二年级下册数学教案-7.1 角的认识 苏教版

《角的认识》教学设计
【教学要求】
（1）知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。
（2）能力目标：让学生在操作活动中初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。
（3）情感目标：让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
【教学重点】
初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。
【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
【教学过程】
一、情景创设，揭示课题
（出示一组照片）同学们拍照片时都开心得“耶”！黄老师发现“耶”这个动作里藏着一个我们今天要认识的新朋友，它就是角，今天这节课就让我们一起来认识角吧。（板书课题）
二、建构模型，认识角
1．摸一摸，直观感知角特征
（1）（出示三角尺）这是一个三角板，它的身上有角吗？（生：不仅有，还不止一个呢！）老师找到一个角，看老师是怎样指出它的，可要看仔细哦！（示范指角：先指三角板上的一点，沿着两条边移动手指，再在两条边之间画弧线。）
孩子们，请伸出你的右手和老师一起画这个角。真不错！
你能像这样在三角板上再指一个角吗？（学生上来指）
三角板上还有角吗？
谁愿意把你找到的角指一个给听课老师看一看？
指得真好！你们不仅找到了角，还学会了正确指角。
（2）现在请你们拿出准备的三角板，跟着老师一起做：
角的这儿碰一下手心，有什么感觉？（生：尖尖的，扎人，疼……）
用手指摸摸这儿，什么感觉？（生：平平的，直直的，滑滑的……）
真不错，小朋友们都在用心地感受角。
2. 抽象出数学的角，认识各部分名称
（1）（出示例1）这幅图上有角吗？找一找，指给同桌小伙伴看。（学生看图指）这些都是生活中的角，把它们请下来，就成了数学上的角。（演示）这三个图形都是角。
（2）刚才我们摸角时发现每个角都有尖尖的地方、直直的地方，其实它们都有自己的名字，都叫什么呢？请小朋友看看教材84页，自己去找一找。找到的告诉小伙伴。
3．辨一辨，巩固角的特征
老师这儿还有几个图形，它们是不是角呢？（想想做做第1题）
4．数一数，加深对角的认识
下面我们来变个魔术，请大家盯住第一个图形，变！变成什么了？（三角形）三角形上有几个角呢？我已经知道其中一个，另外两个角在哪里？
还有几个图形朋友也吵着要来上我们的数学课，他们都说自己的身体上也有角，咱们一起来找一找、数一数。（想想做做第2题）
5．找一找，体会生活中的角
（出示例1的主题图）图上还有哪些物体的面上有角呢？生活中哪些物体的面上也有角？
三、操作探究，比较角
1．感知角的大小
孩子们，你们都很棒，对角这个新朋友了解得可真多。小闹钟来考考你们了。看，这里有3个角，你能看出它们当中，谁最大谁最小吗？
同桌讨论一下再汇报给老师听。你是怎么比较的呢？（观察弧线；数大格等）
2．比较角的大小（观察法）
（1）看来角是有大有小的。请拿出你的学具，做出一个角，举在手上。选两个学生介绍一下角的组成。（顶点和边）
现在，能让你的角变得大一点吗？能变小点吗？
这一大一小，你是怎么实现的？（学生回答）
看来，只要把角的大小与两边张开的程度有关。
（2）老师也做了一个角（出示），请拿出你的活动角，做出一个比它大的角。你确信你这个角比它大吗？为什么？
做一个比它小的角，你确信你这个角比它小吗？为什么？
引导学生：角的两边张开的大，角就大；角的两边张开的小，角就小。
我们用眼睛看就能比较出大小，这种观察的方法在数学上经常用到。
3．比较角的大小（重叠法）
做好一个角同桌比比看，谁的角大？确信？有人不太确信（选大小近似的两个角）。哪个更大呢？（不同意见）你有什么好办法可以让我们确信哪一个角大吗？
当我们用眼睛观察，难以判断大小的时候，我们就可以用重叠的方法，把这两个角重叠在一起比一比。
四、全课总结，拓展角
1.总结：时间过得真快，一节课的时间都要到了。孩子们，这节课里我们一起认识了哪个新朋友呢？（角）如果你就是一个角，你会如何向大家做自我介绍呢？
儿歌：我是一个小小角，一个顶点两条边；想知我的大与小，要看张口不看边。
2.延伸欣赏：
角在我们的生活中随处可见，下面就让我们一起走进生活，欣赏一下角的奇妙和美丽。
关于角的奥秘还有很多，只要你们能用数学的眼光观察生活，那生活中处处都有数学。