17 我变成了一棵树 教案

《我变成了一棵树》教学设计
课 题：
《我变成了一棵树》
教学对象：（填写年级）
三年级
课时：第2课时
提供者：张为
单位：泗县经济开发区中心学校
一、教学内容分析
《我变成了一棵树》是一篇精读课文。作者生动地描写了“我”想象变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。我被馋得直流口水的故事。故事中的“我”富有想象力，率真可爱。本课给学生提供了无限的想象空间。
二、教学目标
1、知识与能力 　
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，体会英英思想感情的变化。
(3) 感受文章丰富的想象力。　　
2、过程与方法
　(1)学生朗读课文，抓住重点语句，理解课文内容。
(2)引导学生结合实际生活，展开想象，进行想象力的培养。
3、情感价值观 　
(1)感受“我”变成树的奇妙、有趣与麻烦。
(2)感受母爱的温馨与美好。　　
三、教学策略选择与设计
三年级学生的阅读能力处在起步阶段，对于课文的理解很肤浅，是形象化的，教学设计要浅显易懂，生动有趣。因此本节课采用精美的课件增强学生的注意力，各种形式的朗读与理解结合，交流讨论，说话、写话练习等方式方法，引导学生入情入境，营造快乐有趣的学习氛围，让学生在“玩中学、学中玩”，理解课文内容，展开想象，爱上想象，。
五、教学重点及难点
重难点：
(1)概括英英变成树后发生的神奇、有趣和妈妈的形象。　　
(2)体会课文内容，感受想象的乐趣。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）复习导入 ，引出“奇”。
过渡语：我们上节课学习了第17课我变成了一棵树，你们还认识这些词语泡泡吗？只要你能正确地叫出它的名字，它就高兴地飞上天了，想不想认识它们？
（课件出示词语泡泡）：希望 痒痒 鳄鱼 丁零 狐狸 香肠 糖醋 秘密
指名学生认读词语泡泡。
2、集体认读词语泡泡。
过渡语：想象多么神奇有趣，英英变成了一棵树后，接下来会发生一些有趣的事情？你想知道吗？
（二）默读课文，寻找“奇”。
课件出示要求：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再和大家交流。
（三）交流汇报，感悟“奇”。
（1）课件出示：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
教师：哪里有趣？
教师小结：长鸟窝。(板书)
课件出示：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”我“变成了一棵什么样的树？
教师小结：长满各种形状的鸟窝
跳起了舞
英英看到自己长出这么多形状的鸟窝，会是什么样的心情？，你能读出这种心情吗？
发挥你的想象，还能长出哪些鸟窝？
你猜，我变的树上还会长什么？
我变成了一棵长满 的树：
”我“变成一棵树后，能做什么？
课件出示：
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
师：竟能住进小动物！（板书）
师：“我”让所有的小动物都住在树上，说明“我”是一个 孩子。
（4）还有谁能住进来？
课件出示：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
教师小结：妈妈也住进来了。真是太奇妙，太有趣了。（板书）
①思考：为什么“我”会有点“高兴”，又有些“失望”？你能读出英英当时的矛盾心情吗？
教师评价。
②妈妈不仅住进了鸟窝，还带来美食与小动物们分享，他们在树上会说些什么话呢?
教师小结：你们真会想象，还会理解人。
③当看到小动物们在津津有味吃着妈妈带来的礼物时，“我”是什么样的反应？
出示课件：
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。
“咕噜噜……”我的肚子里声音越来越响。
教师：“咕噜噜”是描写什么词？想一想：“我”为什么会发出这样的声音？我的心情如何？
（5）它们把我的口水当成了什么？
出示课件：
“咦，下雨了。”他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“是你的牛奶打翻了吗？”“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
“不对，是大树在哭。”他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
教师小结：当成了雨水、牛奶、虫子撒的尿、泪水。连英英的“失望”都这么神奇有趣。你想读出有趣的“失望”吗？
（6）看来，到底还是妈妈最了解我，妈妈了解我什么？
课件出示：噢，最了解我的人到底还是妈妈。为什么妈妈会问我“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”是因为 妈妈知道我很 。
拓展训练，培养“奇”。
过渡语：同学们，想象多么的神奇，只要你敢想，想象大胆，你想变成什么，你就能变成什么。你们也想变吗？
课件出示：
让我们插上想象的翅膀，施展魔力吧！如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情？
（五）总结全文，巩固“奇”。
著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。我相信同学们一定会爱想象，也会想象。
（六）布置作业，续写“奇”。
1、继续完成写话练习，写好后读给爸爸妈妈听。
2、搜搜《苹果树上的外婆》这篇文章读一读， 感受作者神奇的想象。
个别认读词语，集体认读词语。
生：想知道。
学生明确读文要求后默读课文，同位交流。
生：“长出鸟窝”很奇妙。
个别读，学生评价比赛读、齐读。
学生：“各种形状的鸟窝”，“跳起了舞
”个别读，学生评价比赛读、齐读。
学生结合实际，发挥想象，自主交流，自由表达。
生：住进许多小动物。
生：英英想象力丰富，善良、有爱心。
生：高兴，是因为妈妈没有认出她，她就不用回家吃饭了，又可以继续玩了；失望，是因为妈妈居然没有认出她。
学生自由想象，并汇。
生：这是描写声音的词，说明英英饿了。
生：雨水
生：牛奶
生：虫子撒的尿
生：泪水
指名男生，女生分角色读；
全班男女生分角色读。
学生齐读，并填空。
学生自由写话练习，并汇报交流
学生继续完成写话练习。
复习导入，出示字词，检查字词的认读情况。通过词语泡泡飞天，初次感受到了“奇”。
让学生默读课文主动去寻找文中“奇”。
学习课文，出示课件，抓住重点词句体会，引导学生通过各种形式的朗读，读出想象的妙趣，感悟“奇”。
激发学生想象的兴趣，学会口语表达并乐于表达。
引导学生交流感受英英是一个怎样的孩子，让学生能从中受到教育。
学生通过各种形式的朗读，深入体会作者复杂的内心世界，同时感受妈妈的形象。
想象说话练习，不仅培养学生想象的能力，还能培养口语表达能力。
激发学生多次分角色地朗读，体会人物的内心世界，同时感受英英想象的奇妙。
通过引导学生带有感情的朗读并填空，体会母爱的温馨与美好。
激发学生大胆的想象，培养“奇”。
通过教师总结全文，再次激发学生感受带来想象的乐趣，巩固“奇”。
引导学生继续写“奇”。更好地培养学生的想象力。
七、板书设计（本节课的主板书以及设计理念）
（七）板书设计，突出“奇”。
17我变成了一棵树
魅力
奇
妙
长鸟窝
住进动物
妈妈也来了

设计理念：
好的板书设计就是一节微课，是一堂课的精华，要简洁明了，概括中心，使学生印象深刻。