浙美版 五年级上册美术教案 第14课 童谣童画

童谣童画

教材分析：
童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。
因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。 教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。
教学目标：
①知识与技能：了解童谣童画特点，知道童谣和童画相通之处。
②过程与方法选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
③情感态度价值观 ：体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣，培养热爱民间文化艺术的兴趣。
重点、难点：
重点：为童谣配上合适的童画。
难点：创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
课前准备：
（学生）绘画工具材料。
（教师）配有童画的童谣课件、创作素材等。
教学过程：
课间播放《数蛤蟆》的动画视频
游戏导入,初步了解童谣童画特点。
（课件出示《数蛤蟆》：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。两只蛤蟆两张嘴， 四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。）
1、师：这首《数蛤蟆》大家都非常的熟悉了，现在老师要和大家玩一个小游戏，考考大家的反应速度。当我说出几只蛤蟆的时候，被我指到的同学要快速地说出蛤蟆的嘴、眼睛、腿。
师随机出数字，例如3、5、7，请个别学生或全班回答，适当评价。
师：其实这大家所熟悉的《数蛤蟆》是一首童谣。（贴题目——童谣）
2、 师介绍童谣：童谣是指传唱于儿童之口、没有乐谱的歌谣。就以这首《数蛤蟆》为例，你们读起来有什么感受？
生自由回答
生：她读起来很顺口。
师：为什么童谣读起来会那么顺口呢？
生：押韵。
师：童谣的每一句话都是押韵的，这首童谣压的韵是ui。所以，童谣读起来朗朗上口，很有韵味。后来，人们把传唱于儿童之口的童谣转变成了文字。于是，悦耳动听的声音和韵味十足的文字融合在了一起。（板书：“声音之美”，“文字之美”。）
3、师：我们看过听过，也玩过了这首童谣。现在看着童谣你的脑海中出现了怎样的画面呢？
生：……
师：有位同学读了这首童谣后，把她脑海中浮现出来的画面画了下来。（贴题目——童画）
让这首童谣变得更加完美了。
（课件出示《数蛤蟆》图片）
师：觉得他画的蛤蟆怎么样？
生：……
师：为了突出蛤蟆，她把蛤蟆画得很大，色彩也做了特殊处理，把蛤蟆画成了橙色，蛤蟆的腿是弯曲的，有动起来的感觉。更画出波纹，使整个画面更生动活泼，完全抓住了童谣中蛤蟆跳下水的动态及周围环境事物。
师：再观察这幅画的色彩怎么样？
生：······
师小结：同学们观察的非常仔细。童画不光能准确地表现童谣的意境，而且色彩非常鲜艳丰富。（贴“色彩之美”）
师：今天我们的主要学习内容就是为童谣配童画。（点题）
二、欣赏作品，重点讲解童画创作思路
1、学生介绍自己熟知的童谣
师：你们还知道哪些童谣呢？
生：······（学生回答2、3个）
欣赏《采藕》
（1）师：同学们知道的童谣真不少！老师今天也带来一首童谣。请大家闭上眼睛仔细听。
播放音频《采藕》，听完后，出示相应童画
（《采藕》：采，采，采藕来，你出来，我走来，采了两筐家走来）
(2)师：这幅童画中作者是否真实的描绘了童谣内容？
生1：是呀。画面上只有一个女人正在莲藕丛里采莲藕，她的怀里也只抱着满满的一筐莲藕。
生2：：不是。童谣内容展现的是你呀我呀，都出来采莲藕了，而且都采了两筐。但在画面上只画了一个人呢，而且只画了她怀里抱着的一筐。
师：同学们说得非常有道理。其实这也是作者的巧妙之处。有时画多了反而会使画面显得乱而不好表现。所以我们在画画时也要选择最能表现内容的一个场景进行描绘。这样才能更好地描绘童谣中的主要内容，又能使画面更加集中而富有表现力。 （ 板书：删减）
师：同学们在仔细看，画面中还增加了我们童谣里没有的事物，她身边的小鸟和蝴蝶也正在欢快的飞舞，更加突出喜气洋洋采莲藕。（板书：添加）
师总结：构思和造型不管是用删减还是添加都是为突出主题，表达童谣意境。
师：这幅童画主要运用了有哪几种颜色？
生：······
师：这些红色、绿色，既有强烈的对比感，又给人一种热烈的感觉。充分表达了，人们收获忙种时节的繁忙热闹气氛。
师小结：所以根据需给描绘的对象和内容选择好色彩，是非常必要的。
3、简赏《小小孩儿会唱歌》
师：接下来，我们再来欣赏另外一件作品《小小孩儿会唱歌》
（ 课件出示童谣童画《小小孩儿会唱歌》）
师：对照童画轻声朗读这首童谣，同学们有没有发现，画面里描绘了所有的童谣内容，是不是？包括大树和斧子。
总结：我们在构思时可以表达整首的童谣内容，也可以对童谣的一句话、一个词进行描绘。
三、引导示范创作
师：同学们，有没有荡过秋千啊？请同学来说说，你是怎么荡秋千的呢？
引导学生主要从动作出发进行表述，可适当让学生表演下荡秋千的动作。
师：同学描述得非常生动形象。我们一起来看看童谣《荡秋千》中的傻大妞是怎么荡秋千的呢？我们读一下，看看你们是否能够读出童谣的声音之美。
（课件出示童谣《荡秋千》）学生齐读
（2）讲述创作步骤
师：读了这么多童谣，也看了这么多童画，老师也忍不住想为《荡秋千》配上配上自己的童画。要画好童画，首先要读，去读懂这首童谣；第二步，在脑海中构思怎么画，最后才是画在纸上。
（3）教师示范创作过程。（示范过程中说明注意要点：主体突出、符合意境）
（4）比较教师范画与文中童画《荡秋千》，重点说说文中童画《荡秋千》的特别之处
师引导可从线描表现形式、构图巧妙、形象夸张等方面回答（板书：夸张）
四、欣赏同龄人画作（重点欣赏同谣异构）
五、尝试创作
（1）、作业：我为童谣配童画
（2）学生创作，教师巡视指导。
六、作业展评
（1）交流创作思路。
选择有代表性的作品的学生到讲台上说说自己的创作思路
（你画的是那首童谣，表现了什么内容，用了哪些色彩）
师生共同评价。（你觉得他画的好吗，好在哪里，能不能给他提点意见？）
评价建议：<1>能基本表达出童谣的意境。
<2>色彩、构图、画面 具体氛围等。（可单独设奖）
(3)把优秀作品编集成册。
七、总结：童谣童画就是将童谣的文学之美、声音之美与童画的色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。简而言之，童谣童画就是你中有我，我中有你，互为参照，互为补充。
八、拓展
师：在我们身边也有童谣，大家还记得吗？我们小时候大人一般会用临海方言一边念叨，一边教小孩两手食指相斗的童谣。我们一起用我们的方言加上动作重温一下。
(《斗斗虫》：斗斗虫，虫咬米。小虫管屋里，大虫高山啜白米，飞啊飞啊飞！）
希望大家在课后能用我们今天课上学到的，将我们临海的童谣配上童画，让更多的人了解我们临海的童谣。

板书设计：
童谣童画
文学之美 删减
声音之美 添加
色彩之美 夸张