岳阳楼记

《岳阳楼记》教学设计方案
龙居中学 路晓
课题名称 岳阳楼记
科 　目 语文 年级 九年级
教学时间 一课时
学习者分析 初三的学生对于文言文已了解了很多，关键就是体会作者的感情及本文的写作方法。本文是千古传诵的名篇，教学中要重视学生反复朗读，体味作者的感情，并让学生在思想上受到教育。朗读时首先要注意字音正确，其次要注意朗读的节奏，注意声音的抑扬顿挫，充分感受语言形象而富有音乐美的特点，最后让学生体会作者的情感。
教学目标 一、情感态度与价值观1.　学习范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。2.　学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
二、过程与方法1.　有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。2.　了解范仲淹的生平及《岳阳楼记》的创作背景。
三、知识与技能1.　背诵全文。2.　学习作者把叙事、写景、抒情、议论融为一体的写法。
教学重点、难点 1.背诵全文。　2.学习作者把叙事、写景、抒情、议论融为一体的写法。　
教学资源 　
《岳阳楼记》教学活动过程描述教学过程
教学活动1 导入新课 岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张悦在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”。1046年，范仲淹的挚友滕子京谪守巴陵郡，重修岳阳楼，请范仲淹为岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
教学活动2　 1.理解课文 1)读音、字义 2) 分析理解课文。1第一段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？讨论并归纳：背景是“政通人和，百废俱兴”，说明滕子京在谪守的背景中不以己悲，把政事治理的井井有条。2第二段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”,如把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”、“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”、“长江”跟洞庭湖的关系写的活灵活现，用“连”“接”来替换，画面是静止的，效果没有这样好。3从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些 气势非凡 宽阔无边 湖光山色4作者没有停留在写景上，用“然则”转入写什么？写“迁客骚人”的“览物之情”。
教学活动3　 1.朗读第三段，提问：这幅画面渲染了一幅什么样的气氛，为什么会有这样的心情？极力渲染“悲”的心情，因己而悲。2朗读第四段，提问：这幅画面渲染了一幅什么样的气氛，为什么会有这样的心情？极力渲染“喜”的心情，因物而喜。3作者写“迁客骚人”的“悲”和“喜”的目的是什么？跟“古仁人之心”作对比，由写情转入议论，突出文章的主旨。4“古仁人之心”是怎样的？不以物喜，不以己悲。5“古仁人”的忧乐观是怎样的？先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 6朗读，体会作者的情感。　
教学活动4　 1.小结文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的大观，再写迁客骚人登楼时的情怀，最后将这种情怀与“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者的意图。把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，使人产生审美的感受。2作业针对作者提出的吃苦在前，享乐在后的精神，同学们是怎样看待这个问题的？3板书设计 叙事 重修岳阳楼 写景： 暗 明 抒情： 悲 喜 议论 不以物喜，不以己悲 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐