18 童年的水墨画 教案

《童年的水墨画》教学设计

教学目标
1．认识“墨、染”等6个生字；会写“墨、腾、拨、碎、浪”5个生字；正确、流利朗读诗歌，会背诵《溪边》。
2.采用自主、合作、探究的方式，在正确、流利朗读诗歌基础上，运用借助插图、发挥想象、结合生活实际、联系上下文等方法理解难懂的句子，说出溪边、林中分别描绘了一幅怎样的画面。
3.了解儿童生活的丰富多彩，体会童年生活的快乐。
二、重点难点
1.正确认读、书写生字；正确流利朗读诗歌，了解诗歌大意。
2.理解难懂的句子，能说出在溪边、林中分别看到了怎样的画面。
三、教学过程
激趣导入
1.课前积累：看图猜古诗
师：同学们，今天课前积累我们玩一个“看图猜古诗”的游戏，看一看谁能根据老师出示的图片猜出学过的古诗？
（课件分别出示《村居》、《所见》、《夜书所见》、《池上》的插图。）
（1）《村居》清高鼎
草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。
（2）《所见》清袁枚
牧童骑黄牛, 歌声振林樾。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。
（3）《夜书所见》宋叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（4）《池上》唐白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.师：我们刚才积累的这些诗都是描写——儿童，都是描写童年趣事的。童年的生活中有许多值得我们记忆、值得我们收藏的画面，请你看，请你听 （板书“童年”）
（ppt播放儿童玩耍时照片，播放歌曲《金色童年》）
3.师：伴着音乐，回忆着我们的童年，说一说你认为童年是什么呢？
生：童年是快乐、是无忧无虑、是玩耍……
师：是啊，我们的童年都很美好。童年就像一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年就像一幅幅水墨画，画里有我们五彩的生活，今天我们就来一起学习张继楼先生的诗歌—《童年的水墨画》。（板书“水墨画”）
指导写：“墨”是上下结构，字注意上下对正，横与横、竖与竖之间注意疏密匀称，黑的四点底排布均匀，用你喜欢的方式记一记。
4.介绍作者：关于作者，你知道什么？
学生介绍
师：大家预习很充分，张继楼是我国著名的儿童文学家，代表作……感兴趣的同学课下可以找来读一读。
二、初读课文，学习字词
1.师：通过预习，你能说出《童年的水墨画》展现给我们哪几幅画吗？
生汇报，师板书：溪边、江上、林中（板书）
师：在溪边、江上、林中分别看到怎样的画面呢？请你端起书，自由朗读诗歌，注意不要齐读，要求：读准字音，读通句子。
2. 认读词语：
过渡语：听到你们悦耳的读书声，好多小伙伴都迫不及待的跑出来了。看一看，你认识他们吗?
水墨画 染绿 人影碎了 浪花 溅起 清清爽爽
（1）带拼音自己读一读
（2）指生读
（3）去拼音指生读
（4）齐读
3.认读单个字
师：如果老师只请出本课的生字宝宝，看一看，你还认识他们吗？
出示生字：墨染碎浪溅爽
（1）同桌查读：接下来同桌之间互相读一读，同桌读的时候你要认真听，如果他有读不准的，请你教教他，读完坐端正。
反馈：有读不准的字吗？
（2）开火车查读：都读对了啊，那老师检查一下
（3）随机强化：
“碎”：是平舌音，造字本义是岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉（课件出示形近字）
（4）字源讲解“染”
师:今天的字源小课堂，谁是主持人？指生讲
今天，我和大家分享的字源是“染”。
生：同学们，“染”是木字旁，最早的“染”，在篆文中是这样写的，左边是水，右上是又，“取”的意思，右下是木，用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。古代的染料大多来源于植物，所以从木；染料须加工成液体，故从水；染须反复进行，故从九。“染”的本义是使布帛等物着色，随着时代的发展，字型不断演变，经历小篆、隶书、楷书的变化，书写越来越简单，渐渐简化成我们现在写的这样。看，我们汉字多有趣！
看读句子，于文中识字。
师小结:老师喜欢你的识字方法，让我们感受到了中华文化的博大精深、源远流长。
4.将生字打乱顺序，组词巩固
师：如果老师把生字顺序打乱，看一看你能正确认出他们并组个词吗？
生认读生字并组词
5.指生读课文：
师：我们把生字送回课文，看一看你还能读准它们吗？读的时候并思考：你在溪边、江上、林中分别看到怎样的画面？
生读文，汇报（师板书：溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇）板书粘后面的字
三、细读探究（学习《溪边》、《江上》）
（一）学习《溪边》
1.师：这三幅画面，你最感兴趣的是——生答
有理由吗？
对，就是喜欢，没有道理。
你预习时真用心，不仅读文识字，还关注了课后问题，带着问题思考。
接下来就让我们一起去山溪边钓鱼。（屏幕出示山溪图片。平缓适合钓鱼的）
2. 自己读一读《溪边》，边读边想象画面。
3.指名读
4.师：听了你的朗读，老师脑海中出现一幅美丽的画，想必你也一样。谁愿意和大家分享你脑海中那幅画呢？生汇报，补充
（1）生：我看到静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影
师：这是你用眼睛看到的
（2）生：小溪两边都是山，山映在小溪里，小溪非常绿，像绿玉带一样，这里运用了比喻，把山溪比作绿玉带，生动形象写出山溪很绿、很美，表达了作者的喜爱之情。
师：你读得很认真，理解的也很透彻。多美的画面啊！
（3）生：人的影子落在溪水里，被溪水染绿了
A.预设一：学生提出疑问
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
B.预设二：学生没提到，老师问
师：老师有个疑惑，谁能帮我解答？我记得我们学过《影子》这篇课文，文中说影子是条——小黑狗，为什么这里说人影是绿的呢？
生：上文说“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”说明溪水非常清澈平静，如同一面镜子。我想诗中的人也像这垂柳一样将溪水当作镜子，所以人影倒映在了溪水里。
B.师：你用到了联系上文和抓关键词的方法，理解了溪水像镜子，照出了垂柳，照出了人影。还有补充吗？
生：“山溪像绿玉带一样平静”，我知道溪水两边都是山，山是绿的，那么青翠的山倒映在像镜子一样的溪水里，山溪就像“绿玉带”，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：说得真好！这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，将人影一点一点染绿了，水墨画的感觉跃然而现，特别神奇！让我们一起来读一读这美丽的景色吧！（读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子......”）
（4）生：我看到孩子在静静地钓鱼，鱼竿上立着红蜻蜓，前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
师：画面越来越丰满了，越来越美丽了，
（5）生：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳鱼儿和笑声。”
师：这是你用眼睛看到的，用耳朵听到的。同学们看，这一红一绿，一静一动，多么和谐啊，多么美好啊，好美的一幅水墨画啊。
听了你们的描述，老师脑海中出现一首诗，也是描写儿童钓鱼的，你猜是哪首？——《小儿垂钓》
你们真懂老师的心，就是这一首，我们来背一背，记得脑海中要想象画面。学生齐背
《小儿垂钓》唐 胡令能
蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。
（6）小结：同学们，无论是《小儿垂钓》，还是《溪边》，它都承载着我们快乐的童年。（指课题）现在就让我们脑海中的画面那幅画动起来，请你边看边读，读出美丽的景色，读出儿童钓鱼的快乐。
学生看视频齐读
（7）背诵《溪边》
师：同学们，这么美丽的景色，这么有趣的画面，想必已经深深印在了你的脑海中，你也能背诵这首小溪吗?
（二）小组合作学习《江上》
1.回顾学法：刚才我们运用多种朗读方法熟读了《溪边》，运用联系上下文，联系生活实际，抓关键词、想象画面等方法，说出了在《溪边》看到怎样的画面，接下来，就请你们用这样的学习方法，小组合作学习《江上》，一会小组汇报说你在江上看到了怎样的画面？
生组内读，交流
2.汇报
（1）生：我看到了一群小孩儿像刚下水的鸭群一样，在水里挥动手臂，戏水玩耍
师：这里将戏水的孩子比喻成鸭群，写出他们戏水很快乐
（2）生：我看到一个小孩儿一下钻入水中，然后又快速露出头来，笑的很开心
师：你用抓关键词的方法看出来他们游泳水平高，“水葫芦”是一种水中植物，繁衍极快。文中带有双引号，说明不是指真的水葫芦，而是指水性特别好的孩子。
3.配乐朗读
师：多么快乐，多么有趣的画面啊。接下来，就让我们伴着音乐、边读边想象画面。
四、写字
过渡语：同学们，课文我们先学到这里，接下来让我们歇歇嗓子动动手，让我们带着一课虔诚的心，恭恭敬敬写几个中国字。
1.师：仔细观察“腾、碎、拨、浪”，说说这四个字有什么共同点？
生：这四个字都是左右结构的字
师：书写左右结构的字注意宽窄、高低、长短的变化。
2.师：观察这几个字，说说你认为哪个字难写？
预设：“腾”注意左窄右宽、左低右高，横向笔画之间注意疏密匀称。
3.出示写字要求：请你运用“看-记-仿-比-改”五步写字法，写正确、写美观。
4.展示评价
五、小结
师：这节课，我们正确、流利朗读了三首小诗，知道本文主要写了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三件童年趣事，我们用联系上下文、联系生活实际、看图、想象画面等方法理解了难懂的句子，就让我们用这样的学习方法，带着这份认真学习的精神，下节课我们继续学习《林中》。
六、作业
童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，《童年的水墨画》还有另外三首小诗，分别是《街头》、《花前》、《树下》，请你课下自己读一读，完成题单上的习题。老师希望你课下可以继续搜集关于童年趣事的小诗，丰富我们对童年生活的记忆。
七、板书设计
童年的水墨画
溪边钓鱼
江上戏水
林中采蘑菇