《中考文言文阅读复习》教学实录
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《中考文言文阅读复习》教学实录
师（满怀激情地）：同学们，文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有孟子“生于忧患，死于安乐”的警策之言。几乎每篇文言文的学习都会给我们带来美的享受，带来人生的真谛。今天，让我们再一次走进文言文。只不过，今天我们是要从中考的角度来看它，为了取得中考的最终胜利，我们必须要打好文言文阅读这场小战役。要打好文言文阅读这场战役，熟悉中考文言文阅读的考点及题型，明确复习方向就显得很重要了。
师：请同学们拿出印有09、10、11年中考文言文阅读试题的资料。这份资料课前已请同学们做好并根据印发答案订正好，你们完成了吗？
生（齐答）：完成了。
师：好的，下面就请同学们根据你做过的这份试卷来讨论、归纳一下中考文言文阅读有哪几类题型。（师板书：文言文阅读 题型）
师：中考文言文的第一类题型是？
生（齐答）：解释词语。（师板书：解释词语）
师：第二类呢？
生（齐答）：翻译句子。（师板书：翻译句子）
师：第三类有点难概括吧？
（一生插入：课文分析。）
师：恩，这位同学说得很好，我们可以把它归纳为文意分析题。（师板书：文意分析）那第四类呢？
（学生思考，小声讨论）
一生说：课外文言文阅读。
教师启发：是吧。那同学们有没有发现这种题型的特殊性？它和我们学过的课文联系得还是很紧密的，我们就姑且称它为拓展延伸题吧。（师板书：拓展延伸）
师：同学们，常州市中考文言文阅读题的四种类型我们已经归纳出来了，就像射箭我们已找到了靶心。接下来我们要做的就是一起来寻找相应的、有效的复习策略或答题技巧了。俗话说得好：众人拾柴火焰高，下面我想请同学们四人一小组进行分组讨论，针对四种题型找出你们认为最科学最有效的复习策略或答题技巧。讨论时，每小组推派一名同学执笔记录，再派一名同学作主发言人，时间十分钟左右。
（学生四人一组展开活动，教师巡回，参与讨论，了解情况。）
（十分钟后）
师：我看见刚才同学们都能积极参与讨论，而且讨论得相当热烈，想必同学们已找到了很多金点子，我们一起来交流一下，好吗？先看第一类，针对这一类题型，你们找到了什么好办法呢？
生1：熟悉课文，在句子里面解释这个词的意思。
生2：多读多背。
生3：遇到陌生的词，可把一个字扩充为一个符合语境的词语。
师：同学们刚才讲得都很好。对于重点字词，我们首先要紧扣注释，认真识记。（板书：紧扣注释，认真识记）不知同学们发现没有，09-11年的中考语文试卷，一共考了16个词语的理解，其中有14个能从课文下面的注释里找到，（学生翻看中考卷，教师略做强调）可见熟悉注释是个不错的方法。当然，解释词语时别忘了遵循“词不离句”的原则。另外，老师建议你们对实词中的一些特殊用法做个分类整理。（投影显示，教师讲解 ，学生跟着一起说）
（1）实词：
通假字 如：寒暑易节，始一反焉。 （“反”通“返”，往返）
一词多义
如: 朝服衣冠 （早晨）
朝 于是入朝见威王（朝廷）
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。（朝见）
古今异义 如： 先帝不以臣卑鄙
（古义：身份低微，出身鄙野； 今义：品德恶劣）
词类活用 如：公将鼓之 （名作动，击鼓）
师：为了提高复习的效率，同学们可以四人一组分工合作，每人整理其中一类，最后实现资源共享。
师：同学们又是如何来应对句子翻译的呢？
生4：抓住关键词。
师：说得很好！请同学们看一下2006年的19题，你们有没有注意到这到题目的评分标准？
（生翻看试卷，小声地说：“虽”、“安”、“毒”等关键词，译错2个扣1分。）
师：对呀，可见，抓住关键词翻译确实是一个很重要的方法。还有吗？
生5：如果逐字逐句翻译不通，就要稍加添改 ，直至流畅为止。
生6：重点句子背下来。
师：背当然是一个办法，但可能不是最科学的方法。其实，句子翻译也是有一定的诀窍的，大家一起看大屏幕（投影显示，教师讲解）
（2）翻译句子：
直译为主，意译为辅，词不离句，句不离篇。
原则： 信——忠于原文
达——语意流畅
雅——文辞优美
方法：
对：文言文白话文古今对译，把单音节词变成双音节词。 例：《曹刿论战》中， “十年春，齐师伐我。”就可以翻译成：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。
留：人名、地名、官名、器物名、书名、国号、年代和朝代等专有名词。还是刚才那个例子，我们就保留了“十年春”这个时间名词。
增：补出省略成分。例：《曹刿论战》中，“一鼓作气，再而衰，三而竭。” 我们就应该把句子补充成：“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三 （鼓）而（气）竭”后翻译。请生7翻译。
生7：第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就衰弱了，第三次击鼓士兵们的勇气就竭尽了。
删：无实义的虚词。例：《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”就可以不译。
调：调整特殊语序。例《曹刿论战》中“战于长勺”就应调整为“于长勺战”后译。
师：翻译句子的五字法同学们有没有记住？请响亮地齐声说一遍。
生（齐声）：对、留、增、删、调。
师：第三类题型相对来说，难度比较大。那么，同学们针对这种题型都找到了哪些“必杀技“呢？
生8：熟悉课文。
生9：能大致了解写作背景、文章主题、人物形象、写作方法等。
师：在同学们发言的基础上，老师想再补充一点自己在解答这种题型时的一点心得，请看大屏幕。（投影显示，教师讲解）
（3）文意分析
答题技巧：看清题目，明确指向
整体把握，上下推导 （板书：明确指向，上下推导）
斟词酌句，表达完整
我们在审题的时候，首先要看清题目有几问，分别问了什么，有无特殊要求。例：2010年中考卷的20题，这里显然是两问，问蒋氏的两次“戚”和作者的两次“悲”的原因；特殊要求是用自己的话概括回答。要求看清后，我们再结合语境，到上下文中寻找答案，经过搜索，我们不难找到问题的答案，最后我们再把答案稍作整理，用自己的话简要回答即可。
师：问言文四大中考题型我们已攻克了三类，剩下最后一类我们一起再来研究研究，看能不能一举攻破？
生10：注重平时积累，同时结合课文，增加课外积累。
师：确实，要做好拓展延伸题，应以课文为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。（投影展示）
（4）拓展延伸
答题技巧： 通读材料，整体感知； （板书：迁移拓展，灵活运用）
迁移拓展，灵活运用。
师：讨论完四类题型的解题技巧，我看同学们都有点跃跃欲试了。下面我们就来练练兵， 请同学们根据中考题型就《出师表》出一套题 。（教师分发资料，学生动笔出题，教师巡回了解情况。）
（8分钟后）
师：大家完成得差不多了吧？请把你的作业放到展台上。
（投影一生作业，师生共同点评。学生作业见附录）
2、师小结：
同学们今天用自己的智慧栽种了一棵知识之树，还要把这种方法带到今后的学习中去，让它们长成一片森林，我们的大脑将会更加充实、心灵将不再荒芜。
附： ［甲］臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛……（节选自诸葛亮《出师表》）
［乙］章武三年春，先主于永安①病笃，召亮于成都。谓亮曰：“君才十倍曹丕②，必能安国，终定大事③。若嗣子④可辅，辅之；如其不才，君可自取⑤。”亮涕泣曰：“臣敢⑥竭股肱⑦之力，效⑧忠贞之节，继之以死⑨！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事⑩之如父。”（节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》）
注释：①［永安］即白帝城。②［曹丕］曹操之子。③［大事］此指灭魏灭吴，统一中国。④［嗣子］此子刘禅。嗣：继承。⑤［自取］自己取而代之。⑥［敢］谦词。有冒昧的意思。⑦［股肱ɡōｎɡ］比喻辅佐之臣。⑧［效］献出，呈献。⑨［继之以死］即一直到死。⑩［事］侍奉。
附：学生出题
1.解释下面句中加点的词：
①先帝不以臣卑鄙（ ）
② 由是感激（ ）
③ 三顾臣于草庐之中（ ）
④ 后值倾覆（ ）
2.将下面句子翻译成现代汉语：
① 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3. 你最欣赏诸葛亮哪一个特点？结合课内外阅读所了解的诸葛亮事迹说说理由。
4.课外阅读能扩大我们的知识面，加深我们对课文的理解。你认为［乙］段具体说明了［甲］段中的哪一句？请把该句子抄下来。
师（满怀激情地）：同学们，文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。那里有岳阳楼的壮美，有小石潭的幽静，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想，更有孟子“生于忧患，死于安乐”的警策之言。几乎每篇文言文的学习都会给我们带来美的享受，带来人生的真谛。今天，让我们再一次走进文言文。只不过，今天我们是要从中考的角度来看它，为了取得中考的最终胜利，我们必须要打好文言文阅读这场小战役。要打好文言文阅读这场战役，熟悉中考文言文阅读的考点及题型，明确复习方向就显得很重要了。
师：请同学们拿出印有09、10、11年中考文言文阅读试题的资料。这份资料课前已请同学们做好并根据印发答案订正好，你们完成了吗？
生（齐答）：完成了。
师：好的，下面就请同学们根据你做过的这份试卷来讨论、归纳一下中考文言文阅读有哪几类题型。（师板书：文言文阅读 题型）
师：中考文言文的第一类题型是？
生（齐答）：解释词语。（师板书：解释词语）
师：第二类呢？
生（齐答）：翻译句子。（师板书：翻译句子）
师：第三类有点难概括吧？
（一生插入：课文分析。）
师：恩，这位同学说得很好，我们可以把它归纳为文意分析题。（师板书：文意分析）那第四类呢？
（学生思考，小声讨论）
一生说：课外文言文阅读。
教师启发：是吧。那同学们有没有发现这种题型的特殊性？它和我们学过的课文联系得还是很紧密的，我们就姑且称它为拓展延伸题吧。（师板书：拓展延伸）
师：同学们，常州市中考文言文阅读题的四种类型我们已经归纳出来了，就像射箭我们已找到了靶心。接下来我们要做的就是一起来寻找相应的、有效的复习策略或答题技巧了。俗话说得好：众人拾柴火焰高，下面我想请同学们四人一小组进行分组讨论，针对四种题型找出你们认为最科学最有效的复习策略或答题技巧。讨论时，每小组推派一名同学执笔记录，再派一名同学作主发言人，时间十分钟左右。
（学生四人一组展开活动，教师巡回，参与讨论，了解情况。）
（十分钟后）
师：我看见刚才同学们都能积极参与讨论，而且讨论得相当热烈，想必同学们已找到了很多金点子，我们一起来交流一下，好吗？先看第一类，针对这一类题型，你们找到了什么好办法呢？
生1：熟悉课文，在句子里面解释这个词的意思。
生2：多读多背。
生3：遇到陌生的词，可把一个字扩充为一个符合语境的词语。
师：同学们刚才讲得都很好。对于重点字词，我们首先要紧扣注释，认真识记。（板书：紧扣注释，认真识记）不知同学们发现没有，09-11年的中考语文试卷，一共考了16个词语的理解，其中有14个能从课文下面的注释里找到，（学生翻看中考卷，教师略做强调）可见熟悉注释是个不错的方法。当然，解释词语时别忘了遵循“词不离句”的原则。另外，老师建议你们对实词中的一些特殊用法做个分类整理。（投影显示，教师讲解 ，学生跟着一起说）
（1）实词：
通假字 如：寒暑易节，始一反焉。 （“反”通“返”，往返）
一词多义
如: 朝服衣冠 （早晨）
朝 于是入朝见威王（朝廷）
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。（朝见）
古今异义 如： 先帝不以臣卑鄙
（古义：身份低微，出身鄙野； 今义：品德恶劣）
词类活用 如：公将鼓之 （名作动，击鼓）
师：为了提高复习的效率，同学们可以四人一组分工合作，每人整理其中一类，最后实现资源共享。
师：同学们又是如何来应对句子翻译的呢？
生4：抓住关键词。
师：说得很好！请同学们看一下2006年的19题，你们有没有注意到这到题目的评分标准？
（生翻看试卷，小声地说：“虽”、“安”、“毒”等关键词，译错2个扣1分。）
师：对呀，可见，抓住关键词翻译确实是一个很重要的方法。还有吗？
生5：如果逐字逐句翻译不通，就要稍加添改 ，直至流畅为止。
生6：重点句子背下来。
师：背当然是一个办法，但可能不是最科学的方法。其实，句子翻译也是有一定的诀窍的，大家一起看大屏幕（投影显示，教师讲解）
（2）翻译句子：
直译为主，意译为辅，词不离句，句不离篇。
原则： 信——忠于原文
达——语意流畅
雅——文辞优美
方法：
对：文言文白话文古今对译，把单音节词变成双音节词。 例：《曹刿论战》中， “十年春，齐师伐我。”就可以翻译成：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁国。
留：人名、地名、官名、器物名、书名、国号、年代和朝代等专有名词。还是刚才那个例子，我们就保留了“十年春”这个时间名词。
增：补出省略成分。例：《曹刿论战》中，“一鼓作气，再而衰，三而竭。” 我们就应该把句子补充成：“一鼓作气，再（鼓）而（气）衰，三 （鼓）而（气）竭”后翻译。请生7翻译。
生7：第一次击鼓能振作士兵们的勇气，第二次击鼓士兵们的勇气就衰弱了，第三次击鼓士兵们的勇气就竭尽了。
删：无实义的虚词。例：《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”就可以不译。
调：调整特殊语序。例《曹刿论战》中“战于长勺”就应调整为“于长勺战”后译。
师：翻译句子的五字法同学们有没有记住？请响亮地齐声说一遍。
生（齐声）：对、留、增、删、调。
师：第三类题型相对来说，难度比较大。那么，同学们针对这种题型都找到了哪些“必杀技“呢？
生8：熟悉课文。
生9：能大致了解写作背景、文章主题、人物形象、写作方法等。
师：在同学们发言的基础上，老师想再补充一点自己在解答这种题型时的一点心得，请看大屏幕。（投影显示，教师讲解）
（3）文意分析
答题技巧：看清题目，明确指向
整体把握，上下推导 （板书：明确指向，上下推导）
斟词酌句，表达完整
我们在审题的时候，首先要看清题目有几问，分别问了什么，有无特殊要求。例：2010年中考卷的20题，这里显然是两问，问蒋氏的两次“戚”和作者的两次“悲”的原因；特殊要求是用自己的话概括回答。要求看清后，我们再结合语境，到上下文中寻找答案，经过搜索，我们不难找到问题的答案，最后我们再把答案稍作整理，用自己的话简要回答即可。
师：问言文四大中考题型我们已攻克了三类，剩下最后一类我们一起再来研究研究，看能不能一举攻破？
生10：注重平时积累，同时结合课文，增加课外积累。
师：确实，要做好拓展延伸题，应以课文为范例，注重知识的内在联系，通过联想，由此及彼，由课内向课外拓展延伸，巧妙迁移运用学过的知识。（投影展示）
（4）拓展延伸
答题技巧： 通读材料，整体感知； （板书：迁移拓展，灵活运用）
迁移拓展，灵活运用。
师：讨论完四类题型的解题技巧，我看同学们都有点跃跃欲试了。下面我们就来练练兵， 请同学们根据中考题型就《出师表》出一套题 。（教师分发资料，学生动笔出题，教师巡回了解情况。）
（8分钟后）
师：大家完成得差不多了吧？请把你的作业放到展台上。
（投影一生作业，师生共同点评。学生作业见附录）
2、师小结：
同学们今天用自己的智慧栽种了一棵知识之树，还要把这种方法带到今后的学习中去，让它们长成一片森林，我们的大脑将会更加充实、心灵将不再荒芜。
附： ［甲］臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛……（节选自诸葛亮《出师表》）
［乙］章武三年春，先主于永安①病笃，召亮于成都。谓亮曰：“君才十倍曹丕②，必能安国，终定大事③。若嗣子④可辅，辅之；如其不才，君可自取⑤。”亮涕泣曰：“臣敢⑥竭股肱⑦之力，效⑧忠贞之节，继之以死⑨！”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事⑩之如父。”（节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》）
注释：①［永安］即白帝城。②［曹丕］曹操之子。③［大事］此指灭魏灭吴，统一中国。④［嗣子］此子刘禅。嗣：继承。⑤［自取］自己取而代之。⑥［敢］谦词。有冒昧的意思。⑦［股肱ɡōｎɡ］比喻辅佐之臣。⑧［效］献出，呈献。⑨［继之以死］即一直到死。⑩［事］侍奉。
附：学生出题
1.解释下面句中加点的词：
①先帝不以臣卑鄙（ ）
② 由是感激（ ）
③ 三顾臣于草庐之中（ ）
④ 后值倾覆（ ）
2.将下面句子翻译成现代汉语：
① 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3. 你最欣赏诸葛亮哪一个特点？结合课内外阅读所了解的诸葛亮事迹说说理由。
4.课外阅读能扩大我们的知识面，加深我们对课文的理解。你认为［乙］段具体说明了［甲］段中的哪一句？请把该句子抄下来。