么设计原则。
展示两张小区平面实景图
提问：分别用红线标出的是这两个小区停车场的位置，大家看看哪个设计的更好一些？为什么？
提问：光停车场这一个要素满足功能的需求可以吗？
总结：其他要素在进行规划时也要首先考虑人在使用时的方便性，所以在功能分区时要合理。
展示第一条原则
展示两张小区的图片
提问：你想在哪个环境中居住？
总结：这个建筑背靠陡崖峭壁，生长在小瀑布之上的巨石之间，它的设计者赖特为它取名为“流水”。大家可以想象一下，每天清晨都是伴着林间的鸟鸣声醒来，脚下是潺潺的溪水，这样的环境你感觉舒适吗？第二条原则就是小区的环境要舒适宜人。
展示第二条原则
引导学生总结出设计的核心原则
提问：这两条原则都有一个共同的前提条件，是什么？
总结：无论什么样的社区，前提都是“为人”方便、舒适，都应遵循“以人为本”的设计理念。
展示核心原则：“以人为本”
3、生态社会新理念
以天津本土的一个社区的建造历史为例，向学生展示生态社会新理念
展示水晶城的图片和天津玻璃厂的旧照片
教师介绍：水晶城的前身是天津玻璃厂，厂区曾配有火车和铁轨（出示火车头和铁轨的照片）
和成片的树林（出示树木的照片）
提问：你能想象它们现在还在这个小区中吗？
展示现在的铁轨图片
教师：铁轨在这一地区烙下天津工业文明的印记，秉承这样的设计理念，设计师以此为景观重新规划，那我们来看一下，这种理念还体现在哪？
展示厂区和水晶城的平面效果图
教师：厂区中400多棵长势良好地大树形成的林荫大道被保留下来，使社区中的街道有了类似“五大道”林荫路的气氛。
展示厂区平面效果图，创设情境，让学生扮演设计师尝试进行规划
提问：如果你是设计师，这片区域哪最适合做中心区。
展示车间新照片
教师：这个位置是厂区里的吊装车间，我们来看看它现在的样子。
总结：它处于整个水晶城的中央，现在是小区的活动会所。设计师保留了部分老吊装车间巨大的框架和墙体，和新的建筑材料进行结合，火车头也布置在里边，形成一个空间丰富，形态独特的景观，体现着历史的沉重和人文的气息。新的设计理念不是将之前都推翻重来，而是要善于借鉴、保留和创新。
三、教师演示
?? ? 创设情境，请学生扮演设计师帮助教师一起来改造和规划教师居住的小区环境，通过教师演示和赏析范画，与学生一起总结出设计步骤：
1、 合理规划
2、 绘制草图
3、 完善美化（上色、、用铅笔注明指示）
请学生看教材P35页学生作品，通过对作品进行分析、评价，巩固本课所学知识。
教师展示完整作品
四、实践
请学生以小组为单位，用自己感兴趣的方式对自己居住的小区进行改造
展示作业要求
教师巡视指导
五、评价
学生以小组为单位分别对本组作品进行展示和讲解
教师点评、总结
六、课堂小结、拓展
教师小结本课内容：
社区是我们生活的家园，通过今天的学习，希望大家能够更多地去关注我们的居住环境，学校是我们共同的家，它的环境质量也直接影响大家的生活，希望大家能够运用本课中所学知识，尝试去规划、改造我们的校园，让我们的生活环境更加丰富多彩！
七、教学反思
本节课采取了比较丰富的教学手段，力求全方位地激发和调动学生的学习兴趣，用录像、范画、摆模型、信息技术等方式引导学生，增强他们对形象的感受。在传授知识的过程中注重角色互换，鼓励学生从自己角度观察和思考，引导他们把所学知识和实际生活联系起来。对不同组的指导做到了个性化创意的引导。在学生合作活动时，教师的参与度不够。本节课的末尾环节不如之前几个环节那么连贯紧凑，今后在评价环节中，不仅多给学生肯定与鼓励，更要给学生充分的表达机会。
第四单元 美好宜人的居住环境
第3课 关注社区居住环境 教学设计
教材分析
现代社会人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件以及环境提出了更高的要求。作为城市居民日常生活、娱乐、居住的重要场所,社区是城市的基本单元。强调其环境的自然性特征,对于改善城市人白与自然的关系、形成城市有机的生态单元，以及满足居民的精神感受来说，都有着重要的意义。
进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，注意教学时的活动性和学生的参与性。通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己的居住环境能提出建设性意见和建议，并能大胆地用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成对小区的改造和设计规划，引导学生在整个设计过程中体会“以人为本”的设计理念。运用生态平衡的思路进行社区设计，尽量减少对自然生态系统的破坏，也是非常重要的教学内容。
学情分析
八年级的学生具有一定的美术基础，有较强的学习愿望和兴趣，善于表现，抽象逻辑思维开始占主导地位，但还需要具体的、直观的、形象的感性经验做支持，学习独立性逐渐加强，可塑性大，但其认知水平和分析能力有一定的局限，生活经验尚浅，所以在教学中教师要注重直观材料的运用，选材、举例要贴近学生的生活，引导学生自主学习，提高学生分析问题的能力。班级中不同学生个体掌握知识的能力和操作技能不同，教师要因材施教，采取灵活多变的教学策略，通过合作学习等方式取学生之长，补其之短。
教学目标
1、知识与技能
通过分析社区居住环境的主要组成因素，学习环境设计的基本原则，了解社区环境与居住之间的关系，并学以致用对社区环境进行合理的改造和设计规划。
2、过程与方法
引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识社区的基本的特征，了解居住环境设计应遵循“以人为本”的设计理念。对社区环境能提出建设性意见和建议，并能够运用所学的美术技能进行社区环境效果图的简单绘制。
3、情感、态度和价值观
? 引导学生关注社区环境中所包含的自然因素、人为因素、家庭因素、社会因素以及文化因素,培养学生热爱社区生态环境的情感。
教学重点
引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面改造和规划设计社区环境，鼓励学生将自己的建议和创意用效果图的方式呈现出来。
?教学难点
引导学生在对小区环境进行改造和设计中要注重考虑如何充分合理利用自然环境，协调人与自然的和谐统一，体会“以人为本”的设计理念。
教学准备
多媒体教学课件、范画、纸、绘图工具、制作工具、平板电脑
教学过程
一、导入
通过播放新、旧小区的视频，引起学生兴趣，导入本课主题
提问：这是咱们班两位同学居住的小区，你喜欢哪个，为什么？
学生通过观看、讨论和回答，开始关注到自己居住的小区环境。
展示课题：关注社区居住环境（板书）
二、发展
1、组成要素
请学生回想自己居住的小区中都有什么设施，引导学生总结出社区的组成要素
提问：谁来说说，你居住的小区中都有哪些场所？
根据学生的回答板书
展示旧小区图片
提问：这个小区都具备这些基本要素，你们喜欢吗？
展示新小区图片让学生进行对比还多了哪些要素
提问：看得出大家都喜欢这个，这个小区里还多了哪些要素？
板书基本要素并进行总结（幻灯同时出示基本要素）
2、设计原则
通过对不同社区环境进行对比，引导学生总结出社区环境设计需要遵循的原则
提问：这么多要素在一个小区中能随意安排吗？
我们来分析一下都应该遵循什么设计原则。
展示两张小区平面实景图
提问：分别用红线标出的是这两个小区停车场的位置，大家看看哪个设计的更好一些？为什么？
提问：光停车场这一个要素满足功能的需求可以吗？
总结：其他要素在进行规划时也要首先考虑人在使用时的方便性，所以在功能分区时要合理。
展示第一条原则
展示两张小区的图片
提问：你想在哪个环境中居住？
总结：这个建筑背靠陡崖峭壁，生长在小瀑布之上的巨石之间，它的设计者赖特为它取名为“流水”。大家可以想象一下，每天清晨都是伴着林间的鸟鸣声醒来，脚下是潺潺的溪水，这样的环境你感觉舒适吗？第二条原则就是小区的环境要舒适宜人。
展示第二条原则
引导学生总结出设计的核心原则
提问：这两条原则都有一个共同的前提条件，是什么？
总结：无论什么样的社区，前提都是“为人”方便、舒适，都应遵循“以人为本”的设计理念。
展示核心原则：“以人为本”
3、生态社会新理念
以天津本土的一个社区的建造历史为例，向学生展示生态社会新理念
展示水晶城的图片和天津玻璃厂的旧照片
教师介绍：水晶城的前身是天津玻璃厂，厂区曾配有火车和铁轨（出示火车头和铁轨的照片）
和成片的树林（出示树木的照片）
提问：你能想象它们现在还在这个小区中吗？
展示现在的铁轨图片
教师：铁轨在这一地区烙下天津工业文明的印记，秉承这样的设计理念，设计师以此为景观重新规划，那我们来看一下，这种理念还体现在哪？
展示厂区和水晶城的平面效果图
教师：厂区中400多棵长势良好地大树形成的林荫大道被保留下来，使社区中的街道有了类似“五大道”林荫路的气氛。
展示厂区平面效果图，创设情境，让学生扮演设计师尝试进行规划
提问：如果你是设计师，这片区域哪最适合做中心区。
展示车间新照片
教师：这个位置是厂区里的吊装车间，我们来看看它现在的样子。
总结：它处于整个水晶城的中央，现在是小区的活动会所。设计师保留了部分老吊装车间巨大的框架和墙体，和新的建筑材料进行结合，火车头也布置在里边，形成一个空间丰富，形态独特的景观，体现着历史的沉重和人文的气息。新的设计理念不是将之前都推翻重来，而是要善于借鉴、保留和创新。
三、教师演示
?? ? 创设情境，请学生扮演设计师帮助教师一起来改造和规划教师居住的小区环境，通过教师演示和赏析范画，与学生一起总结出设计步骤：
1、 合理规划
2、 绘制草图
3、 完善美化（上色、、用铅笔注明指示）
请学生看教材P35页学生作品，通过对作品进行分析、评价，巩固本课所学知识。
教师展示完整作品
四、实践
请学生以小组为单位，用自己感兴趣的方式对自己居住的小区进行改造
展示作业要求
教师巡视指导
五、评价
学生以小组为单位分别对本组作品进行展示和讲解
教师点评、总结
六、课堂小结、拓展
教师小结本课内容：
社区是我们生活的家园，通过今天的学习，希望大家能够更多地去关注我们的居住环境，学校是我们共同的家，它的环境质量也直接影响大家的生活，希望大家能够运用本课中所学知识，尝试去规划、改造我们的校园，让我们的生活环境更加丰富多彩！
七、教学反思
本节课采取了比较丰富的教学手段，力求全方位地激发和调动学生的学习兴趣，用录像、范画、摆模型、信息技术等方式引导学生，增强他们对形象的感受。在传授知识的过程中注重角色互换，鼓励学生从自己角度观察和思考，引导他们把所学知识和实际生活联系起来。对不同组的指导做到了个性化创意的引导。在学生合作活动时，教师的参与度不够。本节课的末尾环节不如之前几个环节那么连贯紧凑，今后在评价环节中，不仅多给学生肯定与鼓励，更要给学生充分的表达机会。