(共19张PPT)
第7课 背影
21世纪教育网新人教版语文
八年级上册教学课件
一、给下列加色字注音。
交卸 xiè 奔丧 sānɡ 狼藉 jí
簌簌 sù 琐屑 xiè 赋闲 fù
颓唐 tuí 蹒跚pán shān 踌躇chóu chú
二、解释下列词语。
狼藉：乱七八糟的样子。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。
情郁于中：感情积聚在心里。
_______________
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时
我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
思考：这是一个____________的背 影，让我泪流满面？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时
我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
思考：这滴滴读懂父爱的眼泪蕴含着怎样的情感呢？
思考：当这个背影要离开他时，作者的反应又是怎样的？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
再读《背影》
《背影》读过多次，自认为已经将情感体悟深刻了。可是“朱自清的父亲已经为他做的够细致的了，为什么尽管艰难还要去为他买橘子呢？”这个简单的问题却让我犯了难。
幸而有前辈的一番点拨。“父亲虽然已经为朱自清做的够多的了，但儿子将要离开了，从徐州到北京火车路途也还算长。为他买橘子，只是想让孩子润润喉，希望他在路上不要渴着了。父亲把他能想到的能为孩子做的，他都要做到，否则他会遗憾好一阵子的。”
我突然想到“没有做父母的人永远也体会不到父母的心”这句话。是啊，因为我们之所以不能体会父母是我们根本就没有想去体会父母的心。
开学在即，我又要再次返回成都。前几天妈妈就开始张罗着给我收拾东西，她事事都要亲为，连给我收拾旅行包的事情也不放过。我总是说“我都那么大的人了，还要你帮我收拾包啊？！”口气中有一些埋怨，觉得她总是把我当做不好事情的小孩看。 “我可以最大的利用旅行包的空间，放更多的东西。”听了这个回答，我更气不打一处来“你不要乱放了，东放一个西塞一个。弄的我都找不到东西了。你就喜欢乱收拾。”她不理睬我的取闹，自顾自的收拾着。
我此时也不能像朱自清先生那样用准确的无可替代的词语表现出她那是那刻蹲在屋角替我收拾东西的背影，因为我惭愧于我根本没有多看一眼那个背影。
东西收拾好，一个旅行包，一个随身包。连背带拿，正好空出一手在路途中可以拿票或是撑扶。可妈妈还不停的在家里寻觅着什么能让我带的，尽管其中有妈妈舍不得吃特地为我留的美食，我还是一一推脱。
可到了临别时候，妈妈却又拿出一个塑料口袋。兴奋地说：“里面是你最爱吃的米凉面，这可是早上爸爸特地去给你买哦。这回不带，回到成都可就吃不到了哦。”我勉强接受，这接受仅仅是看在
家乡特产的面子上。可妈妈却像得到什么天大的好处似的马上为我打包好。
现在想想懊悔至极。我那时的那些想法、做法、言语不都重重的刺伤着父母们为我着想的那颗心吗？此时再回想，我也就能够发自心底地理解朱自清为何自责于暗笑父亲的迂，觉得自己当时聪明过分了。
从小到大，我们的父母不知有多少次清晨起床为我们精心准备早餐、打理衣物，也记不清有多少次叮嘱道“出门小心”、“路上走路不要着急”。而在我们眼里、耳里这些早已成为每日必读的“功课”，习以为常、不以为然，甚至烦于再看再听了。
父爱是一条细细地，
无声流淌着的河流。
——朱自清
父母的责任,在使子女们得着好的生活,
并且比自己的生活好的生活。
——朱自清
作业布置：
请你也和老师一样写写你读《背影》之感之思。
2011. 11.28登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《背影》教学及学习设计
教材分析
朱自清曾说“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。经典训练的价值不在实用，而在文化。”
我所要教学的这篇《背影》是朱自清先生写于1925年记事散文。它是中国近现代文学史上的散文经典。各个年代各个版本的语文教材都入选此文。文章的叙述和描写都巧妙之极，朴素的语音传递出的是一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人。
《背影》位于人教版八年级第二单元的第二课。本单元以“爱”为主题。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习。
《背影》作为经典篇目，应作为“定篇”来教学。大纲中对于“定篇”教学的核心任务要求是鉴赏与吸纳经典作品中永恒的思想与艺术价值。而教学主要通过对文章语言表达的分析去探究他们文学价值以及思想价值。在课堂中教师的深刻剖析和引导下，最终达到让学生“态度”的转变的效果。
二、学情分析
八年级学生处于情感成长的关键时期，对于父爱的感思有但不一定深入。对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。因此我设置了以下学习目标。
学习目标
(一)知识与技能
学生自主探究与合作分析“三次泪中的背影”是怎样的背影，生发了何种情感。
在教师的引导下，重点研讨“第二次流泪”。让学生在分析、朗读“父亲爬月台、买橘子”片段，在分析蹒跚、探、攀、缩、倾等字词体会父子间的深情。
(二)过程与方法
学生通过对“父亲爬月台、买橘子”片段中“蹒跚、探、攀、缩、倾”等字词的分析体会情感，并明确“情感只能用准确的不可替代的语言来表达，情感也只能从这些准确的不可提到的词语中去体会”这一写作、品读学法。
(三)情感态度和价值观
学生体会到父亲对儿子的细致关爱，儿子对父亲的真切理解时。唤起自身的生活体验，形成情感的共鸣。在教师文章的催化下，分享品读《背影》后的真情体验。
四、学习重点、难点
重点：学生自主探究分析“三次泪中的背影” 是怎样的背影，生发了何种情感。
难点：学生分析“第二次流泪”之处蹒跚、探、攀、缩、倾等词语表达从而体会真情。以及真正形成情感共鸣，愿意用自己的文字表达深情 。
五、学法指导：
1、 朗读法
探讨分析法
预习准备：学生完成课前学习资料（后附1为此资料）
辅助设施：多媒体
教学流程：
教学环节 教学内容和教师活动 学生活动 设计意图
一、课前活动（PPT展示答案） 教师发放课前学习资料，课前教师出示答案，学生订正。附：《背影》课前学习资料【自主预习】一：给下列加点字注音。交卸( ) 奔丧( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 琐屑( ) 赋闲( ) 颓唐( ) 蹒跚( ) ( ) 踌躇( ) ( ) 二：解释下列词语。狼藉：_________________________________________蹒跚：_________________________________________颓唐：_________________________________________触目伤怀：_________________________________________情郁于中：_________________________________________【作者介绍及文章背景资料】 朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”【预习小要求】在学习前一定要认真熟读课文哦。请同学们回家仔细观察“父母为你做事情时候的细节动作” 1学生回家预习并完成学习资料。2学生课前五分钟 根据教师在PPT上给出的答案，进行订正。 1让学生通过自学完成练习掌握本课生字词等基础知识。2学生阅读课前学习资料了解文章写作背景，为理解文章内容做铺垫。
二、导入 从“背影”导入：文章题目《背影》简单又朴素，让学生根据他自己的阅读体验，给题目再加一个修饰。 ____________的背影每当朱自清先生想起它时，都会泛起泪光。 学生自由回答问题 开放性提问，让学生分享阅读体验。并激发学生发言热情。营造良好的课堂学习氛围。
三、忆起背影，泪光晶莹 教师让学生找出思念背影，泪光晶莹的段落（第七段），齐读。 “肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影” 1学生齐读第七段感受情感。 通过朗读文段感受情感。
四、看见背影，泪流满面 通过观看电视散文片段去直观的感受此背影。（观看电视散文片段，回味朗读。）思考：这是一个_____________的背影，让我泪流满面？（学生自由回答）1、重点探讨：“蹒跚、探、攀、缩、倾”等动词，体会父亲年老、肥胖、艰难的背影。方法指点：最准确的表达情感的方式是要用最准确的语言。情感也只能从这些准确的不可提到的词语中去体会。2、重点探讨：“扑扑”，通过分析字词与情感体验，体会父亲对儿子关爱的背影。儿子真正读懂父亲的背影。 情感：感动、自责思考：这滴滴读懂父爱的眼泪蕴含着怎样的情感呢？ 1观看视频，视觉听觉渲染2学生从语言表达找出依据分析语言，体会情感。3讨论合作学习 1观看视频为学生直观创设体验情感的情境。2在学生自己找词语、自己探讨老师引导过程，学生体会情感。并从中探寻学习方法。
五、离开背影，泪眼模糊 思考：当这个背影要离开他时，作者的反应又是怎样的？体会作者情感。1、重点探讨：望、找、流泪。情感：不舍、担心 1学生多方式朗读，教师指导。2学生在朗读中体会情感 学生通过有感情的朗读进一步体会情感。
六、阅读背影，分享体验。 品读背影发掘属于自己的那份感动。老师首先分享阅读体会。学生分享附：教师体验文章再读《背影》《背影》读过多次，自认为已经将情感体悟深刻了。可是“朱自清的父亲已经为他做的够细致的了，为什么尽管艰难还要去为他买橘子呢？”这个简单的问题却让我犯了难。幸而有前辈的一番点拨。“父亲虽然已经为他做的够多，但朱自清要离开了，从徐州到北京火车路途也算长的。为他买橘子，只是想让孩子润润喉，希望他在路上不要渴着了。父亲把他能想到的能为孩子做的，他都要做到，否则他会遗憾好一阵子的。”这让我不由得想到“没有做父母的人永远也体会不到父母的心”这句话。其实我们之所以不能体会父母，是因为我们根本就没有想去体会父母的心。开学在即，我又要再次返回成都。前几天妈妈就开始张罗着给我收拾东西，她事事都要亲为，连给我收拾旅行包的事情也不放过。我总是说“我都那么大的人了，还要你帮我收拾包啊？！”口气中有一些埋怨，觉得她总是把我当做不好事情的小孩看。 “我可以最大的利用旅行包的空间，放更多的东西。”听了这个回答，我更气不打一处来“你不要乱放了，东放一个西塞一个。弄的我都找不到东西了。你就喜欢乱收拾。”她不理睬我的取闹，自顾自的收拾着。我此时也不能像朱自清先生那样用准确的无可替代的词语表现出她那是那刻蹲在屋角替我收拾东西的背影，因为我惭愧于我根本没有多看一眼那个背影。东西收拾好，一个旅行包，一个随身包。连背带拿，正好空出一手在路途中可以拿票或是撑扶。可妈妈还不停的在家里寻觅着什么能让我带的，尽管其中有妈妈舍不得吃特地为我留的美食，我还是一一推脱。可到了临别时候，妈妈却又拿出一个塑料口袋。兴奋地说：“里面是你最爱吃的米凉面，这可是早上爸爸特地去给你买哦。这回不带，回到成都可就吃不到了哦。”我勉强接受，这接受仅仅是看在家乡特产的面子上。可妈妈却像得到什么天大的好处似的马上为我打包好。现在想想懊悔至极。我那时的那些想法、做法、言语不都重重的刺伤着父母们为我着想的那颗心吗？此时再回想，我也就能够理解发自心底地理解朱自清为何自责于暗笑父亲的迂，觉得自己当时聪明过分了。从小到大，我们的父母不知有多少次清晨起床为我们精心准备早餐、打理衣物，也记不清有多少次叮嘱道“出门小心”、“路上走路不要着急”、“晚上回来的时候注意路上的车子”而在我们眼里、耳里这些早已成为每日必读的“功课”，习以为常、不以为然，甚至懒于烦于再看再听了。朱自清先生曾说“父母的责任，在使子女们得着好的生活，并且比自己的生活好的生活”。他了然于此，而我呢？再度想起母亲收拾行李的那个背影，我已泪流满面…… 分享学习，表达情感 在学习文章品味情感的基础上形成情感共鸣，并在老师的带领下分享情感体验。
九、作业布置：
请你也和老师一样写写你读《背影》之感之思。
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