第五单元11《谏逐客书》课件-高一语文统编版（2019）必修下册24张PPT

(共24张PPT)
谏逐客书
李
斯
导语设计
“人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”
“诟莫大於卑贱，而悲莫甚於穷困
。”
“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”
美国逐客令
中国有句古话：“人往高处走；水往低处流。”有条件的家庭基本上都会送孩子出国留学，大多数父母送孩子出国留学的目的就是通过海归的背景来提升孩子的自身价值。
2020年7月6日，美国移民和海关执法局宣布，从2020年秋季开始，国际学生将不被允许留在美国，除非他们转向面对面的课程，而美国大学则完全转向在线教学。此外，如果申请签证的新国际学生的课程完全在网上进行，他们将无法获得美国学生签证。
更重要的是，新规定是强制性的：不遵守规定的国际学生将被驱逐出境。
美国逐客令
事实上，这并不是美国第一次以外国学生为目标。2018年，特朗普试图收紧可能会被国际学生违反的规定，以阻止他们进入美国，但他的计划被一家联邦法院阻止。
美国一名高级官员表示，特朗普还没有“死心”，他想打击外国学生，这让新近毕业的学生“更难”获得签证。
但越来越多的国际学生拿不到签证，这对美国来说是好事吗？显然不是，如果大量的外国学生“抛弃”美国而回国，这将对美国高校的金融体系产生直接影响，也会导致大量美国人才的流失。
作者介绍
李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。”
背景介绍
据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。
秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
评价
李斯者，楚上蔡人也。年少时，为郡小吏，见吏舍厕中鼠食不絜，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”
——《史记》
题目解说
题目：“谏……书”
谏：下对上进行劝诫的用语。
书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。
本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，实在是一篇非常出色的说理文字。
自主预学
1．自读课文，给下列红色的字注音
昔缪公求士。
“缪”通“穆”
遂散六国之从。
“从”同“纵”
向使四君却客而不内。
“内”,同“纳”
而陛下说之。
“说”同“悦”
西蜀丹青不为采。
“采”同“彩”
自主预学
2．解释词义
（1）至今治强
形作名，安定
（2）西取由余于戎
名作状，向西
（3）西并巴蜀
名作状，向西
（4）使之西面事秦
名作状，向西
（5）使之西面事秦
名作动，侍奉
（6）蚕食诸侯
名作状，像蚕一样
（7）娱心意、说耳目者
使动，使……娱乐
（8）弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者
使动，使……愉快
（9）故能明其德
使动，使……德明
（10）却宾客以业诸侯
使动，使……完成事业
（11）强公室
使动，使……强大
自主预学
特殊句式
①东得百里奚于宛
状语后置，东于宛得百里奚
②遂霸西戎
省略句“于”“遂霸于西戎”
③国以富强
省略句“之”“国以之富强”
④百姓乐用
被动句，乐于被用
⑤东据成皋之险
定语后置，“险之成皋”
⑥江南金锡不为用
被动句，“不被用”
⑦西取由余于戎
定语后置，“西于戎取由余”
自主预学，整体感知
大声朗读课文，识记重点字词。
同学间交流，解决疑难字词，强化记忆。
结合课下注释熟练地翻译文章，把握文章大意。
自主预学，重点探究
1、理清结构
总观全文，李斯是如何一步步做到使秦王政放弃逐客令的？梳理文章的论辩思路。
1．谏书观点：逐客为过
2．史实论证：客卿有功
3．类比论证：重物轻人
4．归纳论证：逐客利害
5．总结分析，逐客亡国
自主预学，重点探究
2、李斯是如何铺陈四代秦君重用客卿富国的史实的？结果如何？
穆公求士——广纳人才——遂霸西戎
孝公用商鞅——变法治国——民盛国强
惠王用张仪——四面扩张——以横破纵
昭王得范雎——打击豪门——强化集权
自主预学，重点探究
态度：
“客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。”
论证方法：
史实论证，感叹强调与反面假设。
自主预学，重点探究
3．朗读思考，第二段的结论句是什么？
“然则是所重者在乎色、乐、珠、玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。”
分析：
用重物与轻人作类比，列举事实说明爱异国物、逐外国人非统一天下、制服诸侯之术。
自主预学，重点探究
4．李斯是如何论述秦王政重物轻人的？
此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
②必秦国之所生然后可……
必出于秦然后可……
③弃秦乐取郑卫之乐……若是者何也？
态度：快意当前，适观而已矣。
今取人则不然。
不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内制诸侯之术也。
自主预学，重点探究
小结论证思路：
用异国物（客观事实与反面假设）
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：非秦者去，为客者逐
重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术
举出大量事实，说明重物轻人决非一代英主所应为。从理论上进一步阐明纳客与逐客的利害关系。
自主预学，重点探究
5．第三段理论概括，归纳论证：阐明纳客与逐客的利害
“却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。”
正面：天道与圣王的做法
反正：秦国目前的做法
指出逐客必将造成秦国的危亡，总结全文，照应开头。
自主预学，重点探究
6．第四段，李斯是如何得出逐客必将造成秦国的危亡结论的？用了什么论证方法？
“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。”
论证方法：
正面：士愿忠秦国
反面：逐客秦危
合作共学
1、李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客令的根本原因是什么？
利：富国强兵、统一天下
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是时时处处始终针对秦王意欲富国强兵、统一天下的心理，站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，句句都可使秦王怦然心动。这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。
合作共学
2．学完这篇奏疏，你有哪些收获？和同学交流一下。
①一是善于用比喻。从而增强了议论的形象性和说服力。
最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度，和不应该抱的态度。如文中写到：“夫击瓮叩缶……适观而矣已”这形象地说明了秦王想得意于天下，在取人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之德。
用“泰山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理；
用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”、“益仇”的愚蠢行为，也都很形象，具有很强的说服力
②气势奔放，文采斐然。
这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。
如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。
文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，而言调谐美，而且充满了色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富于文采。
问题探究
文章评论
秦之文章，李斯一人而已。（鲁迅《汉文学史纲要》）
　　此（指《谏逐客书》）先秦古书也。中间两三节，一反一覆，一起一伏，略加转换数个字，而精神愈出，意思愈明，无限曲折变态，谁谓文章之妙，不在虚字助辞乎。
　　语气肆宕，采色烂然，可以止矣，又偏再衍出下节。强弩穿甲，劲势未已。（〔清〕吴楚材、吴调侯编《古文观止》）
　
（《谏逐客书》的作者）处在被逐的地位，如果一味央求，是换不来同情可怜的，李斯的本事就在于：明明是恳求秦王不要驱逐自己，却只字不提个人的去留，通篇都是为秦国考虑，申之以理，动之以情，这就抓住了秦王的心。文章既有严密的论证，又有铺陈排比，将委婉的措辞与犀利的词锋结合起来，有很强的说服力和艺术感染力。（陈建森、陈一平编著《中国古代散文选》）
艺术特色
①举例论证：切合观点，充实典型;
②比喻论证：具有感染力;
③对比论证：论证更加严谨，突出论点;
④整体结构：逻辑严密、层层递进、一一对应。