二年级下册数学教案-7.2 直角的初步认识 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-7.2 直角的初步认识 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-21 06:01:23 | ||
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文档简介
直角的初步认识
教学目标：
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、和钝角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。
2.使学生在过找角、折角、画角等活动中，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3.使学生在活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。
教学难点：借助三角尺上辨认直角、锐角和钝角。
教学过程：
一、导入
出示：简笔画运动的小人。
学生说说在做什么运动。
引导：请你们带着数学的眼光仔细观察这幅画，在这幅画中藏着我们学过的老朋友，你知道是谁吗？你能把他们找出来吗？
学生上来指一指。
二、动手实践、体验特征
1、认识三角尺上的直角
教师把小朋友们刚才找到的一些角请到边上。
引导：这三个角中有我们非常熟悉的，经常能看到的角，你能找出来吗？
问：你能说说这个角的样子吗？
追问：你再哪个物体的表面经常能看到这个角呢？
学生上来到教师的大三角尺上指出这个角。
指出：像三角尺上的这个角，叫做直角。
教学直角符号，学生伸出手指跟着老师比划一下。
引导：你能在自己的小三角尺上找到直角吗？
先同桌互相指一指，再请同学上来指一指。
说明：每块三角尺上都有一个直角，因此我们平时也称这两块三角尺为直角三角尺。
2、认识不同方位的直角
同学们认识了三角尺上的直角，那么纸工袋和正方形纸片上有直角吗？谁愿意上来指一指。
教师在每幅图中描出一个角，问：这两个真的是直角吗？有什么办法可以验证一下？
指出：可以用三角尺上的直角去比一比。
小结：这三个角都是直角。
3、认识身边的直角
原来直角就在我们身边，教室里还有那些物体的表面上有直角呢？
学生上来指一指，请另一个小朋友进行验证。
4、发现直角都相等
问：同学们都有一双善于发现的眼睛，找到了这么多的直角并且进行了验证，那么在比的过程中，你还发现了什么？
说明：所有的直角都相等。
5、折一个直角
教师拿出圆片，问：这是什么？上面有角吗？你能想办法这出一个直角来吗？
学生折后交流，说说是怎么折的，请另一个学生进行验证。
追问：圆片折叠起来看是一个直角，如果展开来纸片上有几个直角呢？
画一个直角
钟面上随着指针不停地转动，时针和分针就形成了大小不同的角。那几时整，时针和分针形成的角是直角呢？请小朋友拿出作业纸，在钟面上画时针和分针表示，画完之后用三角尺上的直角验证一下。
画完后，学生汇报
三、丰富认知，锐角钝角
1、认识锐角和钝角
刚才我们认识了直角，那另外两个角是直角吗？
问：第一个角和直角比，大小怎样？
指出：这个角比直角小，它叫锐角。（板贴：锐角 学生齐读两遍）
追问：锐角比直角大还是比直角小？
问：再看第三个角，和直角比，大小怎样？
指出：这个角比直角大，它也有一个名字叫钝角。（板贴：钝角 学生齐读两遍）
追问：钝角大于直角还是小于直角？
判断锐角和钝角
刚才我们认识了锐角和钝角，老师想来考考你们的眼力。这是什么角？为什么？
把角的两边延长，问：它还是锐角吗？为什么？
演示锐角
问：把锐角的两条边合拢一些，这个角是？——再合拢一些，是什么角？——张开到与直角灵界位置（有争议），问：小朋友现在有不同的判断，怎么办？
指出：只要张开的这条边不到直角这条边的位置，它还是锐角。
师追问：刚才的这些都是什么角？它们都一样大吗？为什么都叫作锐角？
小结：是的，虽然他们都不一样大，但是他们都比直角小，所以他们都是锐角。
演示钝角
问：继续张开到与直角灵界位置，现在是什么角？我们可以用直角来比一比，发现它是第一个钝角。——再张开一些是？——再张开一些是？
追问：刚才的这些都是什么角？它们都一样大吗？为什么都叫作钝角？
小结：是的，虽然他们都不一样大，但是他们都比直角大，所以他们都是钝角。
在钟面上画出锐角和钝角
引导：小朋友们，刚才我们已经在钟面上找出了，3时、9时整时针和分针形成的角是直角。现在你能找出几时整，时针和分针形成的角是锐角吗？
学生汇报
小结：钟面上1时、2时、10时和11时整，时针和分针形成的角都是锐角。
问：钟面上几时整，时针和分针形成的角是钝角呢？
小结：钟面上4时、5时、7时和8时整，时针和分针形成的角是钝角。
4、揭题
现在我们停下脚步来想一想，到现在为止，我们认识了几种角？他们是？（揭题）记住他们的样子了吗？
追问：请你把它们按从小到大的顺序排列一下？
四、练习拓展、丰富感知
1、判一判
师：小朋友们认识了三种角，还知道了他们的大小关系，现在你能快速判断这些是什么角吗？
问：这是什么角？为什么？
2、标一标
师：小朋友们请看，在我们认识过的平面图形里也有好多角。
师：在第一个图形中有直角吗？
师:剩下的图形中哪些角是直角呢?请你拿出作业纸，用直角符号标注出来。
学生练习——汇报交流
问:在这些四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?
师：长方形和正方形的四个角都是直角。
那其他的角是什么角呢?(师指学生说)
3、拼一拼
师：小朋友们又快又准确地判断出了这些角，你们都借助了什么工具呀？
三角尺上除了直角还有两个角是什么角呢？
师：请小朋友同桌合作，用三角尺上的两个锐角，拼一拼，看能拼出一个什么角，拼好后验证一下。
小结：看来两个锐角能拼成一个直角，也能拼成锐角，还能拼成钝角呢！
五、课堂总结
师：小朋友们，今天这节课你学的开心吗？都认识了哪些新朋友呀？这些角让我们的生活变得丰富多彩，其实除了这三种类型的角，还有其它类型的角呢，有兴趣的小朋友课后可以去查一下资料，以后我们再一起学习。
板书设计：
认识直角、锐角和钝角
……
锐角 < 直角 < 钝角
教学目标：
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、和钝角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。
2.使学生在过找角、折角、画角等活动中，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3.使学生在活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系。
教学难点：借助三角尺上辨认直角、锐角和钝角。
教学过程：
一、导入
出示：简笔画运动的小人。
学生说说在做什么运动。
引导：请你们带着数学的眼光仔细观察这幅画，在这幅画中藏着我们学过的老朋友，你知道是谁吗？你能把他们找出来吗？
学生上来指一指。
二、动手实践、体验特征
1、认识三角尺上的直角
教师把小朋友们刚才找到的一些角请到边上。
引导：这三个角中有我们非常熟悉的，经常能看到的角，你能找出来吗？
问：你能说说这个角的样子吗？
追问：你再哪个物体的表面经常能看到这个角呢？
学生上来到教师的大三角尺上指出这个角。
指出：像三角尺上的这个角，叫做直角。
教学直角符号，学生伸出手指跟着老师比划一下。
引导：你能在自己的小三角尺上找到直角吗？
先同桌互相指一指，再请同学上来指一指。
说明：每块三角尺上都有一个直角，因此我们平时也称这两块三角尺为直角三角尺。
2、认识不同方位的直角
同学们认识了三角尺上的直角，那么纸工袋和正方形纸片上有直角吗？谁愿意上来指一指。
教师在每幅图中描出一个角，问：这两个真的是直角吗？有什么办法可以验证一下？
指出：可以用三角尺上的直角去比一比。
小结：这三个角都是直角。
3、认识身边的直角
原来直角就在我们身边，教室里还有那些物体的表面上有直角呢？
学生上来指一指，请另一个小朋友进行验证。
4、发现直角都相等
问：同学们都有一双善于发现的眼睛，找到了这么多的直角并且进行了验证，那么在比的过程中，你还发现了什么？
说明：所有的直角都相等。
5、折一个直角
教师拿出圆片，问：这是什么？上面有角吗？你能想办法这出一个直角来吗？
学生折后交流，说说是怎么折的，请另一个学生进行验证。
追问：圆片折叠起来看是一个直角，如果展开来纸片上有几个直角呢？
画一个直角
钟面上随着指针不停地转动，时针和分针就形成了大小不同的角。那几时整，时针和分针形成的角是直角呢？请小朋友拿出作业纸，在钟面上画时针和分针表示，画完之后用三角尺上的直角验证一下。
画完后，学生汇报
三、丰富认知，锐角钝角
1、认识锐角和钝角
刚才我们认识了直角，那另外两个角是直角吗？
问：第一个角和直角比，大小怎样？
指出：这个角比直角小，它叫锐角。（板贴：锐角 学生齐读两遍）
追问：锐角比直角大还是比直角小？
问：再看第三个角，和直角比，大小怎样？
指出：这个角比直角大，它也有一个名字叫钝角。（板贴：钝角 学生齐读两遍）
追问：钝角大于直角还是小于直角？
判断锐角和钝角
刚才我们认识了锐角和钝角，老师想来考考你们的眼力。这是什么角？为什么？
把角的两边延长，问：它还是锐角吗？为什么？
演示锐角
问：把锐角的两条边合拢一些，这个角是？——再合拢一些，是什么角？——张开到与直角灵界位置（有争议），问：小朋友现在有不同的判断，怎么办？
指出：只要张开的这条边不到直角这条边的位置，它还是锐角。
师追问：刚才的这些都是什么角？它们都一样大吗？为什么都叫作锐角？
小结：是的，虽然他们都不一样大，但是他们都比直角小，所以他们都是锐角。
演示钝角
问：继续张开到与直角灵界位置，现在是什么角？我们可以用直角来比一比，发现它是第一个钝角。——再张开一些是？——再张开一些是？
追问：刚才的这些都是什么角？它们都一样大吗？为什么都叫作钝角？
小结：是的，虽然他们都不一样大，但是他们都比直角大，所以他们都是钝角。
在钟面上画出锐角和钝角
引导：小朋友们，刚才我们已经在钟面上找出了，3时、9时整时针和分针形成的角是直角。现在你能找出几时整，时针和分针形成的角是锐角吗？
学生汇报
小结：钟面上1时、2时、10时和11时整，时针和分针形成的角都是锐角。
问：钟面上几时整，时针和分针形成的角是钝角呢？
小结：钟面上4时、5时、7时和8时整，时针和分针形成的角是钝角。
4、揭题
现在我们停下脚步来想一想，到现在为止，我们认识了几种角？他们是？（揭题）记住他们的样子了吗？
追问：请你把它们按从小到大的顺序排列一下？
四、练习拓展、丰富感知
1、判一判
师：小朋友们认识了三种角，还知道了他们的大小关系，现在你能快速判断这些是什么角吗？
问：这是什么角？为什么？
2、标一标
师：小朋友们请看，在我们认识过的平面图形里也有好多角。
师：在第一个图形中有直角吗？
师:剩下的图形中哪些角是直角呢?请你拿出作业纸，用直角符号标注出来。
学生练习——汇报交流
问:在这些四边形中,哪几个图形的四个角都是直角?
师：长方形和正方形的四个角都是直角。
那其他的角是什么角呢?(师指学生说)
3、拼一拼
师：小朋友们又快又准确地判断出了这些角，你们都借助了什么工具呀？
三角尺上除了直角还有两个角是什么角呢？
师：请小朋友同桌合作，用三角尺上的两个锐角，拼一拼，看能拼出一个什么角，拼好后验证一下。
小结：看来两个锐角能拼成一个直角，也能拼成锐角，还能拼成钝角呢！
五、课堂总结
师：小朋友们，今天这节课你学的开心吗？都认识了哪些新朋友呀？这些角让我们的生活变得丰富多彩，其实除了这三种类型的角，还有其它类型的角呢，有兴趣的小朋友课后可以去查一下资料，以后我们再一起学习。
板书设计：
认识直角、锐角和钝角
……
锐角 < 直角 < 钝角