一年级下册数学教案 3.8 练习六 苏教版

《练习六》教学设计
教学目标：
学生通过练习，进一步熟悉并能掌握100以内数的顺序、数与数之间的联系；进一步掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小，并加深对不同的两个数或数量间的大小相差程度的认识；认识单数和双数，并能正确判断。
学生经历主动思考、练习和交流，感受知识的内在联系，发展观察能力和分析问题的能力，以及综合、概括等初步能力，进一步发展数感。
学生能与同伴交流自己的想法，感受数学与生活的联系，初步发展数学应用意识，逐步产生喜爱数学的情感。
教学重点：数的大小比较。
教学难点：理解单数、双数的含义。
教学准备：白板课件、板书课件、教案、学生练习纸。
教学过程：
情景导入
谈话：同学们，就在上周五葛老师刚下班的时候，突然，我的手机响了一下。于是，我就从口袋里掏出手机，点开一看，原来是2班的一位同学给葛老师发来的短消息。消息的内容大概是说他的弟弟在家玩耍的时候，趁他不注意，用蜡笔把他数学书上的百数表画脏了，他很是着急。葛老师就来安慰他了，说你先不要着急，能不能拍个照片给葛老师看一下。过了一会儿，这位同学在他妈妈的帮助下，把照片发过来了。我点开一看，呦，比葛老师心里想象的还是要好多了。一起看照片。（白板课件出示照片）
【设计说明：用贴近生活化的情境设计，能够快速吸引学生的注意力，让孩子们产生浓厚的学习兴趣。同时，也为后面练习题的出现自然过渡。】
基本练习
1、完成练习六第2题。
提问：现在谁能够帮助这位同学把被蜡笔覆盖的这些数找出来呢？首先看这个位置的数是多少？
谈话：幸好葛老师这有魔力擦，接下来，我要拿出我的魔力擦。（老师借助白板橡皮擦功能擦除）果然是21，请坐。
提问：谁能够从21开始按照顺序一口气把这些数全都找出来呢？
指名学生回答，老师相机借助橡皮擦功能擦除。
提问：刚才这位同学是按照什么顺序，怎么找的？
指出：一个一个从小到大的数，也就是顺着数。（板书课件出示：顺着数（从小到大））
追问：假如葛老师一个一个顺着数数到了69，接着数什么？一个一个顺着数数到了29，接着数什么？
提问：谁能够从40开始一个一个倒着数到21呢？
指名学生回答，老师相机借助橡皮擦功能擦除。
提问：一个一个倒着数也就是按照什么顺序数的？
指出：从大到小数也就是倒着数。（板书课件出示：倒着数（从大到小））
追问：假如葛老师一个一个倒着数数到了40，接着数什么？一个一个倒着数数到了80，接着数什么？
【设计说明：
借助电子白板的橡皮擦功能，孩子们一边数，老师一边出示数出的数，不仅方便了老师的教，也增添了一种神奇感，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。】
2、完成练习六第5题。
提问：同学们已经会一个一个的顺着数和倒着数，那像这样的你还会接着数一数吗？（白板课件出示）
指名学生数一数，追问：你是按照什么顺序怎么数的？
指出：我们不仅会一个一个的数，5个5个的数，还会两个两个的数，10个10个的数，不管怎么数，我们都要按照数的顺序有序的数。
3、完成练习六第1题。
谈话：同学们，葛老师刚开始想象的被他弟弟涂过的百数表要比刚才那个糟糕多了，你们想看一看吗？（白板出示图片）
提问：现在谁能够找出这个位置的数是多少呢？这个位置的数又是多少呢?
追问：你怎么这么快速的就找出这两个位置的数呢？
结合学生的回答相机指出：在百数表里横着看，数的排列是有规律的。
再次指名学生说一说规律。
提问：谁能够找出这个位置的数是多少呢？这个位置的数又是多少呢?
追问：你又是怎样找出这两个位置的数呢？
结合学生的回答相机指出：在百数表里竖着看，数的排列也是有规律的。
再次指名学生说一说规律。
提问：现在谁能够帮助老师快速的找出45这个数在什么位置？
结合学生的回答，借助白板课件相机介绍方法。
谈话：现在这100个数都从百数表里蹦跶出来了，手牵着手排起了长队，你看，队伍就排成了这样。没有关系，他们的体育老师看见了，很是生气，于是就开始整队。立正！稍息！向前看齐！队伍马上就发生了变化。体育老师的要求很高，还要继续整队。昂首！挺胸！队伍又发生了变化。体育老师说还是不行，收腹！队伍就变成了这样。（白板课件逐一出示变化的队伍）
提问：这是什么？
结合学生的回答指出：这是数轴。
提问：老师从数轴上截取了一段，你能准确的填出方框里的数吗？（白板课件出示题目）
谈话：请同学们独立在书上完成，完成的同学思考一下下面的两个问题。
提问：谁能够大声的给大家朗读一下第一题？
结合学生的回答，强调：这里指的是填出的哪个数最接近90，同学们在做题时一定要看清题目。
指名学生读第二小题，并提问：“93呢？”题目想问的是什么？
结合学生的回答，结合白板相机介绍不同的方法。
【设计说明：在引出第1题前，通过设计出示老师心里想象的被蜡笔图过的“百数表”的情况，复习了“百数表”里数的排列规律，学生进一步熟悉并掌握了100以内数的顺序、数与数之间的联系。通过设计“百数表”里的100个数排起了长队，体育老师整队这一环节，同时借助电子白板的屏幕遮盖功能逐一展示队伍的变化过程，一是继续增添了课堂的趣味性，二是自然过渡，引出数轴，引出第1题。在练习第1题时，教师结合学生的方法，借助电子白板的涂写功能，展示两数之间的距离。
】
4、完成练习六第8题。
提问：在百数表里，你最喜欢哪个数呢？这样，同桌之间先交流一下，然后把你俩喜欢的数进行大小比较。
指名学生回答，相机提问：这两个数放在一起，你觉得谁大谁小呢？你是怎样比较的呢？你觉得它俩相差的多不多？能不能具体说一说谁比谁多（少）得多，多（少）一些呢？（板书课件相机出示：位数不同，位数多的数比位数少的数大；位数相同，先比较十位，十位大就大，十位相同再比个位；相差不多：多一些、少一些；相差较多：多得多、少得多）
白板课件出示题目，指名学生读题。
提问：这里又出现了一个新的词语，“差不多”，什么是差不多呢？
结合学生回答指出：差不多就表示两个数相差的不多，很接近。
【设计说明：设计让同学们在“百数表”里找自己最喜欢的数并进行大小比较这样的游戏过程，主要是为了复习两数大小比较的方法，以及用“多（少）一些”、“多（少）得多”这样的词语描述两数相差的程度，从而自然引出第8题。在这一环节的教学中，教师借助电子白板的拖拽、无限克隆、放大功能，很好的满足了课堂现场生成的需求，加深了学生对新出现的“差不多”一词的认识。
】
三、发展练习
完成练习六第3、4、6、7四题。
提问：你能不能把刚才大家挑出来的这些数按照一定的顺序排列呢？（请同学们在练习纸上排序）
教师巡视后，借助无线投影展示学生排序结果，相机介绍排序的方法以及要注意的地方。
提问：你们能将这些数分分类吗?
结合学生的回答，相机展示不同的分类方法。（白板课件逐一出示按不同的标准分类）当出现按单、双数分类时，老师相机介绍单、双数知识。
提问：在这里哪些是单数呢？哪些是双数呢？除了这些数以外，你还知道哪些数是单数呢？哪些数是双数呢？
谈话：这样，为了让大家快速找出单、双数里的奥秘，老师将百数表里的这些数进行了区分，我们一起来看图片。（白板课件出示图片）
提问：被老师圈出的这些数是什么数呢？请同学们仔细观察单数和双数的个位，你有什么发现呢？
揭示：像2、4、6、8、10、12……这样个位是0、2、4、6、8这样的数是双数；像1、3、5、7、9、11……这样个位是1、3、5、7、9这样的数是单数。
追问：65是什么数？它的十位是6，为什么它是单数？
指出：区分一个数是单数还是双数，只要看它的个位就行了。
课件出示题目，完成书上第6题的练习。
提问：18号在路的哪边，它是双数还是单数？23号呢？
【设计说明：接着前面的活动设计，继续设计让同学们把课堂现场生成的几位同学最喜欢的数进行排序、分类这样的活动，是为了自然的结合练习六的第3、4、6、7四题，从而让整节练习课都在围绕一张“百数表”进行，显得更加连贯。在进行这一环节的教学时，教师借助无线展台展示学生的排序情况，有助于及时反馈学生的练习情况。同时，教师借助电子白板的组合隐藏功能，相机出示不同的分类方法，极大的方便了教师的教。
】
四、全课总结
通过今天这节课的练习，你有哪些收获？
五、布置作业
完成书上第36页的思考题。
板书设计