二年级下册数学教案-8.2 统计 苏教版

《统计》案例设计与反思
教学目标：
知识与技能
1、怎样通过现代化的教学手段，在生动的情境中让学生经历简单的统计过程，初步学习用画“√”的方法记录收集、整理数据，会在简单的统计表中反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和分析问题。
2、引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验分工合作的作用。
情感、态度、价值观
1、激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
2、通过小猴过生日让学生了解爸爸妈妈的生日，并能感受爸爸妈妈为我们所付出的辛劳，进行孝亲感恩教育。
教、学具准备：
课件、作业纸等。
教学重点：
学会通过感悟寻找到用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。
教学难点：
引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。体会先对统计对象分类，再用同样的符号 (例如“√”)进行记录，在实践中感悟这种方法的优越性，并掌握这种方法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？
生：喜欢。
师：今天有没有哪位小朋友过生日？
师：今天森林里有个小动物过生日，看他是谁。（课件：出现小猴过生日的场景。课件配音：今天是我的生日，妈妈说会有许多好朋友来为我庆祝生日，瞧，他们来了。）
师：我们一起来看看有哪些小动物？（课件第一遍：在音乐声中小动物们迅速依次出现，出现后隐藏）
[设计意图：从生活实际出发，以利用低年级学生喜爱小动物，喜爱过生日的情景导入新课，吸引他们的学习注意力，激发他们参与活动的兴趣，通过提出问题，初步产生统计的需要。]
二、诱发需求，探索新知
1、创设情境，设疑导入
师：你们看清有哪些小动物吗？
生：小鹿、小兔、小狗。
师：那你们看清小鹿、小兔、小狗各有多少个吗？
生：没有。
师：现在请小朋友仔细观察，等会请你说说小鹿、小兔、小狗各有多少个？（课件第2次演示，这次略微慢些出现，孩子们在用心观察，但还是无法记住所有动物的数量）
师：现在谁来说说小鹿、小兔、小狗各有多少个？
生一片茫然。
[设计意图：利用这个情境让学生进行统计必要性的感受，经历统计过程的第一步，为探索活动提供了动力，明确了方向，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”境界，激发探究欲望]
2、自主探究
师：哦，没人知道？你们遇到什么麻烦了？
生1：太快了。
生2：记不住。
生3：小动物走来后就看不到了。
师：那你们能想出什么办法来吗?小组讨论。
生1：到生日宴会现场。
生2：等他们都站好了再数。
生3：再看一遍，并记在纸上!
师：想一想，在纸上怎样记录又快又好呢？小组讨论，教师巡视指导。
师：同学们交流得很热烈，现在就用你想到的方法来试着记一记，好吗？
（课件第3次演示，动物缓慢出现）学生开始用自己想到的方法记录，教师巡视，注意发现不同的记录方法。
师：谁愿意把你的记录展示给大家看，并说说你是怎么记录的? （挑选几名记录方法不同的学生展示自己的记录，并作介绍）
指名交流、反馈，展示不同的记录方法。（实物投影出示）分别请展示的同学讲讲自己是怎么记录的？并结合学生评价与教师适当小结。
3、对比归纳
师：你们真棒！用到了好多的方法进行了统计 ，（多媒体开始展示每个同学的想法，然后将多种想法在一个页面中演示，进行鲜明对比，突出最优化）有的按小动物走来的顺序把他们形状画下来；有的按小动物的不同画成了三行；还有的先写下三个小动物名称，再在后面画上相应的记号，如打11111，一一一一一，√√√√√。在这些方法中，你认为哪一种记法既清楚又简便?
先小组讨论，再全班交流。归纳得出用符号的方法最清楚最方便。（突出教材上的第三种方法。）
师：大家都认为画“√”的方法记录即清楚又方便。谁再来说说用这种方法记录应该先做什么，再做什么?
生：先画好记录表，写上每种小动物的名称或符号，再看走来的是哪个小动物，就在哪种动物名称后边打“√”或画“1”。
[设计意图：让学生从观看别人的展示中学会倾听，让生从汇报中学会表达。师不硬性规定统计方法，让生选择自己喜欢的方法，让他们在谈记录方法优劣好坏中自觉领悟本课的重点，创设自主选择的开放式学习环境和情境。]
4、整理
师：现在老师再演示一次，老师和你们一起用这种方法再记录一次，填在记录表1里。（课件第4次演示，学生记录，同时在课件的右下角加叠教师现场同步收集的动态视频，无形中培养了孩子有序认真的学习品质和素养）
记录表1：
小鹿
小兔
小狗
师：你能把记录和整理的结果填在统计表1里吗？
统计表1：
小动物 小鹿 小兔 小狗 一共
个数



5、获取
师：（核对后）统计成功的小朋友请举手！你们真行！从统计表1中，我们知道小鹿有几个？小兔有几个？小狗有几个？
生：小鹿有4个、小兔有2个、小狗有3个。
师：一共有多少个小动物？
生：一共有9个。
（课件将统计表1放大，并在表中现场填数）
师：你们能像老师这样提出不同的问题吗？
生1：哪种小动物最多？（小鹿）
生2：哪种小动物最少？（小兔）
生3：小鹿比小兔多几个？（2个）
师：你们真了不起！能提出这么多的问题，知道这么多的信息。
[设计意图：统计知识在现实生活中究竟能派什么用处？为什么要统计？学生利用统计表里的数据提出问题和分析问题，体会到数学统计和现实生活的密切联系。]
6、小结
师：小动物走来后就看不见了，我们是用“√”先记下来，再数一数的办法就叫统计。（板书：统计）
[设计意图：创设情景产生问题，小组讨论寻找方法，实践操作解决问题，分析比较优选记录方法，环环相扣，层层深入。让学生真正参与到学习的全过程中去，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，培养对数据信息的敏锐直觉，促进学生的数学思考。]
三、巩固深化，课外延伸
1、生日蛋糕
师：小猴的朋友们都到到齐了，生日蛋糕来了。（课件：演示生日蛋糕，配乐：生日歌）
师：大家有没有发现这个生日蛋糕有什么独特的？
生1：蜡烛是水果形状的。
生2：有苹果、梨，还有桃子。
师：你能用画“√”的方法记录这三种形状的蜡烛各有几个吗？把记录结果填在记录表2里，再把统计结果填在统计表2里。（课件突出统计表2）
记录表2：
苹果
梨
桃子
统计表2：
蜡烛形状 苹果 梨 桃子 一共
个数



实物投影展示2个学生的统计表。
师：现在我们一起休息下吧，跟着音乐一起为小猴唱首生日歌吧！
[设计意图：设计贴近生活，紧扣主题。抓住小学生爱玩的心理特点，以游戏的方法，活跃课堂气氛。这样的方式，学生的参与积极性高，能较快的激起学生对新知的探究欲望，使学生感受到学习也是快乐的，巩固学习成果。]
2、放飞气球
小猴他们吃完蛋糕，又干什么去了。原来他们准备放飞心愿气球，大家可注意看好了，放飞的气球有几种颜色？各几个？小组合作完成统计表3，哪组完成的好老师就奖励你们组一个气球。（课件：气球迅速放飞到蓝天）
记录表3：
红色
绿色
黄色
蓝色
统计表3：
颜色 红色 绿色 黄色 蓝色 一共
个数




实物投影展示几组学生的统计表，分发气球。
[设计意图：把课内知识延伸，既让学生发现生活中处处有数学，用统计的方法可以解决许多实际问题，而且使问题变得明了，进而体验到探索的乐趣，成功的快乐。]
四、拓展延伸，契合主题
师：今天我们一起和小猴过了一个生日，你们高兴吗？
生：高兴。
师：相信你们过生日的时候也一定很高兴，但你们知道爸爸妈妈的生日吗？现在每个小组统计一下，知道爸爸生日的有几人，知道妈妈生日的有几人，都知道的有几个，都不知道的有几人。统计汇总后小组长把结果填在统计表4里。
统计表4：
人数
知道爸爸生日
知道妈妈生日
都知道
都不知道
实物投影展示几组学生的统计表。
师：从这些统计表中，你知道了什么？
师：爸爸妈妈生日都知道的学生不是很多，平时父母为我们做了很多，我们又能为父母做些什么呢？希望在平时的生活中，我们能孝亲力行，怀着一颗感恩的心来报答我们的父母！（播放音乐《感恩的心》）
[设计意图：教师在这里帮助学生联系生活实际理解数学知识，既强化了学生的统计意识，又使学生体会到数学与生活的密切联系。另外渗透德育思想，让学生了解爸爸妈妈的生日，并能感受爸爸妈妈为我们所付出的辛苦。]
五、趣味深化 效果反馈
师：眼看着即将下课了，如果你对上课感觉满意就在表上贴“开心”的脸谱，相反就贴一个“不开心”的脸谱，最后由小组长上台汇报一下每组开心、不开心的各有几人。
[设计意图：让生用“开心”或“不开心”的脸谱给老师打分，其实就是强化了本课的新知，是统计方法在生活中的实际应用，又使教师得到了真实的反馈，也可以是本节课总结形式的转换吧！]
[总评：心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活越接近学生自觉接纳知识的效率就越高。本课设计以学生为主体，精心选择学生熟悉的事物和生活情景，不拘泥于教材所提供的素材，提供学生感兴趣的素材进行统计活动，合理应用多媒体技术，设计精彩的动画组织教学。注重从学生已有的生活经验、生活背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和合作探究、交流的机会，激发学生学习的积极性和主动性，真正使学生参与到获取知识的全过程中，让每一位学生都在生动有趣的学习过程中理解、掌握基本的统计知识和技能，同时获得实用的数学活动经验，体会到数学与生活的密切联系。]

教学反思：
以前，我们也重视学生的独立思考，但那些思考，是老师给定的具有一定方向性的问题中进行思考，禁锢了学生的求异思维，此次的教学活动我充分重视了让学生在学习过程中体验学习方法的多样性，为学生提供宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢实践。这样的教与学的氛围，使学生真正成为学习的主人。
这节课上过虽有一段时间了，但我的心还是久久不能平静，在“贴脸谱”的活动中，眼看着即将顺利地完成教学任务，在巡视的过程中发现两个“调皮”的小男孩贴上了“不开心”，即刻间我的心跌宕起伏，我想立即下课草草收兵，但又于心不忍，不想伤害那两颗幼小的心灵，最后人文精神的信念促使我还是给了他们一次发言的机会：“老师我们不开心，我们还没和您玩够呢！”顿时全场响起了热烈的掌声，本来设计中是没有的，我也像孩子似的，开心地贴上了一个微笑的脸谱，彼时彼刻我的心和那无数颗幼小的心灵紧紧地簇拥到了一起，默默地品尝着那心底涌出的甘泉。这一个小插曲警告了我：要想让童心闪烁，让个性飞扬，就得从让孩子说真话开始。
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