人音版 （五线谱） 三年级下册音乐 3 《顽皮的杜鹃》 ︳教案

《顽皮的杜鹃》教学设计

教材分析:
《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。“5 3”的音调模拟了杜鹃的欢叫声呼应式地穿插在全曲之中，使音乐形象更为逼真，富有意境。
教学目标：
1.聆听《森林深处的杜鹃》感受乐曲描绘的意境。
2.能够用欢快有弹性的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》。
3.进行游戏表演活动，激发对杜鹃的喜爱之情。
教学重难点：
1.能用欢快有弹性的声音演唱歌曲。
2.通过歌曲的处理来准确表现歌曲的意境。
教 学 过 程：
一、聆听乐曲，感受意境。
1.解题聆听
师问：同学们，你们去过大森林吗?这节课老师带你们到幽静而神秘的大森林里去感受一下好吗？（播放课件聆听《森林深处的杜鹃》。
师问：你感受到了怎样的意境？
是谁在森林里叫？由什么乐器演奏的？（单簧管）
这是一只怎样的杜鹃？（孤独）
当你听到描绘森林茂密时请举手。（钢琴演奏时）
【设计意图】这个欣赏环节，重点在于培养孩子们的音乐感受，让他们在音乐中听出想象的空间，感受音乐带来的一种表现力，这对他们的音乐素养是一种很好的提高。同时也锻炼了他们的耳朵，听出一些简单的有特点的音符“杜鹃叫声”。
2.模仿杜鹃的歌声
师：杜鹃是森林里的歌唱家，我们来随琴模仿杜鹃的歌声好吗？5 3
师：杜鹃是在树枝上唱歌的。那么，我们怎样才能唱出在树枝上的感觉呢？
教师范唱（扬眉、微笑、有弹性）学生模仿
加入简单的和声练习：{5 3} {3 1}
{3 1} {5 3}
【设计意图】创设小杜鹃和妈妈在森林中追逐飞舞的情境，把简单的和声练习融入其中，让学生既学会了杜鹃的歌声，又体验了和声的丰富。
二、新授《顽皮的杜鹃》
师：刚才我们聆听的是《森林深处的杜鹃》，现在又有一只小杜鹃飞出森林，飞到了我们身边。
1.你听！播放歌曲《顽皮的杜鹃》教师在学生中间，用口琴随处吹出杜鹃的叫声5 3
（1）问这只小杜鹃的心情如何？（轻松、快乐）
（2）它好像在和我们……？（捉迷藏）
（3）这可真是一只（ ）的杜鹃？（顽皮、可爱、机灵）
起名引入课题
这节课我们就来学习这首奥地利儿歌《顽皮的杜鹃》。
【设计意图】用游戏给歌曲起名的方式导入，能调动学生的积极性，并且让学生很快的融入顽皮的杜鹃的教学氛围。
再听范唱，进一步感受歌曲的情绪。
师：虽然小杜鹃很顽皮，但小朋友们都很喜欢跟它一起唱歌、玩耍，让我们来听一听歌中小朋友的情绪是怎样的？
高兴喜悦（拍节拍）
对词游戏
师生按节奏读歌词：教师读词，学生接唱杜鹃的叫声咕咕。
学唱旋律
（1）教师范唱旋律，请学生找出相同的乐句。
（2）随琴视唱旋律。指导：声音收回来，轻声唱。
观察：5 3 的头上戴了小帽子，有什么作用？
讲解：蓝蓝的小三角，调皮的音乐小记号叫做顿音记号。
问：你感觉出它的作用了吗？教师范唱（有顿音和无顿音）学生对比感受
强调（短促而有弹性）要唱出弹性和跳跃的感觉。练习巩固
【设计意图】探究法和对比法来学习新的音乐知识顿音记号。音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。
填唱歌词并处理
（1）注意：顿音记号要唱出弹性和跳跃的感觉。
（2）最后一句的处理：这么可爱的小杜鹃，你舍得离开吗？
应该怎样唱呢？（不舍和留恋、渐弱、渐慢）
【设计意图】通过歌曲的处理来准确表现歌曲的意境。
游戏表现（用歌声来捉迷藏）
师：这是一只顽皮的小杜鹃，你们想不想和小杜鹃捉迷藏呀?那我们也不能飞到树枝上呀。我给你们想了一个办法：请你们躲到凳子后面去，好吗？与老师合作演唱，用歌声来捉迷藏。
【设计意图】让所有的人都参与表演，在音乐中体会快乐，有利于激起他们的学习热情。
深入处理
师：捉迷藏开心吗？但是，我觉得小杜鹃的歌声没有什么变化。我们要把它的“顽皮”唱出来，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿。飞近时：声音要强，飞远时：声音要弱。谁来试一试？指名唱，大家唱，给以评价。
【设计意图】通过进一步的深入处理，让学生体验歌唱时加入声音的强弱变化，能够更好、更准确的表现歌曲的意境。
三、音乐拓展
师：关于小杜鹃的音乐，不仅有声乐作品，还有管弦乐作品。今天，我还给你们带来了一首《杜鹃圆舞曲》，让我们来听一听，再说一说你想到了怎样的情景画面。
【设计意图】这是本课的拓展部分，从音乐课堂中感受到了小动物的可爱，导入保护小动物的教育，保护环境的教育有着特殊的效果，也是一种情感体验教学。
四、小结