19 剃头大师 教案

《剃头大师》教学设计
【设计思路】
部编版三年级下册第六单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。《剃头大师》是本单元的第2篇课文，讲述了“我”给小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
教学中，从课题切入，让学生说说心目中的“剃头大师”是一个怎样的形象。再引导学生围绕课后练习题第一题，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同，从而大致把握主要人物与情节。再接下来，引导学生联系上下文并结合生活经验，理解难懂的词句，深入理解课文内容，感受课文语言的幽默风趣。最后，引导学生围绕课后练习第三题“课文为什么用剃头大师作为题目？”，交流自己的想法。
与此同时，我还关注到学生阅读兴趣的培养，推荐阅读书目把学生的学习从课上延伸到课外。充分让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
【学习目标】
1.随文认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，重点关注“胆、鬼”的书写，会写“大师、表弟”等18个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，找到描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头的语句，并说出剃头的过程有什么不同。
3.学习运用联系上下文、结合生活的方法理解“世界上再也没有比他更优秀的 顾客了”这句话的意思。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
5.引导学生感受童年的趣味，激发学生阅读的兴趣。
【学习重难点】
学习重点：一是找到描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头的语句，并说出剃头的过程有什么不同；二是运用联系上下文、结合生活的方法理解“世界上再也没有比他更优秀的 顾客了”这句话的意思。
学习难点：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【课前准备】
师：制作hiteach教学课件
生：预习课文，自主识记生字、读准读通课文
【课时安排】1课时
【学习过程】
一、导入
1.有人说童年是一生中最美妙的阶段，许许多多的古代诗人用诗句记录了童年趣事（出诗句）自己读一读，这是他们的童年。正处在童年的你们，做过哪些有趣的事？
2.这节课我们走进秦文君笔下的童年趣事。一起写课题。谁来读？（声音真响亮，读得真准确）一起读。
设计意图：导入环节旨在缓解学生课堂开始的紧张心情。从本单元的主题“多彩的童年”入手，18课是以儿童诗的形式来介绍童年生活，本节课以古诗开头介绍古人的童年生活，用不同的形式给学生展示不同题材不同年代的童年，初步给学生带来童年生活丰富有趣的感受。启发学生发现自己生活中的童趣，并用完整流畅的语言表达，锻炼学生的口头表达能力。
二、整体感知
1.“剃头”是什么？一个人被称作“剃头大师”说明了什么？
2.课文中谁被称为剃头大师？还有一个人给小沙剃头，是谁？被称为什么？
3.在我们简单的交流中，就把主要人物找出来了。请你借助黑板上的提示，试
着概括一下课文的主要内容。（自己试着说一说）
预设1：你说得非常详细，把整个故事复述出来了，看得出你读
得很用心。概括课文主要内容，需要使用简练的语言，说故事的起因经
过结果。
预设2：你抓住故事的起因经过结果，把课文主要内容概括得完整
简练。
4.这篇课文就是围绕小沙剃头这件事来展开。如果用一个词来形容小沙的性格特点，哪一个？“胆”和“鬼”是这节课要写的生字。写得时候我们应该注意什么？（屏幕上标记）伸出手，和老师一起写。展示（写对了吗？提笔就是练字时，不仅要把字写对，还要写好。月字旁要写得瘦长，鬼的长撇贯穿上部，写伸展。拿起笔来，再写一遍。（展示同一个人）这次写得漂亮多了。
设计意图：初步把握课文内容。在学生自学的基础上，删繁就简，教给学生概括课文主要内容的方法。写字教学融合在感知课文内容中，让这个教学过程非常流畅，不突兀。
三、学习课文
1.同样给小沙剃头，“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？请看学习要求：
默读课文，用“——”画出描写老剃头师傅是给小沙剃头的语句？用波浪线画出“我”是怎样给小沙剃头的？（明白了吗？）
默读要做到不出声不指读，画句子要完整。
2.我们先来说老师傅是怎样给小沙剃头的，谁来说你画出来的句子。（第一句说完，大家同意吗？你还有吗？还有补充吗？）
3.这三句话描写了老师傅给小沙剃头的过程。请你自己读一读这些句子，想一想，小沙有什么感受，用文中的一个词语来形容？
预设1：痛苦。哪个地方让你感受到小沙的痛苦？还可以用哪个词语来形容小沙的感受？
预设2：耿耿于怀 剪出，放大。耿耿于怀什么意思？心里非常不愉快，排解不出来，这叫耿耿于怀。文中让小沙耿耿于怀的到底是什么？①如果找到“双倍钱”，这是最让小沙耿耿于怀的，还有哪些地方让小沙耿耿于怀。②如果学生找到“押”句，小沙为什么不愿意去剃头？）
设计意图：联系文章内容理解“耿耿于怀”的意思，准确把握让小沙耿耿于怀的到底是什么，并为下文理解句子做好铺垫。
4.锃亮的剃刀，揪住一绺头发，一会儿痛一会儿痒，还要付双倍的钱，这些让小沙耿耿于怀。整个剃头的过程让小沙感到很痛苦。
5.“我”是怎么剃头的呢？你找到了哪些句子？（学生读句子，屏幕上画句子，大家同意吗？）
6.这次小沙的感受如何？（愉快 惊讶）如果你的表哥给你剃成这样你愿意吗？
7.表哥却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，你怎么理解这句话？联系文章内容来说一说。还可以结合你自己理发的经历来说一说？理解句子，除了联系上下文，还可以集合我们自己的生活经历。
设计意图：学生自读课文，找出文中描写老师傅和“我”剃头过程的句子，让学生在读中感受小沙心情的不同，并抓住重点句子指导有感情朗读。在读中理解“为什么这样称呼他们”，达到在读中悟的目的。运用不同的方法理解难懂的句子。
四、探究“趣味”
1.你喜欢这个故事吗？你觉得这个故事怎么样？（板书：有趣）你觉得哪里有趣？（可以小组内互相交流一下）
设计意图：引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
2.你们找的这些地方都很有趣，但是，李老师找的和你们都不一样，你猜猜是哪里？就是题目。明明“我”不会剃头，课文为什么还要用“剃头大师”做题目呢？
3.这样的写法叫“反语”板书，就是正话反说、反话正说，有一种调侃的味道，让人听起来很有趣儿。
设计意图：引导学生一会课文题目的表达效果。在学生充分讨论的基础上，加以点拨：是一种调侃，能引起读者的阅读兴趣。
五、联系生活拓展
1.你曾经被“剃头大师”或者“害人精”理过发吗？
设计意图：将学习内容与学生的生活密切联系起来，丰富学生的情感体验。
2.你如果把这件事记录下来，长大之后再来看看，一定非常有趣。作者秦文君就把自己的童年趣事记录下来，写成了《开心男孩》,书中还有一门心思想减肥体重却只增不减的姑妈，有一年把电视看坏十八次的林第一同学，还有只会送人牙刷的牙医姑父。感兴趣的同学，可以读一读这本书。下课。
设计意图：让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。
【板书设计】
19 剃头大师
胆 鬼 老师傅 害人精 联系上下文
我 剃头大师 结合生活
有趣