第六章第一节人体对外界环境的感知 教案
文档属性
| 名称 | 第六章第一节人体对外界环境的感知 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 17:19:14 | ||
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文档简介
教 案 首 页
课题 第一节 人体对外界环境的感知 课型 新授课 教学
课时 2 授课
时间
教学 目标 1?概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
2?尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能。
3?认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
知识 结构图 人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
1．眼球的结构
2．视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层
二、耳和听觉
1、耳的结构
2、听觉的形成
教学 重难点 1、教学重点
①人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
②眼球和耳的结构及其主要功能。
2、教学难点
①近视的成因。 ②外界光线如何影响瞳孔的变化，并做出解释。
学情 分析 学习起点预测 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
学习困难预测
教学 具准备
教学用具
板书 设计
第一节 人体对外界环境的感知
眼和视觉
外膜 二、耳和听觉
1、耳的结构
1．眼球的结构
中膜
2、听觉的形成
内膜
2．视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层
3.近视及其预防
教学 反思 呈现
现象
归因
分析
改进
措施
教 案 续 页（第 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 请学生观看一段精彩足球比赛的视频，从中感受观众的兴奋与激动。然后，教师提问：观众席中的盲人会有如此兴奋与激动吗？这说明我们的哪种感官在发挥作用？引出课题：眼和视觉
或者是（情景模拟——我的眼睛生病了！
曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？
请问这个小男孩可能是因为哪些原因才这样的？）引出新课
由于讨论题涉及到物理中的一些知识，学生可能比较难以接受，所以，可以共同总结，也可以在研究完眼球的结构之后，给出一定的比喻，让学生进行分析，从而理解这方面的知识。
在学习眼球结构的同时，可以加上瞳孔的变化，以小组为单位用手电筒做实验，体会瞳孔大小的变化。可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解，或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？
本部分内容比较简单，可以通过学生自学和简单的点评完成教学任务。
重
难
点
突
破
教师活动 学生活动
眼球的结构和视觉的形成
一、眼球的结构和瞳孔的变化
人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。
教师分发眼球的结构模型，学生对照模型再次认识眼球的结构，学会卸和组装模型，说出眼球的基本结构和功能。
二、视觉的形成
提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？用《还珠格格》中紫薇失明的片段来解释视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
用flash动画来帮助学生理解其过程。
耳和听觉
出示耳的结构模型或挂图，对照课本完成对耳的结构和功能的认识。可以联系生活中的“晕车”等现象来理解半规管的功能等。
思考：听觉最终的形成部位在哪里？
噪音的危害
在学完了听觉形成后，我们认识到了听觉的重要性。我们该如何保护耳？噪音有哪些危害？
学生对照课本图讨论，了解眼球的结构及其功能。同时教师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。
学生汇报讨论结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。
学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
总结视觉的形成
从中探究出近视和远视的形成。
我们来分析如何纠正近视和远视，做到“三要”“四不要”。
四人为一组完成课本93页的讨论题。
学生举出生活中的其他实例（2～3个），从中认识到听觉的重要性，引出耳的结构。
根据模型或挂图了解耳的结构，这样学生便可以轻松地理解了听觉形成的过程，因为学生有了视觉形成的过程基础，对听觉的形成应该比较容易。总结听觉的形成过程。
学生讨论此问题，从中总结出生活中应该注意问题。让学生理解保护耳朵的重要性。
生思考：人的感觉器官还有哪些？你能举出例子吗？
教学
拓展
[拓展延伸、关注社会]——我的眼睛要爱护啊！
1.设计活动：请围绕“爱眼日” (6月6日)联系实际，设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。
2.爱心行动：10月15日是国际盲人节，对于我们这些能用眼睛去感知世界的人来说，盲人的世界是无法想象的。请课后以小组为单位，走访社区中的盲人家庭，了解他们的生活困难，尽自己所能关心和帮助他们。
通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。
让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
总结
提升
学生总结本节课的收获
1、调查中学生近视眼发病率，学生抒发感想
2、凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？又该如何对待聋人？生活中你是否向盲人献过爱心？
课堂
练习
设计
1?左图显示无障碍通道，盲人有优先通过的权力。无障碍通道为盲人的出行提供了方便和保障。右图显示电视节目中的手语栏目，可帮助聋人看懂电视画面，感知有关的信息。
2?有的人眼球的前后径过短或角膜与晶状体的凸度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这叫做远视。矫正的方法是佩戴适合的凸透镜，使光线正好成像于视网膜上。
3?角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、巩膜、脉络膜和视神经等部位受损，都可能导致失明。
作业
设计 必
做 课后练习
《学习目标检测》我来填，我来选，我来看
选
做 《学习目标检测》我来做
1
课题 第一节 人体对外界环境的感知 课型 新授课 教学
课时 2 授课
时间
教学 目标 1?概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
2?尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释；练习观察和测量的技能。
3?认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
知识 结构图 人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
1．眼球的结构
2．视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层
二、耳和听觉
1、耳的结构
2、听觉的形成
教学 重难点 1、教学重点
①人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
②眼球和耳的结构及其主要功能。
2、教学难点
①近视的成因。 ②外界光线如何影响瞳孔的变化，并做出解释。
学情 分析 学习起点预测 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
学习困难预测
教学 具准备
教学用具
板书 设计
第一节 人体对外界环境的感知
眼和视觉
外膜 二、耳和听觉
1、耳的结构
1．眼球的结构
中膜
2、听觉的形成
内膜
2．视觉的形成：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层
3.近视及其预防
教学 反思 呈现
现象
归因
分析
改进
措施
教 案 续 页（第 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 请学生观看一段精彩足球比赛的视频，从中感受观众的兴奋与激动。然后，教师提问：观众席中的盲人会有如此兴奋与激动吗？这说明我们的哪种感官在发挥作用？引出课题：眼和视觉
或者是（情景模拟——我的眼睛生病了！
曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？
请问这个小男孩可能是因为哪些原因才这样的？）引出新课
由于讨论题涉及到物理中的一些知识，学生可能比较难以接受，所以，可以共同总结，也可以在研究完眼球的结构之后，给出一定的比喻，让学生进行分析，从而理解这方面的知识。
在学习眼球结构的同时，可以加上瞳孔的变化，以小组为单位用手电筒做实验，体会瞳孔大小的变化。可以看课本中的图即猫瞳孔的变化来理解，或者让学生举出生活中的例子。让学生思考解释：为什么我们白天进电影院的时，眼睛看不清，过一会儿又慢慢看清楚了？这一过程中瞳孔发生了怎样的变化？
本部分内容比较简单，可以通过学生自学和简单的点评完成教学任务。
重
难
点
突
破
教师活动 学生活动
眼球的结构和视觉的形成
一、眼球的结构和瞳孔的变化
人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。
教师分发眼球的结构模型，学生对照模型再次认识眼球的结构，学会卸和组装模型，说出眼球的基本结构和功能。
二、视觉的形成
提出问题：我们的视觉最终是在哪里形成的？是在视网膜上吗？用《还珠格格》中紫薇失明的片段来解释视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
用flash动画来帮助学生理解其过程。
耳和听觉
出示耳的结构模型或挂图，对照课本完成对耳的结构和功能的认识。可以联系生活中的“晕车”等现象来理解半规管的功能等。
思考：听觉最终的形成部位在哪里？
噪音的危害
在学完了听觉形成后，我们认识到了听觉的重要性。我们该如何保护耳？噪音有哪些危害？
学生对照课本图讨论，了解眼球的结构及其功能。同时教师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。
学生汇报讨论结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。
学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
总结视觉的形成
从中探究出近视和远视的形成。
我们来分析如何纠正近视和远视，做到“三要”“四不要”。
四人为一组完成课本93页的讨论题。
学生举出生活中的其他实例（2～3个），从中认识到听觉的重要性，引出耳的结构。
根据模型或挂图了解耳的结构，这样学生便可以轻松地理解了听觉形成的过程，因为学生有了视觉形成的过程基础，对听觉的形成应该比较容易。总结听觉的形成过程。
学生讨论此问题，从中总结出生活中应该注意问题。让学生理解保护耳朵的重要性。
生思考：人的感觉器官还有哪些？你能举出例子吗？
教学
拓展
[拓展延伸、关注社会]——我的眼睛要爱护啊！
1.设计活动：请围绕“爱眼日” (6月6日)联系实际，设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突出，形式不限，可以课后完成。
2.爱心行动：10月15日是国际盲人节，对于我们这些能用眼睛去感知世界的人来说，盲人的世界是无法想象的。请课后以小组为单位，走访社区中的盲人家庭，了解他们的生活困难，尽自己所能关心和帮助他们。
通过设计活动，让学生体会到合作的魅力和重要，体验关爱生命的使命感，激发学生的情感。
让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，树立学生的健康意识。
总结
提升
学生总结本节课的收获
1、调查中学生近视眼发病率，学生抒发感想
2、凯伦曾经渴望上帝给她三天的光明，我们该如何对待盲人？又该如何对待聋人？生活中你是否向盲人献过爱心？
课堂
练习
设计
1?左图显示无障碍通道，盲人有优先通过的权力。无障碍通道为盲人的出行提供了方便和保障。右图显示电视节目中的手语栏目，可帮助聋人看懂电视画面，感知有关的信息。
2?有的人眼球的前后径过短或角膜与晶状体的凸度过小，致使光线到达视网膜时，没有聚成焦点，形成的物像落在视网膜的后方，因此看不清近处的物体，这叫做远视。矫正的方法是佩戴适合的凸透镜，使光线正好成像于视网膜上。
3?角膜、晶状体、玻璃体、视网膜、巩膜、脉络膜和视神经等部位受损，都可能导致失明。
作业
设计 必
做 课后练习
《学习目标检测》我来填，我来选，我来看
选
做 《学习目标检测》我来做
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