人美版（北京） 五年级上册美术教案 第20课 京剧脸谱（表格式）

教学基本信息
课题 京剧脸谱
学科 美术 学段 高段 年级 五年级上册
任课教师
指导思想与理论依据
指导思想： 本课以新课标为指导，以造型·表现学习领域为核心，本课遵循美术课程理念面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，学生尝试不同工具，用纸以及容易找到的工种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻所想，体验造型活动的乐趣。加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，关注生活中的美术现象，使学生在积极的情感体验中发展观察能力，想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
中国戏曲是我国民族传统文化的重要组成部分，是我国传统艺术宝库中的精华。在历史长河中，中国戏曲不断演变成具有完美的程式和民族特色的舞台艺术表演形式，成为享誉海内外的艺术瑰宝。
理论依据：
根据“洛扎诺夫教学法”也称“暗示教学”为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，遵循以学生为主体的原则，强调学生的主动学习、主动体验、主动探究。
脸谱是中国戏曲中特有的化装手段。脸谱以写实与象征相结合的艺术夸张手法，鲜明地表现人物的面貌，揭示人物的类型、性格、品质等综合特征，是一种富有装饰性的造型艺术，因而具有很高的欣赏价值。本课意在带领学生了解戏曲、喜爱戏曲、了解戏曲脸谱的基础知识和表现手法，培养学生对中国传统京剧脸谱的欣赏能力。体验造型活动的乐趣。
教学背景分析
教材分析 《京剧脸谱》是义务教育教科书，人民美术出版社五年级上册第20课内容，本课属于“造型·表现”学习领域。
从横向来看，本课与前一课“综合·探索”课《国粹—京剧》和后一课《京剧人物画》构成了一个学习单元。同属于京剧文化系列内容。二本课重点一道学生初步了解京剧脸谱的谱式、色彩的象征意义，以及表现手法等方面的知识，并学习用简单的材料和工具制作脸谱的基本方法。
从全套教材来看，本课对《国粹—京剧》、《京剧人物画》起到了承前启后的作用。
学情分析：
我通过课前的问话法、问卷调查法，对学生进行了实际的问卷分析：
优势：本课涉及到的京剧脸谱的特点、作用、谱式、色彩学生在课前都有一定的了解。感受我国京剧脸谱艺术所富有的图案美，及其鲜明的思想性和艺术性。
不足：学生对于画出一个有设计规律的脸谱并制作出来是有一定难度的，因而我利用一些直观的教具、实物、图片和视频解决问题，让学生感知、观摩、比较。
状况一：54%的学生对京剧脸谱的对称性把握不准确。
对策：采用直观的半面京剧脸谱，旋转，发现京剧脸谱的对称性，激发学生创作欲望，并讲解不是所有的脸谱都是对称的。
状况二：40％的学生对京剧脸谱谱式掌握困难。
对策：利用真是的京剧脸谱让学生触摸并进行观察，观察京剧脸谱的从上到下，从左到右分别可以分为几等分，然后定出五官的位置。
状况三：6%的学生对京剧脸谱的图案、色彩把握不准确。
对策：分别用图片、教科书、视频分析京剧脸谱的谱式、色彩的象征意义。
教学目标、教学重难点
知识与技能： 学习京剧脸谱的相关知识，初步了解京剧脸谱的表现手法、谱式及色彩的象征意义，并制作京剧脸谱。
过程与方法：
学生课前搜集资料，教师创设情境依法思考，培养学生整理资料、搜集的能力。通过任务驱动、小组合作，自主探究的等学习方式表现脸谱。
情感、态度和价值观：
通过本科学习，使学生初步了解京剧脸谱的艺术价值，激发学生对京剧脸谱的艺术热爱之前，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
了解京剧脸谱的谱式及色彩象征意义。
教学难点：
运用所学知识表现京剧脸谱的方法。
教学过程（写清设计意图）
视频导入，引出课题 变脸是中国传动的技艺，看他们变出一张张的脸，特别吸引我们，你们想不想动手制作一下呀，今天我们就来学习20课《京剧脸谱》（播放变脸视频）
学生活动：欣赏观看视频
设计意图：通过视频导入，激发学生学习的兴趣。
讲授新课
脸谱生活的联系
你们看今天老师就穿了一件有脸谱的衣服，再看看我的发饰和你身边的脸谱摆件，脸谱与我们的生活息息相关，我找到了这些素材，你在生活中都找到了什么？
学生活动：欣赏小短片，发现生活中的脸谱
设计意图：直观的让学生感受到脸谱与生活息息相关。
（二）脸谱的特点
看到你们找到这些素材，我觉得京剧脸谱成为我们生活中一道亮丽的风景线，请你观察一下我们面前的京剧脸谱，看看脸谱都有哪些特点？
学生活动：观察触摸脸谱，并总结出脸谱的特点{对称、花纹（谱式）、色彩}
分组探究京剧脸谱的对称（学具）
学生活动：先观察学具并理解对称。
设计意图：通过观察、触摸、对比，对京剧脸谱对称的特点进行理解
看书自学探究京剧脸谱的谱式
①脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论，请你打开书看看p42中，你能找到哪些脸谱的规律?
学生活动：看书自学书中每个脸谱谱式的特点。
②分析整脸、三块瓦脸、碎花脸、十字门脸的特点，并根据我们所掌握脸谱的特点，请你把我们的脸谱扑克牌进行分类
学生活动：按照小组面前的纸盒对脸谱扑克牌的谱式进行分类。
③教师总结：除了我们所认识的这4中脸谱的谱式以外，还有以下这12种谱式，我们课下可以对这些谱式再进行细致的探究。
设计意图：自学分析探究京剧脸谱谱式的特点，对谱式有了一定的了解，通过游戏分类，进一步了解京剧脸谱的谱式。解决了教学重点
听歌曲完成学习单
脸谱不仅谱式丰富多样，而且色彩艳丽、鲜艳。在脸谱中色彩不同，象征的性格也不同。那脸谱中有多少种颜色可以表现人物性格呢？我们带着这个问题来欣赏一段歌曲。
学生活动：在游戏中，进一步了解京剧脸谱中色彩的象征意义。
设计意图：游戏连连看很好的调动了学生积极性，并在PPT中播放歌曲，完成学问单，解决了教学重点。
探究表现方法
用你已有储备的知识，你来说一说有什么新颖的形式可以表现京剧脸谱（按点）
①脸谱面具 ②画脸 ③脸谱挂式 ④多种材料
学生活动：观看教师的示范，了解制作脸谱的步骤，并拓展思路，多种形式表现脸谱
设计意图：根据反馈的数据，学生的喜好，来展示不同种类的京剧脸谱的表现方法。解决教学难点。
三、艺术设计
教师活动：（视频）这是赵老师的一位外国朋友，你能完成她的愿望吗？
要求：根据自己的喜好并选择适当的材料完成脸谱的绘制。
学生活动：在情境中，根据要求完成自己的作品，进行艺术创作。
设计意图：明确作业要求，在艺术实践中训练造型能力，感受脸谱艺术的美。
四、展示评价
教师活动：说一说请你制作的京剧脸谱的谱式和色彩象征着什么性格，它可以装饰在外国友人生活中的什么地方。
学生活动：学生进行介绍并说出自己的想法。
设计意图：锻炼学生的语言表达能力，展示自己作品。
课后拓展
京剧走向世界—2005年2月19日，纽约市市长布隆博宣布当天为“纽约京剧日”。
将我们的传统文化传承下去。
学生活动：欣赏并感受
设计意图：了解脸谱的艺术价值，激发学生民族自豪感。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
教学特色： 创设情境，激发兴趣
在提倡素质教育的今天，那种单一的、枯燥的教学已远远不能适应当前学生的发展需求，现在每日的教学，都可能是一种创造。应该给学生们创造条件，让他们认真观察、积极思考、鼓励他们大胆想像和创造，积极引导他们探索和发现真理。这次实践课就是这样，我上课的内容是五年级的美术课——《京剧脸谱》，课堂中我借助课件，首先由视频《唱脸谱》变脸导入，进入学生不太熟悉的戏曲中，再从学生感兴趣的脸谱色彩入手分析脸谱的色彩、图案的特点、画法，而后学生作画，教学环环相扣，衔接自然，整节课恰到好处地关注到了全体学生。
2.互动反馈，了解情况
通过互动反馈的系统，利用数据，反馈学生的真是想法，根据学生的反馈进行有效的教学，从而提高课堂的高效性。
3.多种策略，解决重、难点
通过学生观察脸谱的特点，进行游戏教学，扑克牌分类谱式、色彩连连看等环节注重学生主体，很好的解决了本课的重难点，让学生对京剧脸谱有了进一步的认识。
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