(共23张PPT)
毛泽东
学习目标
1. 学习写读书摘记,积累成语。
2. 练习运用记叙、议论两种表达方式。
3. 了解并学习白求恩同志的精神。
导入新课
白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓,你们知道白求恩是哪国人吗?一个外国人,为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的《纪念白求恩》一文,我们就得到答案了。
简介白求恩生平和文章写作的时代背景
诺尔曼·白求恩(1888~1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣,率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国,4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不幸手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节有发生转移性脓疡,于1939年11月12日在河北唐县逝世。他最后一句话是:“努力吧!向着伟大的路,开辟前面的事业!”
朗读课文,读准字音;找出各段的重点句
需正音的词语:
派遣(pài) 以身殉职(xùn)
狭隘(ài) 热忱(chén)
拈轻怕重(niān)
纯粹(cuì) 鄙薄(bó)
晋察冀(jì)
解释词语
以身殉职:为忠于本职工作,不惜贡献出自己的生命。
拈轻怕重:接收工作时挑拣轻松的,害怕繁重的。
麻木不仁:这里指缺乏政治敏感和政治热情,对集体、对人民的利益不关心。
漠不关心:不放在心上,粗枝大叶。
精益求精:好了还要求更好。
见异思迁:这里指不安心工作,事业心不强。
让 学 生 找 出 各 段 的 重 点 句, 再 参 照 重 点 句 的 意 思 归 纳 各 段 要 点
第 一 自 然 段:” 一 个 外 国 人, 毫 无 利 己 的 动 机, 把 中 国 人 民 的 解 放 事 业 当 作 他 自 己 的 事 业, 这 是 什 么 精 神 这 是 国 际 主 义 的 精 神, 这 是 共 产 主 义 的 精 神, 每 一 个 中 国 共 产 党 员 都 要 学 习 这 种 精 神.”
第 二 自 然 段:” 白 求 恩 同 志 毫 不 利 己 专 门 利 人 的 精 神, 表 现 在 他 对 工 作 的 极 端 的 负 责 任, 对 同 志 对 人 民 的 极 端 的 热 忱.”
第 三 自 然 段:” 白 求 恩 同 志 是 个 医 生, 他 以 医 疗 为 职 业, 对 技 术 精 益 求 精。“
第 四 自 然 段:“ 我 们 大 家 要 学 习 他 毫 无 自 私 自 利 之 心 的 精 神。”
全 文 四 个 自 然 段, 可 以 分 为 四 个 部 分, 每 一 部 分 的 要 点 是:
第 一 部 分: 赞 扬 白 求 恩 同 志 的 国 际 主 义 精 神。
第 二 部 分: 赞 扬 白 求 恩 同 志 毫 不 利 己 专 门 利 人 的 精 神。
第 三 部 分: 赞 扬 白 求 恩 同 志 对 技 术 精 益 求 精 的 精 神。
第 四 部 分: 号 召 全 党 学 习 白 求 恩 同 志 毫 无 自 私 自 利 之 心 的 精 神。
分 析 第 一 部 分 方 法: 学 生 速 读 课 文, 教 师 提 出 思 考 题
1. 这 段 文 字 分 几 层 写 的? 各 层 的 主 要 内 容 是 什 么?
明 确: 分 三 层。
第 一 层( 从 开 头 至“ 不 幸 以 身 殉 职”): 高 度 概 括 白 求 恩 同 志 的 主 要 事 迹。
第 二 层( 从“ 一 个 外 国 人” 至“ 每 一 个 中 国 共 产 党 都 要 学 习 这 种 精 神”): 高 度 概 括 白 求 恩 的 思 想 和 行 动, 点 名 本 文 的 中 心 论 点。
第 三 层( 从“ 列 宁 主 义 认 为” 至 结 束): 引 用 马 列 主 义 观 点 论 述 白 求 恩 同 志 具 有 伟 大 的 国 际 主 义 精 神
2. 文 章 开 头 对 白 求 恩 同 志 的 介 绍 包 含 哪 些 内 容 有 什 么 作 用?
明 确: 他 是 资 本 主 义 国 家 中 无 产 阶 级 先 锋 队 的 一 员; 年 岁 虽 大, 壮 心 不 已; 肩 负 重 担, 奔 赴 前 线; 以 身 殉 职, 重 于 泰 山。
扣 住 国 际 主 义 的 原 则 概 述 白 求 恩 同 志 的 简 历, 是 对 逝 者 的 追 忆, 也 是 论 述 白 求 恩 具 有 国 际 主 义 精 神 的 事 实 依 据。 从 阅 读 角 度 来 说, 让 读 者 先 产 生 “ 情”, 再 认 识“ 理”, 情 理 结 合, 大 大 增 强 了 理 论 的 逻 辑 说 服 力。
3. 白 求 恩 不 远 万 里 来 到 中 国, 他 身 上 最 本 质 的 东 西 是 什 么? 用 文 中 的 原 话 回 答。
明 确:“ 这 是 国 际 主 义 的 精 神, 这 是 共 产 主 义 的 精 神”。
国 际 主 义 精 神 是 包 含 在 共 产 主 义 精 神 中 的, 文 中 为 什 么 并 列 提 出?
明 确: 并 列 提 出 是 为 了 强 调。
4. 引 用“ 列 宁 主 义 认 为” 一 段 话 的 作 用 是 什 么?
明 确: 是 为 了 突 出 白 求 恩 同 志 这 一 精 神 的 重 要 意 义。 作 者 在 这 里 引 用 马 列 主 义 的 观 点 作 为 自 己 立 论 的 根 据, 这 是 运 用 论 证 法 中 的“ 引 证 法”, 论 述 白 求 恩 同 志 是 伟 大 的 国 际 主 义 战 士。
小 结
这 节 课 的 主 要 内 容 是 理 清 全 文 写 作 思 路; 了 解 白 求 恩 同 志 共 产 主 义 精 神 的 表 现 之 一—— 国 际 主 义 精 神; 理 清 局 部 思 路; 初 步 理 解 议 论 文 中 叙 述 的 作 用。
课 后 作 业: 反 复 朗 读 课 文, 体 会 作 者 对 白 求 恩 同 志 的 高 度 评 价。
熟 记 生 字 词 的 读 音、 写 法 和 含 义; 阅 读 课 后 练 习 四 白 求 恩 同 志 在 晋 察 冀 边 区 模 范 医 院 落 成 典 礼 上 的 讲 话, 进 一 步 了 解 白 求 恩 同 志。
第 二 课 时
复 习 检 查: 让 学 生 拼 读、 解 释 一 些 词 语: 派 遣、 狭 隘、 热 忱、 拈 轻 怕 重、 麻 木 不 仁、 精 益 求 精、 见 异 思 迁、 鄙 薄。 检 查 学 生 熟 读 情 况。
学 生 朗 读 第2 、3 部 分, 教 师 引 导 分 析。
1. 白 求 恩 同 志 的 共 产 主 义 精 神 的 第 二 个 方 面 是 什 么? 作 者 为 了 突 出 这 一 精 神, 分 几 层 来 写 的?
明 确: 白 求 恩 同 志 的 共 产 主 义 精 神 的 第 二 个 方 面 是: 毫 不 利 己 专 门 利 人 的 精 神。 分 三 层 写: 第 一 层( 从 开 头 到“ 至 少 不 能 算 一 个 纯 粹 的 共 产 党 员”), 从 正 面 介 绍 白 求 恩 的 这 种 精 神。 第 二 层( 从“ 从 前 线 回 来 的 人” 到“ 无 不 为 之 感 动”), 从 侧 面 烘 托 白 求 恩 的 这 种 精 神。 第 三 层, 作 者 再 次 号 召 大 家 向 白 求 恩 同 志 学 习。
2. 作 者 赞 扬 白 求 恩 同 志 这 一 精 神 时, 用 了 怎 样 的 论 证 手 法? 这 样 写 有 什 么 作 用?
明 确: 文 章 用 了 对 比 论 证, 将 白 求 恩 同 志 与 “ 不 少 人 ” 的 情 况 相 比 较。
这 样 一 比 较, 一 正 一 反, 褒 贬 分 明, 批 评 中 肯。 通 过 对 比, 白 求 恩 的 高 贵 品 质 显 得 更 加 突 出, 强 调 了 学 习 白 求 恩 的 现 实 意 义 和 迫 切 性。
3. 作 者 为 什 么 先 举 “ 前 线 回 来 的 人 ” 的 例 子, 再 举 “ 晋 察 冀 边 区 军 民 ” 的 例 子?
明 确: 从 前 线 进 一 步 扩 大 到 整 个 边 区, 用 广 大 军 民 的 反 应 证 明 自 己 的 论 断, 证 明 第 二 部 分 中 两 个 “ 极 端 ” 的 判 断 是 准 确 无 疑 的。
4. 白 求 恩 同 志 共 产 主 义 精 神 具 体 表 现 在 第 三 个 方 面 是: 对 技 术 精 益 求 精 的 精 神。 这 一 部 分 运 用 了 什 么 论 证 方 法? 为 什 么 这 一 部 分 内 容 写 得 少?
明 确: 运 用 了 正 反 对 比 论 证 法。 白 求 恩 大 夫 是 个 杰 出 的 医 生, 他 医 疗 技 术 的 高 超 是 解 放 区 军 民 都 了 解 的 事, 所 以 作 者 只 用 一 句 话 作 了 概 括, 而 不 做 过 多 的 论 述。
三、 学 生 阅 读 第 四 部 分, 教 师 引 导 分 析。
1. 作 者 回 忆 了 同 白 求 恩 同 志 的 交 往, 写 了 哪 些 内 容? 按 怎 样 的 顺 序 写 的?
明 确: 作 者 按 时 间 顺 序 先 后 写 出 两 人 的 会 面 和 通 信。
2. “ 只 见 过 一 面” 的 “ 只” 字 流 露 出 怎 样 的 心 情?“ 后 来 他 给 我 来 过 许 多 信” 说 明 了 什 么?
明 确:“ 只” 表 达 了 一 种 遗 憾 之 情。“ 后 来 他 给 我 来 过 许 多 信”, 可 见 白 求 恩 同 志 对 中 国 共 产 党 及 其 领 袖 那 种 倾 心 的 热 爱 和 忠 诚。
3. 向 白 求 恩 学 习 的 意 义 是 什 么? 五 个 短 语“ 一 个…… 的 人” 组 成 排 比 形 式, 是 从 哪 几 个 角 度 来 说 的?
明 确:“ 高 尚” 指 人 格,“ 纯 粹” 指 品 质;“ 有 道 德” 指 修 养;“ 脱 离 了 低 级 趣 味” 指 志 趣;“ 有 益 于 人 民” 指 人 生 意 义。
五 个 短 句 由 短 而 稍 长, 气 势 越 发 磅 礴, 内 容 五 彩 缤 纷, 犹 如 赞 美 诗 一 般。
四、 学 生 齐 读 最 后 一 段, 背 诵。
五、 归 纳 写 作 特 点
1. 夹 叙 夹 议 是 本 文 语 言 表 达 的 特 点。
2. 对 比 鲜 明。
3. 用 词 贴 切, 句 式 讲 究。
六、 布 置 课 外 作 业
1. 熟 读 全 文, 背 诵 最 后 一 段。
2. 阅 读 课 后 练 习 四 中 的 短 文, 以 《 我 心 中 的 白 求 恩 》 为 题 写 一 篇 读 后 感。纪念白求恩同步练习
(一)基础知识
1.注音、辨形、组词
2.解释加粗的字不正确的是:
[ ]
A.满腔热忱(真实的情意) 碌碌无为(平庸的样子)
B.精益求精(更) 不足道(不值的)
C.拈轻怕重(用手拿或捏东西) 见异思迁(变动)
3.议论文的三大要素是:
A.论点 引论 论据 B.论点 本论 论证
C.中心 论据 论点 D.论点 论据 论证
4.本文的中心论点是:
A.白求恩精神就是共产主义精神、国际主义精神。
B.白求恩毫不利己、专门利人。
C.纪念白求恩,就要学习他毫无自私自利之心的国际主义精神和共产主义精神。
D.白求恩对工作极端负责任,对同志对人民极端热忱。
(二)阅读《纪念白求恩》选段,回答后面的问题
1.①白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。②每个共产党员都要学习他。③不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重担子推给人家,自己挑轻的。④一事当前,先替自己打算,然后再替别人打算。⑤出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人家不知道。⑥对同志对人民不是满腔热忱,而是泠泠清清,莫不关心,麻木不人。⑦这种人其实不是共产党员,至少不能算一个纯粹的共产党员。⑧从前线回来的人说到求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。⑨晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动。⑩每一个共产党员,一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
(1)本段的某句话中有三个错别字,找出来并加以改正。
①________改成________;
②________改成________;
③________改成________。
(2)本段的论点可以用第________句来概括。
(3)本段的议论性语句有________。
(4)本段中的加粗的字在表达上起了什么作用?
答________
(5)给本段文字划分层次正确的是:
[ ]
A.①②|③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩
B.①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩
C.①②|③④⑤⑥⑦|⑧⑨|⑩
D.①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
(6)本段运用了对比的方法进行论证。对比的双方是什么?这样写有何作用。
2.①我和白求恩同志见过一面。②后来他给我来过许多信。③可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没有。④对于他的死,我是很悲痛的。⑤现在大家纪念他,可见他的精神感人之深。⑥我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。⑦从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。⑧一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个________的人,一个有________的人,一个________的人,一个________的人,一个有益于人民的人。
(1)全段八句话,层次划分正确的是
[ ]
A.①②③④/⑤⑥⑦⑧ B.①②③/④⑤⑥⑦⑧
C.①②③④⑤/⑥⑦⑧ D.①②③④⑤⑥/⑦⑧
(2)从表达方式看,这两部分分别是
[ ]
A.叙述和议论 B.叙述和抒情
C.议论和叙述 D.叙述和描写
(3)第八句的四条横线上的词使用正确的是
[ ]
A.纯粹、高尚、道德、脱离了低级趣味
B.纯粹、高尚、脱离了低级趣味、道德
C.高尚、纯粹、道德、脱离了低级趣味
D.高尚、纯粹、脱离了低级趣味、道德
(4)第七句的“这点”是指
[ ]
A.共产主义 B.国际主义
C.毫无自私自利之心 D.对技术精益求精
(5)第八句的修辞方法是
[ ]
A.夸张 B.排比
C.比喻 D.无修辞
参考答案
(一)1.略2.B3.D4.C
(二)1.(1)“泠”改成“冷” “莫”改成“漠”“人”改成“仁”
(2)①
(3)②⑦⑩
(4)双重否定句,增强了语气
(5)A
(6)对比的双方是“白求恩”和③④⑤⑥句中提到的那些人。
对比使是非更加明显,使论证更加鲜明深刻。
2.(1)B(2)A(3)C(4)C(5)B