15 小虾 教案

人教版部编本三年级下册《小虾》教学设计
教学目标：
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
谜语导入
今天，老师给大家带来一个谜语：
1.驼背老公公，
胡须翘松松。
爬到灶台中，
全身红彤彤。（打一种动物）
生猜——虾
设计意图：猜谜激趣，激发学生的学习兴趣。
今天就让我们一起走进第15课《小虾》，板书课题：小虾，齐读课题。
3.看到课题，没有读课文之前，你有什么问题吗？（学生质疑）让我们带着这些问题一起走进课文。。
二、初读课文 ?整体感知
1.想要读好课文，得先扫除生字词的障碍，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
（1）预习大王在哪里？谁能领着读一读。
（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？
（3）齐读
设计意图：先解决文章的字词问题，夯实基础，扫清阅读障碍。
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子标出自然段，想一想：
本文讲了一件什么事呢？
生回答，师总结：课文讲了作者从村边的小溪抓来小虾，放在闲置的水缸中精心照料的事。
学习第1、2自然段
我为什么产生了养小虾的念头呢？请同学们快速地默读第一自然段，找出答案。
品读第一自然段描写生动细致的句子。
夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
比喻句把_______________比作__________________，写出了缸周围的环境优美，适合养虾。
有缸，有水，环境优美，小虾从哪里来呢？找个同学读一读第2自然段，想一想这一段写了什
么，有没有写得生动细致的句子。
生回答，师总结：“我”和阿成哥在小溪边捉小虾以及小虾的外形。板书捉虾。
画出捉虾时表示动作的词语。
生：跑、掀开、伸、捉、带、养
师：捉虾的过程作者运用了一系列的动词写得具体生动，我们写做一件事的时候也可以这样。
（2）作者是怎么区分小虾和老虾的？理解“通体”是什么意思？由此你体会到了什么？
生：从颜色区分小虾和老虾。通体就是全体、全身的意思。由此我体会到了作者观察得十分仔细
，对小虾的喜爱。
师：这种在下文依然延续着，下面让我们小组合作学习第三自然段。
设计意图：让孩子感悟细致生动的句子，为下面的小组合作自学打基础。
重点品悟，合作交流。
（一） 小组合作学习第3自然段
1.找出本段的中心句。
2.围绕中心句，说说作者是从哪几个方面具体写的。
（二）交流汇报
1.中心句：缸里的小虾十分有趣。（以下适时板书）
2.作者围绕中心句从三个方面具体写出了小虾的有趣。
（1）自在悠闲的小虾：有的……有的……有的……
发挥你的想象，还有什么情态的虾？有的___________，有的____________。
（2）被惊扰的小虾生气的样子。
你生气时是什么样子？
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？
（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？
预设一：生能答出来，动的和静的。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答
请同学们看课件，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
除了能读出它的生气，谁还能演一演它的生气？
（3）搏斗时激烈：蹦
师总结：多么活泼有趣的小虾啊！多么惹人喜爱的小虾啊！作者是怎么照顾这些惹人喜爱的小
虾的呢？小虾在作者的照料虾又生活得怎么样呢？
生1：我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。
生2：有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
师：作者按照捉虾、看虾、照顾虾的顺序生动细致地写出了他和小虾的故事，让我们了解到了
小虾的生长环境、外形特征、生活习性以及各种有趣的活动。
学完课文，我想对小虾说：_________________________________
我也想对作者说：_______________________________________
设计意图：本教学设计环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，培养学生自
主、合作、探究的能力，为后边的写话打下基础。
五、总结升华，以读带写
不光作者喜欢虾，我国有一位老人也很喜欢虾，他一生画过许多虾，且每一只虾的形态都不尽相同
，他之所以能够画出这么多幅《虾》的优秀的作品，就是因为他细致的观察，今天老师也给大家
带来了一种可爱的生灵——小金鱼，请大家仔细观察，仿照课文第三自然段，按照总——分的
结构，运用恰当的修辞手法，在日记本上写一写可爱、有趣的金鱼吧。
老师指导学生仿写，写完交流，互评。
师总结：只要我们留心生活，就会有与众不同的发现和成就。同学们，希望你们睁大眼睛，去发现
身边的美，记录美吧！
设计意图：本环节设计了说和写的训练，，达到以读带说，以说带写的效果和目的。有效的
训练了学生的学生的表达能力。
六、作业布置
1、完成课上的仿写。
2、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
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板书设计：?? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
15.小虾
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捉虾
看虾 十分有趣{自在悠闲 排比
生气 拟人 动作
搏斗激烈 蹦
照料虾
教学反思
《小虾》是人教版部编三年级下册的一篇略读课文，课文通过对小虾的样子、生活习性等方面的细致地描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元目标和学生学情，我在设计教学时注意了以下几点：
本课是篇略读课文，因此是放手的好机会。本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动权和创造性。
教学时引导学生以情为主，强调从整体理解课文，既不脱离课文，又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
但是反思这节课，也有不足之处：我和学生都是第一次参与录课这样的教学方式，有些拘谨放不开，这是其一。其二，在指导学生仿写的时候如果能在具体、透彻一些就更好了，由于时间关系，下笔显得匆忙了些。