部编版语文七下第五单元第20课 《未选择的路》 教案（word版，共5页）

未选择的路
教学目标：
1、朗读诗歌、整体把握诗歌内容；
2、揣摩、领会诗歌的内涵；
3、感悟哲理、获得有意的人生启示。
教学重、难点
1、理解诗中蕴含的哲理；
2、感悟哲理，获得启示。
教学方法：反复诵读，合作交流
教学过程
一、激情导入
同学们，人生处处有选择，也处处面临选择。当我们走进超市面对琳琅满目的商品时，我们得选择；当考试面对一道道选择题时，我们得选择，当我们面对旅途中的一个个岔路口时，我们还得选择。选择无处不在，面对选择我们该怎么做？今天我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的一首现代诗《未选择的路》，相信它能给我们以思考和启迪。
师:学习这首现代诗歌要达到哪些目标？请看屏幕：
1、有感情地朗读诗歌、整体把握诗歌内容。
2、揣摩诗人的思想情感，领会诗歌蕴含的哲理。
3、感悟哲理、获得有意的人生启示。
二、听读课文，整体感知
师：好，下面我们就来学习这首诗歌。学习诗歌，读是最好的方式，我们首先听听名家的范读。请同学们认真听，随着音乐进入情境，注意把握诗歌的朗读节奏和情感基调
屏显：听读课文（把握诗歌节奏、体会诗歌情感基调）
同学们，听完了范读，能说说你从诗歌中体会到的情感吗?
生：体会到了诗人淡淡的忧伤。/体会到了诗人选择时犹豫不决的心情。
师：嗯，你很善于体会。那在朗读时我们的语速语调应该怎样处理呢？
生：语速应当慢。（舒缓）
师：很好！现在，请同学们带着这些情感体会，放慢语速，自由朗读诗歌。
嗯，听同学们朗朗的读书声是一种享受！下面，我想请两位同学合作朗读这首诗歌。勇敢地举手吧！（要求略）其他同学认真聆听，等下请你们来点评。
同学们来点评下刚刚两位同学的朗读。
生：节奏把握得很好，读的很有感情。
师：我的感受很你一样。
生：我觉得语速快了点。
师：比如说哪里？请你读一下。你的朗读跟你的理解一样很到位。
初读让我们获得了一些体会。这首诗歌共有四节，各写了什么内容？请用简洁语言概括
（提示：找关键词语）
三
、理解诗歌
给学生两分钟，学生举手反馈。
（诗人站在道路岔口，面对着两条路，久久伫立，陷入了思考）这里面的关键词是哪个？（伫立路口）他为什么长时间的站在这呢？（他在思考，选哪条路）板书：伫立（思考）所以我们把关键词提出来。
（诗人选择了一条荒草萋萋的道路。）可以抓住哪个关键词。（选择）选择，做了决定。板书：选择（决定）
（写了诗人踏上了自己选择的路，却留恋另一条路，担心选择错误而难以回头）板书：选择之后满腹惆怅（惋惜、遗憾）
（写诗人遥想多年以后的回顾叹息）板书:（回顾、叹息）。
四、品读诗歌
屏显：诗人在树林的岔路口伫立思考，最终选择了一条荒草萋萋，幽寂的小路，开启了一段未知的旅程，诗人内心经历了怎样艰难的抉择呢？请同学们抓住具体的诗句或词语，细细品读，说说你读出了什么。（可以从诗歌描写的画面；诗人的情感、形象或生活实际等角度来谈）
可以这样分享：我读“
”，我仿佛看到（感受到\想到）
生：我读“黄色的树林里分出两条路”我仿佛看到了在深秋季节，一个落叶满地树林里，有两条岔路。其中一条路，在丛林的最深处消失了，还有一条小路长满了荒草，清幽的小径极少有人涉足，但却美丽得诱人。
师：你的想象力真的很丰富！你能透过文字感受诗歌的画面美，很会读书。（的确，发挥想象，描绘画面是诗歌鉴赏一种方法）
生：我仿佛看到了诗人站在岔路口久久伫立。（伫立）
师：一位在路口徘徊的诗人，很有画面感。
生：我读“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾”我仿佛看到了一个白发苍苍的老人在回顾自己身后的道路时，在轻声叹息。
师：嗯，我也跟随你的描述想象到了！同学们发现了没有，诗人通过“路、树林、荒草、落叶等形象的描写为我们呈现了丰富而美好的画面。”除了画面感，同学们在品读时有没有感受到诗人的情感呢？我想继续听你们说。
生：我读“可惜我不能同时去涉足”感受到了诗人的惋惜和无奈。
师：你从哪个词中读出来的？
生：“可惜”这个词感受到的。
师：你来读一读，读出诗人的惋惜和无奈。
（不错，可惜后面稍作停顿，语速慢点，语调放低沉点就把诗人的惋惜之情读出来了，上来把惋惜两字写下来。）
生：“我在那路口久久伫立”我感受到了诗人的犹豫不决。
师：你是从哪个具体的词语感受到的？
生：久久伫立，说明诗人在这站了好久，思考了很久。
师：同学们，我们来齐读吧，把久久重读，声音延长，把诗人的犹豫读出来！
生：我读“我向着一条路极目望去”。我感受到了诗人对这条的向往和憧憬。
师：哦，你从哪个词语读出的？（极目望去）极目是什么意思？（用尽眼力望向远处）极目望去，这条路消失在丛林尽头，可见这条路有什么特点？（比较笔直平坦）（掌声）！
生：我读“但我却选择了另外一条路”从“但”“却”字眼，感受到了诗人在作选择时候的坚定。
师：“但”“却”两个转折词，读出诗人细腻的情感。是的，尽管选择艰难，诗人还是做出了自己的选择。
生：我读“它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”通过“更”我感受到了诗人对已选择的路的向往，急切地想涉足的兴奋之情。
师：你读得很仔细。除了兴奋之外，你还感受到了什么？
生：我感受到了诗人是个敢于挑战、有冒险精神的人。
师：对的，品读的很到位。
生：我读“啊，留下一条路等改日再见”我读出诗人对另外一条未选择的路的留恋与不舍。
师：师范读，是不是这种情感？大家也读一读。
生：我读“恐怕我难以再回返。”从“恐怕”一词中我读出了诗人的遗憾和惋惜之情。
师：是的，诗人也清醒地知道一旦选择了，就没法再回头。
生：“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾”我从“轻声叹息”读出来诗人的感慨和一丝忧伤。
师：诗人究竟在叹息什么呢？假设此刻你就是诗人，用第一人称来说一说，可以加上感叹词。
生：哎，如果我当时选择另外一条路，又会遇到怎样的风景呢？
生：啊，多年以前的，那个清晨的决定是多么的重要啊，以至于决定我终身的道路。
生：啊，原来多年以后的我是这个样子。
生：哎，那么偶然的一个选择居然改变了我的一生
生：唉，回想那天清晨的两条路真让人难以抉择啊
师：同学们，你们已经透过文字走进诗人的内心，触碰到了诗人的情感。这就是品读诗歌的另一种方法：品读关键词句、凝练的语言，体会诗人的感情。
师：一个岔口，一个选择，一段旅程，诗人用质朴的语言道出了自己选择的心路历程。同学们，读到这，你是否内心也有无限感慨？你是否有过类似的经历？谈一谈吧！
生1：我想到周末在家做作业和玩游戏的艰难选择。很想玩游戏，可是想到老师的教导我选择了先把作业完成。
师：哦，在勤奋学习还是沉迷于游戏之间你做出了正确的选择。
生2：我想到了在校园内看到了垃圾，捡与不捡之间的选择。（你怎么做的？我选择了捡。）
师：你拾起的是文明，恭喜你选对了！
生：在公交车上是让座还是不让座的选择。看到老人摔倒扶与不扶之间的艰难选择。
师：你是怎么选择的？
生：我会选择让座和扶。
师：在冷漠与温情之间你做出了明智的选择。
师：是啊！要面临选择的又何止我们呢?
“我的母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思——我决定走大路”这是莫怀戚在尊老爱幼之间做出的选择；“面朝大海，春暖花开是”是诗人海子诗意人生的选择；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥在生死大义间做出的选择。
师：一首小诗带给我们那么多的联想和思考，诗人的高妙之处就是把常人都有却难以言说的体会用诗化的语言表达出来，那我们读诗的最高境界就是把自己的体会融入诗中。（联系实际，畅谈体会）恭喜同学们已经进入了这个境界。
五、知人论诗
感悟主旨
师：诗人又有怎样的一番人生经历和体验才创作出这样一首“平凡中见睿智，简单里见深刻”的诗呢？
屏显：弗罗斯特，在他38岁的时候，也面临着人生两个岔路口：
一条路是祖传的农场和稳定的教书的职业，一条路是他的写诗梦想
他选择了一条相对幽寂荒凉的写诗道路。放弃了一条相对平坦通畅的生活道路。于是他变卖了农场，放弃了教书职业，远渡重洋，来到英国伦敦。开始了他的诗歌创作生涯。
师，所以说诗歌中的“路”除了是自然之路，还指什么呢？（人生之路）
这运用了一种什么表现手法？
（路，表面写自然之路，实际是人生之路。这里是象征手法，表面写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。）
师：这首诗告诉我们什么？
生：选择须慎重；
勇于选择少有走的路；
敢于挑战和冒险；思考后作出独立自主的选择；
选择了就不后悔……
总结：同学们，选择是我们人生道路中必须面对的话题，选择是一次又一次自我重塑的过程，每当面临抉择之时，驻足思考，慎重选择，踏上旅途，那么当千帆阅尽，最终留下的就是一片属于自己独一无二的风景。　　
六、课外拓展阅读
最后，我向大家推荐汪国真老先生的一首小诗《选择》，同学们可以运用今天所学的方法去欣赏。来齐读这四个方法。（齐读）建议从以下两个角度品读这首诗歌。（同学们先自由阅读，然后思考1、《选择》主要写了什么内容2、比较这首诗《选择》与《未选择的路》在主题表达上有什么相同之处）
选择
　　
汪国真
你的路，
已经走了很长很长
　
　走了很长
　　
可还是看不到风光
　　
看不到风光
　　
你的心很苦
很彷徨
　
　
没有风帆的船
　　
不比死了强
　
没有罗盘的风帆
　　
只能四处去流浪
　　
如果你是鱼
不要迷恋天空
　　
如果你是鸟
不要痴情海洋
1.人生道路上，选择很重要的，不要去选择原本不属于或者不适合自己的东西。
2.都用来象征手法，借自然之路来说人生之路。
说明人生道路上，选择很重要，并且选择适合自己的很重要。（很不错的，把握了诗歌的内涵，此处也应该有掌声。）同学们来齐读这首诗歌
师：最后衷心祝愿同学们带上两位诗人智慧的启迪，从容踏上人生的旅程！感谢大家的聆听！下课~