四年级语文下册教案 黄河的主人 1（苏教版）

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黄河的主人
教学目标
认知目标：学会“惊涛骇浪”、“鼓浪前进”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语；认识羊皮筏子；
情意目标：通过语言文字的阅读感受到艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，激发学生做生活、学习主人的意愿；
技能目标：能读出自己的感受；尝试撰写自己的格言；读书要学会思辩，能从不同的角度看问题等。
教学重点
羊皮筏子在黄河上行驶的“惊险”和艄公的相关表现。
教学难点
对“主人”的理解与体悟，即如何才能让自己成为生活、学习的主人。
教学准备
《黄河的主人》第二课时多媒体课件；书法作品两幅；学生撰写格用的稿纸（教师设计）；课前书写课题等。
教学过程
一、课前谈话，为体验课文情境铺垫。
有哪些同学撑过或划过船的？你撑的是什么样的船，在什么地方，有什么样的感受？
请学生先分小组交流，再请3—4名学生集体交流。
二、复习旧知，导入教学情境。
播放黄河的动态录象，引导学生背诵课文第一小节。
三、讲读“惊险”，为体验“主人”精神蓄势。
1．请学生自读课文2—5小节，画出描写羊皮筏子在黄河上行驶惊险的句子，多读几遍。
2．集体交流所画部分，并指导朗读。（下面语段为随机出示）
A．从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
①那么小，那么轻，指的是什么呀？引导学生观察羊皮筏子图片，并让学生说“小”、“轻”可以从哪儿看出来。
②学生和老师比赛读这句话。先让学生读，然后老师读，再让该生读，最后让其他同学一起读与这位学生比赛。
B．再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩，不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！
①假如这六个人现在就站在老师这儿该怎么读？
②现在这六个人出了咱们学校的大门，到了大马路上，离我们越来越远，该怎么读？
③同学们，这六个人到底在哪儿呢？（出示课件）你们看，他们正坐在羊皮筏子在黄河的惊涛骇浪里（板书：惊涛骇浪）颠簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黄河的风浪中忽左忽右，若隐若现，多惊心动魄哪！
看了这一情景，你们心中有什么样的感受呢？请把它们读出来吧！齐读这句话。
3．齐读课文2—4小节，再次体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险。
四、讲读“主人”，明辩析理，内化“主人”精神。
1．你们看这六个人坐在羊皮筏子上就如一片叶子在黄河的波涛中穿梭，使我们想起一句诗：君看一叶舟——（出没风波里）。这时，我们不禁要问：谁是黄河的主人呢？请同学们自由读课文6—8小节，画出相关语句。
2．先分小组讨论，然后集体交流，并要求学生阐述理由，根据“鼓浪前进”想象画面。
（出示填空题）要求小组间互相讨论，发挥想象，可以填表示人物动作、心理、神态等词语。
在滚滚的黄河上有一只羊皮筏子在乘风破浪，艄公沉着地驾驶着羊皮筏子，突然，前面出现了一块大石头，艄公__________________；大石头刚过，接着又冒出了一个大漩涡，艄公___________________；还未等梢公喘口气，迎面又扑来了一个巨浪，艄公__________________……
追问：艄公在克服行筏的困难更凭什么？齐读课文最后一句话。（板书：如履平地）
3．苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同一个事物如果从不同的角度去思考就会有不同的认识，读书也一样。黄河的主人还可以是谁，有不同的见解吗？你看到人们一般在什么时候谈笑风生的呢？
4．讨论如何让站在黄河岸边的作者也成为黄河的主人；出示杨利伟的照片，我们可以把他称之为——（太空的主人）。
五、撰写格言，外化“主人”体验。
1．恭喜同学们，这堂课由于大家的积极努力，你们也成为课堂的主人，老师写了两幅字送给大家。（出示书法作品）
2．引导学生撰写勉励自己不怕困难挫折、勇往直前的格言。（轻声播放《黄河颂》）
3．请学生在投影仪下朗读自己的格言，教师作即时评价。
4．结束语：同学们，听了你们充满激情的言语老师真的很感动，黄河是我们的母亲河，它不仅哺育了我们千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的智慧和品格，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们以永远的启迪，愿艄公的精神在中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔流不息。
六、布置作业，对文本作有效延伸与积淀。
1．在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题去收集资料，分析整理，得出相应结论。
2．在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一个人或哪一种人，请你收集一些介绍他们的相关资料，准备参加班上的“命运故事”交流会。
板书设计
惊涛骇浪
黄河的主人
如履平地
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