三年级下册语文 第三单元 古诗三首 元日 教案

《元日》教学设计
教材分析：
本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
教学目标：
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。　　
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。　　
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。　　
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
教学重点：
引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
教学难点：
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
设计思路：
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。　　
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。　　
3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。　
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、 趣意导入解诗题?
　 这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，一起读。（生读“元日”）?
　　 1.出示字典中“元“的意思，你觉得在这里选择第几种呢？　　
2.“元日”指的是哪一天？
二、 初读古诗学字词?
　　（一）准确流利读古诗?
　　 请同学们打开语文书，自己读读古诗，读准字音、读通诗句，不认识或难理解的字多读几 遍。（生自读古诗）?
（二）抑扬顿挫读古诗?
　 1.读古诗啊都讲究抑扬顿挫，你听，（师范读，加手势）“爆竹声中一岁除”，你愿意再来读读吗？。?
2.齐读。
（三）自我探究学字词?
　 1.自学古诗，圈圈画画?
　　自己再读读这首诗，看看你能读懂哪些字或词，暂时读不明白的词语，可以在旁边打个“？”。（生各自默读，边读边思考，在不懂的地方做记号。）?
　 2.交流共享，识字解词?
　　（1）理解“屠苏酒”?
　　出示视频介绍：古时候，人们过年时有这样的习俗，在除夕挑选最新鲜的屠苏草泡在酒中，到大年初一早晨，一家人围在一起，朝着东方升起的太阳，喝下这新鲜的屠苏酒，据说可以驱赶瘟疫。“屠苏”就是这么一种奇妙的酒。?
　　（2）理解“爆竹”，学习生字“爆”?
　 “爆竹”在古时候是用来干什么的。这里的“爆”字是个生字，你打算怎样记住它呢？?
　 整体和细节都要关注。一起来书空“爆”字最下面那个部分的笔顺。（师生以儿歌形式书空;学生描红、仿影、临帖。）?
　　微课展示，区分“暴”和“爆”　　
出示练习
　　1.这场（ ? ?）雨来得真够猛烈的。?
　　2.学校里（ ? ?）出特大新闻，黄倍佳阿姨要来和我们交流她的读书感受。?
　　3.过年啦，小朋友们燃放烟花（ ? ?）竹，不亦乐乎。?
　　4.小雨这（ ? ?）躁的脾气可要好好改一改哦。?
　　（生分别解答，教师即时评价）?
　 （3） 理解“一岁除”，拓展古诗句?
　　师：继续交流，说说你理解的字或词。?
　　生：我读懂了“一岁除”的意思，就是一年又过去了。?
　　师：很多诗人在写诗时用“岁”来表示“年”。?
　　（出示白居易诗句“离离原上草，一岁一枯荣”，刘希夷诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，师引读）?
　　师用自己的话说说“爆竹声中一岁除”的意思。
　　3. 质疑问难，释疑解惑?
　　（1）查字典明意思，理解“瞳瞳日”?　　
　　（2）看插图明意思，理解“桃”和“符”，学习生字“符”?　　
　　4.回顾理解词语的方法　
三、 品读感悟懂习俗?
　　1. 默读古诗，思考圈画?
　　请同学们默读古诗，想想古人是怎样过春节的，圈出古人过春节的习俗。?
　　（屏显“自学提示”，生自主学习，圈圈画画。）?
　　2. 交流共享，读懂习俗?
　　（1）想象说话吟诗句，读懂习俗“燃爆竹”?
　　师板书：燃爆竹
　　 放爆竹了，孩子们多开心啊，谁来看着插图说一说：（屏显放鞭炮）?
　　 放爆竹了，孩子们有的――，有的――，还有的――，可开心啦！?
　　爆竹声伴着孩子们的欢笑声响彻云霄。用你的朗读带我们进入这欢快之中。?
　　 （指名2位学生读，男生齐读，教师相机指导，直至朗读到位）?
　　?（2）紧扣“暖”字吟诗句，读懂习俗“饮屠苏”?
　 师板书：饮屠苏
　　 这屠苏酒可以避瘟疫呢，我们赶紧加入他们的队伍，一起喝吧。?
喝了这屠苏酒，你有什么感觉？?
　　?这个诗句中有一个字就表达了人们饮屠苏酒的感受，找找看是哪个字？?
　　具体说说哪儿暖呀？?
　　喝了这屠苏酒啊，脸上暖暖的，心也暖融融的。看来这春风不仅把暖气送到了屠苏酒中，也送到我们每个人的心中。带着这种感觉读读这句诗。?
　　（生读、师范读、女生齐诵）?
　　（3）品味春联吟诗句，读懂习俗“换桃符”?
　 板书：换桃符
　　　不同的春联送给不同的人，猜猜这些春联分别是送给谁的。（屏显春联）?
朗读，理解
过新年了，人们为什么要换桃符呢？
　　（4） 善抓重点巧总结，动情吟诵《元日》诗?
　　师：燃爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型的习俗，寥寥数语，作者就为我们勾画出古人过春节时的喜庆场景。时至今日，每当辞旧迎新之时，人们总会吟诵起王安石的《元日》，谁来读读这首诗？（生朗读《元日》）?
四、 动情吟诵明诗意?
　　1.诗读百遍，其义自见。自己再读读古诗，边读边想象，试着用自己的话把整首诗的意思连起来说一说。（生自读，想意思，同桌交流）?
　　2.读懂了诗歌的内容，一起再来吟诵这首诗。（生有感情地背诵《元日》）?
五、拓展延伸亲经典?
　　从古到今，写春节的诗歌数不胜数，咱们一起来读。?
　　师：快过年了，宋代诗人毛滂在《元日》中写道――?
　　 “一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。”?
　　师：喝不完的美酒，挡不住的欢笑，明朝诗人叶颙吟诵道――“屠苏成醉饮，欢笑白云窝。”?
　　师：清朝诗人孔尚任虽然年岁已高，但童心未眠，一起吟诵―― “听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。”?
　　师：曾任我国副主席的董必武先生也写下了喜庆的诗篇―― “举杯互敬屠苏酒，散席分尝胜利茶。”
　　我们发现，春节里人们都会――;都会――;还会――。?
　　（生有感情地吟诵全诗）?
　　　幸福是我们永远不变的密码，一起轻轻哼唱这首诗。?
　　（生和着音乐轻唱古诗）