16.2《六国论》 课件（118张PPT）—2020-2021学年统编版高中语文必修下册第八单元

六
国
论
苏洵
教学目标
知识与能力目标:
1、朗读课文，纠正字音。了解作者、背景及文体知识。
2、疏通第1段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、 词类活用和文言句式的用法。
过程与方法目标：
通过对照注释，查阅工具书和资料。
情感态度和价值观：
1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。
2、体察作者的爱国之情，培养自己的爱国情怀。

教学重点
掌握第1段中“赂、互丧、率等虚实词的意义和用法。
教学难点
掌握第1段中的词类活用现象和特殊句式的用法。
处理方法：小组合作探究、教师点拨
反馈问题
“论”是怎样的文体？（1,2）
“盖失强援，不能独完”怎么翻译？（3,4,6）
（处理方法：教师点拨）
预设问题
1.第一段哪句话概括了六国灭亡的原因？是从哪两个方面加以论述的？
2.第一段四句的关系是什么？整段在文中的作用是什么？
（处理方法：小组合作探究、老师点拨）
苏洵，字明允，宋朝眉山人，散文家。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家” 。有《嘉祐集》。亦有一女，名唤小妹，人称苏小妹。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高”。
走近作者
??
当年苏老泉
年已二十七
方知须用功
发奋读书籍
并同儿与女
思究圣人语
寒窗多少年
青丝根根白
父子同进京
三人皆中举
皇城咸震惊
争诵苏洵名
读书从不晚
辛勤为第一
据说苏洵屡试不第，27岁才发愤读书，遂将自己所著文字付之一炬，闭门苦读，经过十多年的闭门苦读，学业大进，成为一代宗师。仁宗嘉祐元年(1056),他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《权书》、《衡论》等文章，认为可与贾谊、刘向（《战国策的编撰者》）相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，任为秘书省校书郎。后与陈州项城（今属河南）县令姚辟同修礼书《太常因革礼》。书成不久，即去世，追赠光禄寺丞。
北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
时代背景
北宋地图

[战国七雄]—
（秦 -楚- 燕- 韩- 赵- 魏- 齐）

秦—强
楚—大
齐—富
[合纵]------苏秦 [连横]------张仪
（请同学根据历史、文学知识讲述）
天下大势，分久必合，合久必分。
战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立。战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，互相争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两国时而对抗，时而联合。大国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对付强国，阻止齐、秦两国兼并弱国；连横就是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻另外一些国家。最初，合纵与连横变化无常。公孙衍、张仪、苏秦等人游说于各个国家，合纵既可以对齐，又可以对秦；连横既可以联秦，也可以联齐，这就是所谓“朝秦暮楚”。后来，因为秦国的势力不断强大起来，成为东方六国的共同威胁，于是合纵成为六国合力抵抗强秦，连横则是六国分别与秦国联盟，以求苟安。秦国的连横活动，目的是为了破坏六国间的合纵，以便孤立各国，各个击破。
何谓合纵连横？
知识拓展
【解题】
六国：指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
论，古代常用的一种文体，散文的一种，以议论为主，其特点是善于说理。分为两种：
（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
背景链接
《六国论》是一篇议论历史的文章，表面上评的是六国，实际上讽刺的是北宋。因为当时北宋王朝的统治者对契丹族建立的辽国和党项羌族建立的西夏屈辱求和。作者就借六国割地给秦国因而最后灭亡的史实，暗示北宋王朝不应重蹈六国灭亡的覆辙而应该对辽、夏的入侵采取斗争的方式。
赂秦 六国互丧
率赂秦耶 小则获邑
思厥先祖父 暴霜露
无厌 草芥 下咽 与嬴而不助五国也
洎牧以谗诛 革灭殆尽
当与秦相较 或未易量 悲夫 为国者无使为积威之所劫哉
日削月割 苟以天下之大
读
准
字
音
lù
shuài
yé
jué
yàn
yàn
jì
tǎng
fú
xuē
sàng
yì
pù
jiè
yǔ
dài
liáng
wèi
wéi
gǒu
多音字：
暴 bào 暴露 与 yǔ 与其
pù 暴晒 yù 参与
为 wéi 行为 燕 yàn 燕子
wèi 为了 yān 燕国
阅读第一段
熟读全段，疏通文意
实词：兵 弊 赂 互丧 率 完
虚词：以 盖 故
翻译全段
第一段提出了怎样的中心论点？
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
第一段学习
一、字词
非 ：不是。/ 兵：名词，兵器。/ 利：锋利。/战：名词，仗、战争。/ 赂（lù）：贿赂。/ 亏：亏损。/ 道：道理、原因。/ 或曰：有人说。/ 互丧：相继灭亡。互，交互、相互。/ 率：全都、一概。/ 以：介词，因为。/ 盖：紧承上文，表示原因，有“因为”的意思。/ 完：使动，使……保全/
二、句式
判断句：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用“非”表示否定判断。）
2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断。）


三、翻译
六国被灭，并不是（他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）是被灭的原因。有人会问：“六国接连灭亡，全是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：不贿赂秦国的国家因为（有）贿赂秦国的国家灭亡，大概因为（不行贿赂的国家）失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。
六国破灭
弊在赂秦
(1)赂秦而力亏
破灭之道也
(2)不赂者以赂者丧
盖失强援,不能独完
总
分
理清结构——第1段
六国破灭，
弊在赂秦
(1)赂秦：力亏
(2)不赂者：盖失强援
总
分
弊在赂秦
总
本段提出了怎样的中心论点？四句的关系是怎样的？
内容赏析
（1）韩魏楚以地赂秦大事年表
前290年 韩割武遂予秦。前280 年楚割汉北及上庸予秦
前275年魏割温予秦 。 前273年 魏割南阳予秦。
（2）秦灭六国时间表
前230年灭韩 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭赵、灭燕 前221年灭齐
（3）六国抗秦大事年表
前269年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
六国与秦的有关史实
拓展
贪墨（冒）成风：官吏贪污受贿的风气盛行，形容吏治腐败。
贪贿无艺：艺：限度。贪污受贿没有限度。
监守自盗：盗取自己看管的财物。
鲸吞虎噬：比喻吞并土地财物。
卖官鬻爵：形容政治腐败，统治阶级靠出卖官职来搜刮财富，指当权者出卖官职、爵位以聚敛财富，腐败社会。
1．下列加点字注音正确的一项是（　　）
A.革灭殆尽（dài）暴霜露（bào）
B.思厥先祖父（jué） 胜负之数（shù）
C.弊在赂秦（lù） 为国者（wèi）
D.不得下咽（yàn） 洎牧以谗诛（zì）
B
提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。
课堂练习
课堂小结：
总结本节课所学知识
六
国
论
苏洵
第二课时
学习目标
知识与能力目标:
疏通第2段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、 词类活用和文言句式的用法。
过程与方法目标：
通过对照注释，查阅工具书和资料。
情感态度和价值观：
1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。
2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

教学重点
掌握第2段中“暴、然后、得”等虚实词的意义和用法。
教学难点
掌握第2段中的词类活用现象和特殊句式的用法。
处理方法：小组合作探究、教师点拨
反馈问题
1、第二段用了什么论证方法？（1,2）
2、“小则获邑，大则得城”“小”“大”怎么解释？（3,4,6）
（处理方法：教师点拨）
预设问题
1.疏通第二段的大意，归纳总结重点字词、句式。
2.第二段运用了什么论证方法？论证的是什么？
（处理方法：小组合作探究、老师点拨）
阅读文章第二段
熟读全段，疏通文意
实词：邑 其实 祖父 暴 厌 判 颠覆 得
虚词：以 则 之 所 固 然后 然则 至于
句子：
①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
②则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
③然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
翻译全段
本段论证的是什么？运用了什么论证方法？
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
比喻因为方法不对，虽然有心消灭祸害，结果反而使祸害扩大。
第二段学习
一、字词
则:就/邑：城镇/较：比较/亡：丧失/与：介词，表比较对象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的祸患/固：本来/厥（jué）：相当于“其”，他们的，代指诸侯/先：对去世尊长的敬称/惜：爱惜/举：拿/以：连词，来/弥、愈：更加/故：连词，所以/判：确定、断定/宜：副词，应该/然：代词，这样/事：侍奉/犹：像/之：代指前面所说的道理/
二、句式
省略句：1、较秦（接受贿赂）之所得。2、思厥先祖父，暴（于）霜露。3、举（之）以予人。
4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。
三、词类活用
1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。
2、理固宜然：名词作状语，按道理。
3、此言得之：动词作形容词，适宜、得当。
四、古今异义
1、其实 古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。
2、祖父 古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。
3、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的“以至（于）”/今：另提一事。
古今异义词：
这样以后
古：灭亡。
今：采取阴谋手段，从内部
推翻合法政府。
然后
古义
今义
连词，接着某种动作或情况之后
颠覆
五、通假字
1、暴（pù）：通“曝”，暴露、显露。
2、厌：通“餍”，满足。
六、翻译
秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，那实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天
起来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。

第二段运用了什么论证方法？论证的是什么？
思考：
秦之所得
战胜而得
诸侯所亡
战败而亡
百倍
百倍
祖先
暴 斩
尺寸之地
子孙
不甚惜
如弃草芥
大欲大患
固不在战
地
有限
奉之弥繁
欲
无厌
侵之愈急
一夕安寝
秦兵又至
强弱胜负
不战已判
以地事秦
抱薪救火
对比论证
引证法
赂秦力亏 破灭之道
此言得之
数量上对比
程度上对比
知识拓展
引用论证
“引用论证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据说明道理的论证方法。引用论证可以增强文章的说服力和文采。运用引证法需注意
1.引用内容必须真实，有一定依据，严禁杜撰。
2.引语能够也必须成为论据，为证明论点服务。
3.将“引”和“证”结合起来，学会分析，不能“以引代证”。
4.不能大段地引用，要简洁而有针对性，以。防走入“掉书袋”的误区。
对 比
赂秦而力亏破灭之道也
秦：攻取所得――受赂所得
诸侯：赂秦所亡――战败而亡
态度：得之难――割之易
处境：一夕安寝――秦兵又至
矛盾：地有限――欲无餍
结果：奉之弥繁――侵之愈急
薪不尽——火不灭
引证
固不在战
不战强弱胜负已判
至于颠覆，理固宜然
理清结构——第2段
方法总结
第二段论述“赂秦而力亏，破灭之道也。”先用数量对比，说明秦国之利，诸侯之患，都不在战而在赂。
接着，抓住赂秦之失，进行批驳，对赂秦的弊害，予以彻底揭露。
论证方法：
对比论证、道理论证、事实论证
课堂练习
1.“暴”的常用义：a.凶暴，暴虐 b.损害，糟蹋 c.显露，暴露 d.晒
A．暴霜露，斩荆棘 　　　　（ ）
B．暴秦之欲无厌 　　　　（ ）
C．暴殄天物 　　　　　　　（ ）
D．虽有校暴，不复挺者 　 （ ）
c
a
b
d
2、比较下列句中斜体词的古义与今义。
a.较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍。
b.今日割五城……然后 得一夕安寝
c.至于 颠覆，理固宜然
课堂小结：
总结本节课所学知识
六
国
论
苏洵
第三课时
学习目标
知识与能力目标:
疏通第3段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、 词类活用和文言句式的用法。
过程与方法目标：
通过对照注释，查阅工具书和资料。
情感态度和价值观：
1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。
2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

教学重点
掌握第3段中“迁灭、洎、智力”“等虚实词的意义和用法。
教学难点
掌握第3段中的词类活用现象和特殊句式的用法。
处理方法：小组合作探究、教师点拨
反馈问题
第三段是如何论证观点的？（1,2）
“始速祸焉”如何理解？（3,4,6）
（处理方法：教师点拨）
预设问题
1.疏通大意，掌握重点字词、句式。
2.齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
3、作者是如何论述“不赂者以赂者丧”的？
（处理方法：小组合作探究、老师点拨）
阅读文章第三段
熟读全段，疏通文意
实词：迁灭 与 义 速 再 却 洎 殆 智力 数理
虚词：未尝 以 焉 诚 向使 当 或
活用：①义不赂秦；②五战于秦，二败而三胜；
③李牧连却之
修辞：则胜负之数，存亡之理……[互文]
翻译全段
第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
第三段学习
一、字词
尝：副词，曾经/终：终究/继：随着/迁灭：灭亡。迁，改变/与嬴：亲附秦国。与，亲附/即：已经/远略：长远的打算/斯：代词，这/为：动词，成为/洎(jì);等到/殆：将近/诚：的确、确实/向：连词。向使，假使。/较：相抵、相抗衡/量：估量/
二、句式
1、与嬴而不助五国也。（判断句、省略句）
2、斯用兵之效也。（判断句、省略句）
3、至丹以荆卿为计。（省略句）
4、洎牧以谗。（被动句）
5、齐人勿附于秦。（状语后置句）
6、刺客不行，良将犹在。（省略句）
三、词类活用
1、义不赂秦：名词作动词，坚持正义。
2、始速祸焉：形容词作动词，招致。
3、李牧连却之：动词使动用法，使……退却。
4、惜其用武而不终也：形容词作动词，坚持到底。
四、古今异义
1、再 古：两次/今：又一次。
2、智力 古：智谋和力量/今：理解事物的能力。
五、通假字
当与秦相较 当：通“倘”，倘若。
六、翻译
　齐国不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡，为什么呢?这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有远大的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国却后灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。赵国曾经与
　
秦国交战五次，败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退了它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。可惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败而灭亡，实在是不得已。如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。
不赂者
齐
与嬴不助五国
燕
以荆卿为计
赵
牧以谗诛
不能独完
不赂者以赂者丧
第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
不赂者
齐
燕
赵
与嬴而不助五国
不免
以荆卿为计
速祸
牧以谗诛
用武不终
智力孤危
(失去强援
不能独完)
邯郸为郡
勿 附 于 秦
刺 客 不 行
良 将 犹 在
与秦相较 或未易量
作者是如何论述“不赂者以赂者丧”的?
1、举例论证
2、假设论证
知识拓展
假设论证：针对上面所举的事例，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。
常用的关联词：如果……那么……
如果……就…… 假使……那么……..
倘若…….. 若……
试想……..

{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}诸侯国
直接原因
根本原因
感彩
结论
齐国
与嬴而不助五国
智力孤危战败而亡
鄙夷
不赂者以赂者丧
燕国
以荆卿为计
批评
赵国
牧以谗诛
惋惜

作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感彩的词。说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么?
不赂者以赂者
丧
齐
与嬴而不助五国
燕
以荆卿为计
始速祸焉
赵
牧以谗诛
用武不终
盖失强援不能独完
终断灭亡在所难免
智力孤危
战败而亡
方法总结
举例论证
假设论证
1、句中红字解释有误的一项是（　）。
? A.后秦去赵者再（两次），李牧连却之　
B．故不战而强弱胜负已判（分开）矣
? C.至于颠覆，理固宜然（这样）　
D．至丹以荆卿为计，始速（招致）祸焉
课堂练习
B
3.对下列各句从句式特点上分类正确的是（? ）?
①句读之不知 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③?居庙堂之高，则忧其民 ④其势弱于秦? ⑤?唯利是图
A①③/②④/⑤? B①⑤/③④/②
C①⑤/②③/④? D①②/③④/⑤?
C
2. 解释加横线的字词。
思厥先祖父。 __________
义不赂秦。 __________
不能独完。 ___________
课堂小结
总结本节课所学内容
六
国
论
苏洵
第四课时
学习目标
知识与能力目标:
疏通第4、5段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、 词类活用和文言句式的用法。
过程与方法目标：
通过对照注释，查阅工具书和资料。
情感态度和价值观：
1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。
2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。

教学重点
掌握第4、5段中“封、礼、为”等虚实词的意义和用法。
教学难点
掌握第4、5段中的词类活用现象和特殊句式的用法。
处理方法：小组合作探究、教师点拨
反馈问题
（处理方法：教师点拨）
1、“为国者无使为积威之所劫哉！”中“为国者”指的是谁？（3、4组）
2、结尾段在全文的论述中有何作用？（2、6组）
预设问题
1.疏通第4、5段大意，掌握重点字词、句式。
2.第4段的主要内容是什么？在结构上的作用是什么？
3、第5段得出了什么结论？运用了什么论证方法？在全文的论述中有何作用？
（处理方法：小组合作探究、老师点拨）
阅读文章第四段
熟读全段，疏通文意
实词：封 事 礼 下/咽 积威 劫
虚词：以 则 为
活用：①礼天下之奇才 ②日削月割
句式：为国者无使（己）为积威之所劫哉！ [省略句、被动句]
翻译全段
本段的主要内容是什么？在结构上的作用是什么？
第四、五段学习
一、字词
以：介词，把、用。/为：介词，被。/积威：积久而成的威势。/劫：胁迫。/为：动词，治理。/于：比。/苟：如果。/从：跟随、沿袭。/是：代词，这/
二、句式
1、而为秦人积威之所劫。（被动句）
2、为国者无使为积威之所劫哉。（被动句）
3、其势弱于秦。（倒装句、介词结构后置）
4、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（定语后置句）
三、词类活用
1、礼天下之奇才：名词作动词，以礼相待。
2、日削月割：名词作状语，一天天的、一月月的。
四、古今异义
1、可以 古：可以凭借/今：表示许可、答应。
2、故事 古：先例，旧事/今：真实的或虚构的有人物有情节的事情。
五、通假字
为国者无使为积威之所劫哉。（无通“毋”，不要。）

六、翻译
唉!如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，土地天天消减，月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
六国与秦国都是诸侯，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的形势。如果凭着偌大的天下，却追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
开药方,治病根:
为国者无使为积威之所劫哉！
结构上：承上启下——由“谈古”到“论今”
论证方法：假设论证
分析第五段的主要内容
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
古
今
六国与秦：诸侯
北宋：天下之大
有可以不赂而胜之之势
而从六国破亡之故事
在六国下
对比
结论：勿从六国破亡之故事
七、内容赏析
第四段以“呜呼”起笔，议论兼以抒情，先为六国设计国存之道，一是重用谋臣，二是礼贤下士，三是六国联合，如果这样秦国就将败亡，但六国毕竟没有这样做，而最终被秦灭。终于逼出“为国者无使为积威之所劫哉”的沉痛教训。
第五段是引申。指出重蹈六国破亡之覆辙的不可取。
研习第4、5段
第4段末句“为国者无使为积威之所劫哉”（即不要赂秦）概括了六国破灭的历史教训，从这篇文章的题目和内容来看，本文可以结束了，然而作者又写了第5段，是否多余？如何理解？
“为国者无使为积威之所劫哉”这句话一语双关，似乎是在批评六国的“为国者”，其实是在告诫北宋“为国者”，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。
结尾段在全文的论述中有何作用？
明确：结尾段将北宋王朝与六国相比，劝诫北宋统治者从历史中吸取教训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是作者在论述本文中心论点的基础上引申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者创作这篇文章的目的。
弊 在 赂 秦
（总 分）
赂 秦 力 亏
不赂者以赂者丧
（总分）
（总分）
数量上
程度上
道理上
（并 列）
齐亡之事实
燕亡之教训
赵亡之悲剧
（过渡）
（分总）

为国者无
使为积威
之所劫哉
（借古）
（递 进）
毋从六国破
亡之故事
（讽今）
全文总结
主旨探究
本文借古讽今，通过论述六国灭亡的原因是在赂秦，来批评当朝的统治者不能一味贿赂契丹、西夏，应该对他们的入侵采取斗争的方式，否则会重蹈六国灭亡的覆辙。
劝谏北宋王朝义六国为鉴，不被“积威之所劫”，而要奋起御侮，以维护其统治。
论 证 方 法
“古人云：… …”
引证法
加强论证说服力
六国灭亡史实
例证法
证明观点正确性
秦与六国、六国之间的对比
对比法
证明破灭必然性
因果论证（第一段）
比喻论证（第三段）
假设论证（第四段）
方法总结
论证方法有：
①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；
　　②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；
　　③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；
　　④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
　　⑤归纳论证，也就叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。
　　⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
　　⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。
　　⑧因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
　　⑨引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。
知识拓展
课堂训练：解释词类活用词
⑴不能独完
⑵故不战而强弱胜负已判矣
⑶以地事秦
⑷义不赂秦
⑸始速祸焉
(6)李牧连却之
(7)惜其用武而不终也
(8)以事秦之心礼天下之奇才
(9)日割月削
“日”“月”，名词作状语。
“事”，用作动词，侍奉。
“义”，用作动词，坚持正义。
“完”，形容词用作动词，保全。
“却”，使动用法，使……退却
“礼”，名词作动词，礼遇，礼待。
“终”，形容 词作动词，坚持到底
“速”，形容 词作动词，招致
“战”，名词作动词，作战，打仗
2、选出与“洎牧以谗诛”句式相同的一项是（ ）
A赵尝五战于秦，二败而三胜
B为国者无使为积威之所劫哉
C苟以天下之大，下而从六国破亡之故事
D六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦
B
课堂小结
总结本节课所学内容
现实启迪
不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义、强权外交；
不要屈从于强权政治；
不要为权威所吓倒……
艺术鉴赏
借古讽今 切中时弊
论点鲜明 论证严密
语言生动 气势充沛
结构： 紧凑而富于变化，错综而有条理；
正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。
语言： 整齐而不呆板，错落而不零乱，音
调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，
读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水风行
水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余
音绕梁之效果。
①观点鲜明,论证严密。本文为论说文,其结构完美地体现了论证的一般方法和规则,堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点,然后以史实为据,从正面分别对“赂秦”与“未尝赂秦”的两类国家加以论证;又以假设进一步申说,如果不赂秦则六国不至于灭亡,从反面加以论证;从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断,最后借古论今,讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证,既深入又充分,逻辑严密,无懈可击。全文纲目分明,脉络清晰,结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系,而且首尾照应,古今相映。
②运用多种论证方法。文中综合运用了举例论证、引用论证、假设论证,特别是对比论证的论证方法。如“赂者”与“不赂者”对比,秦与诸侯双方土地得失对比,秦受赂所得与战胜所得对比,诸侯行赂所亡与战败所亡对比,赂秦之频与“一夕安寝”对比,六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。
本文的论证有什么特点?
文章语言生动,气势充沛。在语言方面,本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外,还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父……而秦兵又至矣”的描述,引用古人之言形象地说明道理,用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安,大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹,就是在夹叙夹议的文字中,也流溢着作者的情感,如对“以地事秦”的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用武而不终”的惋惜,对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方法的运用,使文章“博辨以昭”,不仅章法严谨,而且富于变化,承转灵活,起伏跌宕,雄奇遒劲,具有雄辩的力量和充沛的气势。
文章的语言有何特色?
一词多义
1、为
至丹以荆卿为计（动词，作为）
邯郸为郡（动词，成为）
而为秦人积威之所劫（介词，被）
为国者无使为积威之所劫哉（前者wéi,动词，治理；后者，介词，被）
2、得
较秦之所得（动词，获得、得到）
此言得之（形容词，适宜、得当）
诚不得已（动词，能、能够）
小则获邑，大则得城（动词，得到）
3、向
向使三国各爱其地（连词，假使、如果）
并力西向（动词，对着，这里有“对付”的意思）
4、始
燕赵之君，始有远略（副词，起初）
始速祸焉（副词，才）
5、与
与嬴而不助五国也（动词，亲近、亲附）
与战胜而得者（介词，表比较对象，和、同）
夫六国与秦皆诸侯（连词，和、同，表并列）
6、亡
诸侯之所亡，与战败而亡者（动，丧失、丢失）
是故燕虽小国而后亡（动词，灭亡）
追亡逐北，伏尸百万（名词，逃跑的人）
7、终
终继五国迁灭（副词，终究）
惜其用武而不终也（动词，坚持到底）
吾尝终日而思矣（副词，整、全）
8、故
下而从六国破亡之故事（形容词，旧）
故不战而强弱胜负已判矣（连词，因此，所以）
阅读讨论
试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面把贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》作一比较。
★苏洵的《六国论》是一篇政议文，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。
★贾谊的《过秦论》是一篇政议文，从秦亡的教训“过秦”的角度立意，提出“仁义不施而攻守之势异也”的观点，借古规汉：建议汉文帝对人民实行宽松的政策。
★杜牧的《阿房宫赋》是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。
课堂训练：解释古今异义词
⑴其实百倍
⑵思厥先祖父
⑶始速祸焉
⑷可谓智力孤危

⑸而从六国破灭之故事
那实际情况/实际上。
祖辈和父辈/指父亲的父亲。
招致/指速度快。
智谋和力量/一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。
前例、旧事/今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。
课堂训练：解释词类活用词
⑴不能独完
⑵故不战而强弱胜负已判矣
⑶以地事秦
⑷义不赂秦
⑸始速祸焉
(6)李牧连却之
(7)惜其用武而不终也
(8)以事秦之心礼天下之奇才
(9)日割月削
“日”“月”，名词作状语。
“事”，用作动词，侍奉。
“义”，用作动词，坚持正义。
“完”，形容词用作动词，保全。
“却”，使动用法，使……退却
“礼”，名词作动词，礼遇，礼待。
“终”，形容 词作动词，坚持到底
“速”，形容 词作动词，招致
“战”，名词作动词，作战，打仗
解释下列多义词
诸侯之所亡，与战败所亡者
是故燕虽小国而后亡
以荆卿为计
邯郸为郡
而为秦人积威之所劫哉
为国者无使为------
六国破灭
薪不尽，火不灭
向使三国各爱其地
并力西向
而秦兵又至矣
斯用兵之效也
以地事秦，犹抱薪救火
良将犹在
丧失，丢失，动词
灭亡，动词。
作为，动词
成为，动词
被，介词
治理，动词
灭亡，动词
熄灭，动词
如果，连词
朝着，动词
名词，军队
名词，军事、战争
动词，好象
副词，还
或曰……
或未易量
以地事秦
而从六国破亡之故事
燕赵之君，始有远略
始速祸焉
终继五国迁灭
惜其用武而不终也
故曰“弊在赂秦也”
从六国破亡之故事
强弱胜负已判矣
而犹有可以不赂而胜之之势
有人，有的人，无定代词
也许，或许，连词
事奉，动词
事情，名词
起初，副词
才，副词
终于，副词
用到底，坚持到底，动词
所以，因此，连词
旧，形容词
胜利，名词
战胜，动词
较秦之所得
此言得之
诚不得已
暴秦之欲无厌
则秦之所大欲
暴霜露
暴秦之欲无厌
得到，获得，动词
适宜，得当，形容词
能，能够，动词
想要，追求，动词
暴露，显露，动词
凶暴，凶恶残酷的，形容词
指出下列句子的句式特点
（1）、六国破灭，非兵不利，战不善
（2）、赂秦而力亏，破灭之道也
判断句
判断句
欲望，名词
（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫
（4）洎牧以谗诛
（5）举以予人
（6）至丹以荆卿为计
（7）赵尝五战于秦
被动句
被动句
省略句，省略宾语
省略句，省略动宾词组
介词结构后置
课堂训练：解释词类活用词
⑴日割月削
⑵以地事秦
⑶义不赂秦
⑷不能独完
⑸李牧连却之
“日”“月”，名词作状语。
名词“事”带宾语“秦”，用作动词，侍奉。
“义”，用作动词，坚持正义。
完，形容词用作动词，保全。
却，动词使动用法，使……退却；击退。
课 后 练 习
一、下列字注音正确的一项是（　）
　A.革灭殆（dài）尽　　暴（bào）霜露　
　B.弊在赂（lù）秦　　为（wèi）国者
　C.思厥（jué）先祖父　　胜负之数（shù）
　D.不得下咽（yàn）　　洎（jì）牧以谗诛
二、下列句中字的音和义全对的一项是
? A.胜负之数（shù命运）存亡之理，当（dàng适合）
与秦相较，或未易量
? B.六国互丧（sāng灭亡），率（shuài全都）赂秦耶

? C.洎（zì等到）牧以谗（chán说别人的坏话）诛，
邯郸为郡，借其用武而不终也。
? D.思厥（jué他的）先祖父，暴（bào暴露）霜露，
斩荆棘，以有尺寸之地
三、下列句中斜体词的意思同现代汉语相同的一项是?
①至于 颠覆，理固宜然?
②而从六国破亡之故事
? ③师不必贤于弟子?
④至于 颠覆，理固宜然
? ⑤可谓智力 孤危?
⑥胜负之数，存亡 之理
? ⑦思厥先祖父
? ⑧较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍
? A.③④⑥　　B.①⑤⑦　　C.②③⑤　　D.①③⑥
四、句中斜体词解释有误的一项是（　）。
? A.后秦去赵者再（两次），李牧连却之　
B．故不战而强弱胜负已判（分开）矣
? C.至于颠覆，理固宜然（这样）　
D．至丹以荆卿为计，始速（招致）祸焉
五、下列句中斜体词意思相同的两项是（　）和（　）。
? A.与 嬴而不助五国也
? B.诸侯之所亡，与 战败而亡者，其实亦百倍
? C.夫六国与 秦皆诸侯
? D.胜负之数，存亡之理，当与 秦相较，或未易量
六、比较下列句中斜体词的古义与今义。
1.较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍。
2.今日割五城……然后 得一夕安寝
3.至于 颠覆，理固宜然
4.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危
5.其势弱于秦，而犹有可以 不路而胜之之势
6.而从六国破亡之故事
7.于是 秦人拱手而取西河之外。
七、下面句中斜体的词，哪些属于动词使动用法，哪些属于形容词使动用法？
? 1.常以身翼 蔽沛公
? 2.焚百家之言，以愚 黔首
? 3.輮 以为轮，其曲中规
? 4.既来之，则安 之
? 5.外连衡而斗 诸侯
? 6.渔人甚异 之
? 7.日 削月割，以趋于亡
? 8.后秦击赵者再，李牧连却 之
2.“暴”的常用义：a.凶暴，暴虐 b.损害，糟蹋
c.显露，暴露 d.晒
A．暴霜露，斩荆棘 　　　　（ ）
B．暴秦之欲无厌 　　　　（ ）
C．暴殄天物 　　　　　　　（ ）
D．虽有校暴，不复挺者 　 （ ）
即时练习
1.我国古代有一位作家这样评论秦的灭亡：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”
这句话出自____，该作者是?? ?? 朝的?? ?? ，请选择(?? ? )
A.《史记》? 西汉? 司马迁??????????? B.《过秦论》? 西汉? 贾谊
C.《后汉书》? 西汉? 班超??????????? D.《阿房宫赋》? 唐? 杜牧
D
c
a
b
d
4.对下列各句从句式特点上分类正确的是（? ）?
①句读之不知 ②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③?居庙堂之高，则忧其民 ④其势弱于秦? ⑤?唯利是图
A①③/②④/⑤? B①⑤/③④/②
C①⑤/②③/④? D①②/③④/⑤?
C
即时练习
3. 解释加横线的字词。
思厥先祖父。 __________
义不赂秦。 __________
不能独完。 ___________
谢谢！
祝：同学们
学习进步，
天天快乐！