直角的初步认识
【教学目标】
1.结合学生已有的生活经验,让学生初步认识直角。
2.通过操作活动,使学生学会辨认直角、锐角和钝角,学会用已知直角比一比的方法判断直角。
3.让学生在观察、比较中发展数学思维,在动手操作中培养能力。
【教学重点】
学会辨认直角、锐角和钝角
【教学难点】
会用已知直角比一比的方法判断直角
【教学过程】
一、复习旧知,引入新课
师:同学们,前面我们已经认识了角,谁来说说角由哪几部分组成?(指名汇报)
学生举手说角的组成。
师:小朋友,今天老师带来几张照片,你能从中找到角吗?
生:能。(学生回答)
二、认识直角
(一)初步分类识别直角
师:老师把这些角从照片上移了下来,仔细看!你发现这些角长得和其他角有什么不同?
生:这些角的样子都是方方的、直直的。
师:我们把这样方方的、直直的角叫做直角。(贴“直角图形”、“直角”),揭示课题:今天这节课我们就来认识直角。在数学上,为了区分直角与其他角的不同,我们通常用这个符号“┓”表示。(板书┓并让学生用手指跟着比划)
师:同学们,现在观察黑板上的这个直角,猜一猜,是这个直角大还是老师手上三角尺上的直角大呢?
生:一样大,我们可以用老师手中的三角尺上的直角和它比一比。(师在生的指导下操作)
师:那黑板上的直角大还是你们手中三角尺上的直角大呢?
指名上台操作。
师:通过刚才的比较,你发现了直角的大小都是怎样的?
生(师引导生总结):所有的直角都一样大。
(二)找直角
师(举起数学书)问:同学们我们数学书封面上有直角吗?有几个?
生:有,有四个。
师:谁来说一说,你是怎么知道有直角并且是四个的?
生:我们可以用三角尺上的直角去和数学书上的角比一比,如果一样大就是直角。
师:哦,我们来试试看,大家看好喽(师向全班同学演示“比一比”找出其中一个直角)你们能像老师一样验证一下其他三个角是直角吗?
生:能。(学生上台操作)
师:所以,当有的角并不能一眼看出是不是直角,这个时候我们应该请谁来帮忙?
生:三角尺上的直角!
师:没错!顶点对顶点,边对边,再看另一条边有没有重合。
师:同学们,在你们身边还有很多这样的直角呢?请你找一找、
生:教室的门上、数学练习册上.......
(三)折直角
师:同学们,你找到的直角真多啊!那老师手里这张纸片(师拿出圆片),这上面有直角吗?
生:没有。
师:加菲猫说我能在纸上变出直角来!你想知道他是怎么变的吗?同桌两人1分钟时间动手试一试。
生上台操作、交流。
师:同学们可真会动脑筋啊,可你怎么验证呢?
生:可以用三角尺上的直角来比一比(师让生操作并给直角标上直角符号)。
(四)动手画角
师:现在我们就来自己动手画一画直角!翻开课本108页,用三角尺画一画!
选1~2名学生上台演示画的过程。
(五)认识锐角、钝角
师(拿出钟面问学生):上面有角吗?有直角吗?几时整的时候是直角呢?(师出示课件:钟面图)
生:有直角。3时整和9时整(在课本上画出3时整和9时整)。
师:(出示课件,展示三个钟面的图)这里有三个钟面,每个钟面上都有一个角,你能说出哪个是直角?哪个比直角小,哪个比直角大吗?
生:第一个是直角,我们可以用三角尺上的直角比一比。第二个比直角小,第三个比直角大。
师:比直角小的角我们叫它锐角,比直角大的角我们叫它钝角。(板书:锐角和钝角)
师追问学生:你能用自己的话说出什么是锐角什么是钝角吗?
师:今天我们认识了角的三兄弟,谁能按大小顺序帮他们排排队?
生:(举手回答)
三、练习巩固
完成课件1、2、3、4题
四、课堂小结
师:你能说一说这节课有哪些收获吗?
【板书设计】
直角的初步认识
直角 锐角 钝角