18 童年的水墨画 教案

18童年的水墨画
教材分析
《童年的水墨画》是部编版小学语文第六册第18课。由三首童年的小诗组成，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。这三首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友去钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
学情分析
由于学生表达能力不足，对于儿童现代诗接触也比较少，因此在教学中要加强引导学生感受诗歌的特点，在学习过程中去通过不同的方法去感受品味童年的快乐。把诗和画有机结合起来，激发孩子们的想象力。
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
2. 运用“联系上下文”、“边读边想象”的方法理解难懂的词语和句子。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：
1、运用“联系上下文”、“边读边想象”的方法理解难懂的词语和句子。
2、有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们平时都喜欢干些什么呢？
这就是大家的童年生活，充满欢乐，童年是一个梦、一首诗、一幅画。今天让我们一起走进第18课，齐读课题。《童年的水墨画》
设计意图：通过联系生活实际，激发学生学习的兴趣，感受童年的快乐，起到“未闻曲调先有情”的作用。
二、解题
1、在我们的课题中，藏着一个本课要学会写的生字宝宝，它是？（墨），谁来说说你是怎么记住它？现在伸出你的小手跟老师来写写这个字。（指导书写“墨”，生书空。）
2、生书写。
3、读了课题，你想知道什么？
解释“水墨画”，水墨画：由水和墨经过调配浓度所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画。
美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美。
设计意图：抓住课题中的教学点，指导学生正确美观地书写汉字“墨”，并引导他们理解“水墨画”。
三、检查预习，整体感知诗歌特点。
1、检查预习情况。
你们看，这三张画里藏着三组词语，谁来带大家读一读。
出示词语：钓竿 浪花 葫芦 蘑菇
染绿 打碎 你泼我溅
扑腾 清清爽爽 （小老师带读， 女生读，男生读，齐读）
设计意图：检查生字词预习情况，抓住词语重难点，指导学生分类识字，读准字音。
2、整体感知诗歌。
这篇课文包含了几首小诗？分别是？这三个小标题就能告诉我们这三幅画所画的？（地点）
3、指名读第一首诗歌，引导发现诗歌的韵尾。
谁来读第一首诗歌。其他同学认真听，看看你们能否发现老师标注的这几个字他们在读音上有什么特点？
师：这就是诗歌的一个特点押韵，而押韵的韵尾一般就藏在一行的末尾，带有相同的韵母。（板书：押韵）
师：我们合作读读这两句诗，感受一下押韵的特点，老师读前半句，你们读后半句。（师生合作读）
师：有了末尾这样的韵，就能让我们读起诗歌来更加地朗朗上口。现在大家快速找找其他两首诗歌，是否也能让你感受到这样的韵。
4、师小结：朱光泉先生说过，诗和音乐一样，生命全在于节奏。当我们在诗中找到了韵，读起诗来就变得悦耳动听。但是，读诗，我们不仅要读出节奏，还要读出诗的变化。
设计意图：通过观察、朗读、探究等方法，让学生明白并感悟押韵的特点，以及诗歌押韵的好处。进而更好地整体感知诗歌。
四、朗读赏析，第一首诗歌。
过渡：接下来让我们再次走进第一首小诗。
1、通过预习，你们知道这首小诗写的是在溪边做的什么事？（钓鱼）
指名读前四行诗歌，你能感受到孩子们在（ ）的溪边钓鱼？
（1）绿
哪些景物是绿的？（垂柳）（溪水）（人影）
师：因为垂柳是绿的，所以倒映在水中，溪水也是绿的，因为溪水是绿的，所以人影也是绿的。大家一起读“人影给溪水染绿了。”你们看这个“染”字一下子把溪水写成了一个画家，这是什么写法？（拟人）是呀，在作者的笔下垂柳照镜子，溪水像镜子、像绿玉带，多么美的想象，这就是诗歌的特点：运用比喻拟人的修辞手法展开想象描写景物，让诗歌和画一样富有想象力。（板书：想象力）
除了绿，这幅水墨画中还有什么颜色？（红）
看来，这幅水墨画在色彩搭配上也很美。谁能读出溪边景色的美呢？
（2）静
钓鱼就需要安静，要不《小儿垂钓》里怎么会写“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”全班女生再来读读这四句话，读出溪边的静。
2、是什么忽然打破了这份安静呢？
师：此时此刻的孩子们的心情是怎样的？（快乐的）谁给大家读读最后一句话，读出孩子们钓到鱼的喜悦。（指名读，男女生读）
3、请全班女同学再来读读这两句诗歌。男生读后两行。读出诗歌节奏的变化来。
从你们的朗读中，我感受到了景色的迷人，感受到了孩子们钓鱼的快乐。
过渡：看来，我们在读诗时，就是要这样，一边读一边展开想象，把诗歌读成一幅生动的画。
设计意图：抓住诗的关键字，引导学生联系上下文读懂诗歌，并体会诗歌的表达方法，以及诗歌的另一个特点:富有想象力，并通过各种形式的朗读去感受诗歌中的意境，指导学生读出诗歌的变化，并体会诗中钓鱼孩子的快乐。
五、自学《林中》，想象画面。
出示：
自由读《林中》，边读边想象画面，把你想像的画面和同桌说一说。
指名回答。（我看见了 ，我还听见了 。）
3、小结：从大家的描述中，我们知道孩子们在林中（采蘑菇）。
4、配乐朗读，给画配诗。
师：接下来，我们一起给这生动的水墨画，配上文中的诗歌吧。
设计意图：放手让学生独立阅读，大胆展开想象，把诗歌变成一幅画，在描述中去理解诗歌所描绘的画面，感受诗歌中孩子的快乐。把诗歌与画更好地结合在一起。
六、自学《江上》，揣摩构思，仿写小诗。
1、师：学了前两首诗歌，我们都能感受到孩子们童年的快乐。（板书：乐）而《江上》这首诗更是把这份快乐表达得淋漓尽致。请大家自由读诗歌，想想孩子们在江上干什么？作者用了哪些方法，怎样写出了孩子们的快乐？
2、交流：
（1）出示：江上（戏水）。
（2）比喻。把一群孩子比喻鸭群在戏耍。
（3）写了孩子们戏水的动作和声音。
师：“笑哈哈”，你们看，诗歌通过声音的描写直接地让我们感受到孩子们的快乐，看来这水墨画不仅有色还有声呢！
（4）特写了一个孩子的情况。
师：从整体到个体，这是这首诗的表达顺序。
3、师：一首首诗歌，就像一幅幅生动的画卷，记录了童年的快乐场景，一幅幅画中也藏着一首首诗歌，等待着大家去创造发现。接下来，我们也来当一次小诗人，模仿《江上》写一首童年小诗。
同学们，在校园中，操场应该是你们在课间最喜欢的地方了吧，现在你们根
据自己的喜好，也可以参考图画，试着把下面的小诗补充完整。
出示：看图把诗补充完整。
操场上
像 ，
冲向操场尽情玩耍。
一双双小手 ，
你 我 笑哈哈，
是哪个 ，
只见一个身影两排银牙。
设计意图：读写结合学习《江上》，让学生学会表达，大胆创作，激发他们写诗歌的兴趣，让他们在实践中去体会，诗中有画，画中也有诗。
七、总结，布置作业
今天我们通过学习《童年的水墨画》了解了儿童诗的特点，童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，课后请大家把《溪边》这首诗背诵下来，去搜集更多描写童年生活的诗歌，去感受童年生活的快乐吧！
设计意图：再次感受儿童诗歌的特点，鼓励学生把课堂从课内延伸到课外，激发他们对儿童诗的关注与热爱。
板书设计：
18童年的水墨画
溪边
押韵
江上 乐
想象力
林中