二年级下册数学教案 7.2 认识直角、锐角和钝角 苏教版

《认识直角、锐角和钝角》教学设计
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教学目标：
? 1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过比一比、找一找、折一折等活动加深学生对直角的认识，在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。
2、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，知道角可以分为直角、锐角和钝角三类，并能准确判断角的类型。
? 3、使学生在认识角的类型的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养人合作的意识，增强数学学习的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：
使学生初步认识直角、锐角和钝角，会按照角的特征进行分类。
教学难点：
能够正确辨别直角、锐角和钝角。
教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课，我们认识了新的朋友——角，同学们回忆一下角有什么特征？它的大小与什么有关？（出示活动角师演示）
2、揭示课题。
师：小朋友们回答的非常好！今天这节课让我们再次走进角的世界，继续学习有关角的知识。
二、新课教学
1、教学例2：认识直角
（1）找出三角板中的直角。
师：（出示三角板）请小朋友仔细观察找出这块三角板中最大的角是哪个角？请学生上台指一指。
抽象出角：老师把三角板中最大的角在黑板上画下来。
提问：从这个角的大小和形状来看，你们觉得这个角是个什么样的角？
生：方方正正的，是直角。
师：说的真好！三角板上的这个角是直角。（齐读：直角。）请小朋友们在自己的三角板上找一找直角。
（2）找出正方形纸板、纸工袋上面的直角。
师：我们在三角板上找到了直角，那能不能在正方形纸板、纸工袋上面的找到直角呢？
课件出示：正方形纸板、纸工袋
抽象出角并提问：这些角都是直角吗？
（3）用三角板上的直角比一比。
师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的这个直角去比一比，把三角板上的顶点与要比的角的顶点重合，把三角板上的一条边与这条边重合，看它的另一边是否重合，如果重合说明它是直角，如果不重合就说明它不是直角。
学生操作，用三角板上的直角去比一比正方形纸板、纸工袋上的角。
交流：你有什么发现？你觉得要知道一个角是不是直角，可以怎样做？
结论：①是直角；②用三角尺上的角去比一比。
说明：刚才认识的角都是直角，直角是特殊的角，为了区别于其他角，我们在直角上标上专门的符号，以后如果看到一个角上有这个直角符号就表示它是直角。
(4)直角的大小相等
师：这三个角都是直角，那它们的大小相等吗？
生：相等。（动手操作验证后反馈）
结论：所有的直角都一样大。我们可以用三角板上的直角去比一比。
（5）巩固练习
①比一比：找出数学书封面上的直角。
谈话：在我们的生活中许多地方都有直角，你能用什么方法能找出数学书封面上的直角吗？有几个直角？
②找一找：你能在教室里面的找到直角吗？
③折一折：“想想做做”第1题。
④画一画：“想想做做”第2题。
⑤练一练：下面哪几个图形是直角？
2、教学例3：认识锐角、钝角。
（1）出示例3中的三个钟面图。
①谈话：看，这三个钟面上的时针，分针组成的角，哪个是直角？哪个比直角大？哪个比直角小？
②引导：要知道哪个角是直角，可以用什么办法？（用三角尺上的直角比一比。）
③揭示锐角和钝角的含义：用课件呈现，抽象出钟面上三个角的图形。
说明：像这样比直角小的角是锐角，像这样比直角大的角是钝角。
指导：“锐”和“钝”的读音和写法。
追问：锐角比直角大，还是比直角小？钝角是比直角大，还是比直角小？
④谈话：学到现在为止，你认识了哪几种角？是以哪个角为标准比出来的？
⑤揭题：现在我们认识了三种角，按照角的大小，以直角为标准通过比一比，认识了直角、锐角和钝角，这就是今天我们所学习的内容。
（2）练习1：“想想做做”第3题。
让学生用自己想到的方法进行判断，是直角的标上直角符号。
组织全班交流，让学生说说是怎样想的。
小结：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或是钝角。
（3）练习2：“想想做做”第4题。
出示图中的四个图形，请大家看这里的四个图形，它们各是什么图形？
让学生先找出标出每一个图形中的直角，再组织交流。
哪几个图形的四个角都是直角？
交流得出：长方形、正方形的四个角都是直角。
（4）练习3：（思考题）你能在右边的图形中找出几个角？其中有几个直角？
学生找，集体交流。师结合动画演示，引导学生有序找角。
三、欣赏图片，找出生活中的角。
四、全课总结。
提问：这节课我们学习了什么内容？怎样判断一个角是不是直角？