统编新版必修下册16《阿房宫赋》《六国论》教学设计（二）

统编新版必修下册《阿房宫赋》《六国论》教学设计（二）
教学目标
1.?掌握积累重要文言词语和句式，体会“赋”“史论”的不同特点。
2.?理解作者的观点；学习安排文章结构的方法。
3.?借鉴借古讽今、描写议论结合、分析说理方面的写作方法。
4.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。
教学重点??文本解读和写作方法借鉴。???
教学难点??结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格；?分析和评价作者在文中提出的的观点。
第二部分?自主探究
教学要点??教师点拨学生自主探究为主学习《六国论》；总结群文阅读学习任务。
教学目标
语言建构与运用??学习本文的论证语言。
思维发展与提升??学习本课严密的行文结构，从中获得对议论文写作层次布局的启发；理解六国破灭的具体原因，学习本文借古讽今的写作特点；运用逻辑思维的知识，探索本文严密的层次推理；多角度、多侧面地提出问题，启发学生求异思维论。
审美鉴赏与创造??鉴赏文章的语言美和结构美。
文化传承与理解体会?学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历史经验，同时提高认识社会的能力。
重点难点??熟悉全文并结合背景理解作者的观点；学习本文安排文章结构的方法。
教学难点??分析和评价作者在文中提出的“六国破灭，弊在赂秦”的观点。??
课时安排??3课时。????
教学过程
一、一段佳话??一种文体
1.导入新课：苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）“六国”为东坡解围了，考中进士后，苏轼挥笔作史论文《六国论》。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”。苏轼写了《六国论》，苏辙和苏洵也分别写了《六国论》。
2.有人说：“历史是一个任人打扮的小姑娘。”所以，在中国文学史上，许多好文章都与评述历史有关，如贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是：“仁义不施而攻守之势异也。”杜牧在《阿房宫赋》中则提出：“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。”同样是秦灭六国的历史事实，不同的人却可以从不同的角度提出各自不同的见解，真是“横看成岭侧成峰”。下面我们来看一篇关于秦灭六国的历史教训总结的文章——《六国论》，来看看苏洵对于六国灭亡又提出了哪些自己的高见呢！
3.作者简介：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（“苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……”）,唐宋八大家（韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、
欧阳修、王安石、曾巩）之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”。后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。
解题：论，散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
二、一段文字??一个问题
1.播放课文朗诵视频：划出生字新词，并将课文分成四个部分。
⑴正音（见课件）
⑵课文结构：
第一部分：第一段，引出论题、主论点：弊在赂秦。
第二部分，第二段，论证第一分论点——赂秦力亏，分析六国破灭直接原因赂秦导致力亏的结果。
第三部分，第三段，论证第二分论点——不赂者以赂者丧，论证不赂者因孤立失去援助而破灭，深入论证不赂者灭亡也是赂的结果。
第四部分，第四、五段，总结六国灭亡原因，并借古讽今，警告宋统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。
2.合作探究：将学生分成四个学习小组，每一小组负责一部分。要求：每一小组推荐一位同学来朗读该段课文，推荐另外一名同学翻译，再推荐一名同学回答老师给出的问题（每组一个问题）。
问题：第一组：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
第二组：第二段采用什么样的论证方法从哪个方面来论述六国破灭的原因？
第三组：第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
第四组：第四段在结构上的作用是什么？第五段是否多余？
3.各组探究要点。
⑴第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：六国破灭弊在赂秦。赂秦而力亏；不赂者以赂者丧。
⑵第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？
明确：论证的观点：赂秦而力亏，破灭之道也。
论证：战胜而得——受贿所得；战败而亡——贿赂所亡（数量上，对比论证）
创业之艰——割地之易；地有限——欲无厌（从程度上，对比、事实论证）
薪不尽——火不灭（道理，引用论证）
⑶第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
明确：不赂者以赂者丧。
齐：与嬴而不助五国——勿附于秦
?
燕：以荆卿为计速祸——刺客不行
赵：诛良将，用武不终——良将犹在
小结：盖失强援，不能独完（假设论证）
⑷第四段在结构上的作用是什么？第五段是否多余？
明确：第四段，总结上文，解决问题。第五段，引古（六国破灭）——讽今（在六国下）。结论：勿从六国破灭之故事。不是画蛇添足，犹如画龙点睛，这篇史论赋予了强烈的现实意义。所以，最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在，篇末点题。
4.课文小结。
5.文言基础知识检测（见课件）。
三、一段历史??一种感叹
问题：你认为作者对六国破灭原因的分析完全正确吗？他的论据能禁得住推敲吗？
1.回顾史实（学生抢答）：
⑴秦灭六国实现于哪一年？攻克的先后顺序？（公元前221年，秦统一六国。攻克的先后顺序为|韩、赵、魏、楚、燕、齐）
⑵秦统一天下的蓝图始于秦哪一位君主？从计划到成功经历的多长时间，五十年左右，一百年左右，还是一百五十年左右？（秦孝公，140多年）
⑶秦灭六国的战争持续了多长时间？（10年）
⑷?秦在扩张过程中实施了什么战略？（远交近攻）
⑸我们学过的课文有哪些涉及这一段史实？（《阿房宫赋》等）
2.在掌握的新的论据面前，你会对文中的哪些说法表示怀疑？请认真研读第三段，结合全文，对有关史实和观点进行质疑。
参考示例：
⑴“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”一句不符合实情。根据史实，赵是六国中第二个灭亡的。
⑵“至丹以荆卿为计，始速祸焉”说法不妥当。从历史得知，荆轲之所以要行动，是因为“秦将王翦破赵。虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界”，“秦兵旦幕渡易水”，兵临城下，不得已采取的应急措施，课文颠倒了因果。
⑶“燕赵之君，始有远略，能守其土”评价不当。如果他们真有远略的话，应该知道必须在韩魏受敌时齐心相助。光守自己的国土，那是万万守不住的。秦国意在吞并各诸侯国，等秦灭了其他几国之后，其实力、地盘大大增加，到那时，燕赵即使再强上十倍，也只能落个亡国的下场。
⑷“燕虽小国而后亡”，不见得是“用兵之效”。燕的地理位置距离秦国最远，根据秦“远交近攻”的战略，在灭亡的时间上要推后一些。
⑸“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”一句不合清理。再笨的统治者也知道土地对王权的重要性，绝不会轻易丢弃，即使割地求和，一定也有不得已的苦衷。
3.苏洵是社会问题的专家，他的笔下为什么会有这些不尽符合史实的叙述和议论呢？是作者对历史无知，还是用心良苦？
明确：作者引古（六国破亡）的目的在于讽今（在六国下），为了强调自己的观点，才特意出现了不尽符合史实的论据。
四、一个教训??一种责任
1.《贞观政要》：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”苏洵为什么要写《六国论》？
2.时代背景：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国以后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
3.作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者思考：秦是怎么灭亡六国的？六国又是怎样被灭的？而北宋又应该从中吸取怎样的教训？所以，作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安，而要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。
五、一种写法??一点启示
问题：《六国论》是一篇在行文结构方面带有范式性的议论文佳作，请从中思考对我们议论文写作的层次布局有什么启发。
写作启示一?：提出论点要有论敌意识；论点要态度鲜明、见解独到。效果：这样才能有力地振起全篇。
写作启示二：阐发论点要抓住核心概念；抓住核心概念的矛盾对立面去阐释；确立论点：总—分—总。效果：这样能使中心论点表述显得更加严密。
写作启示三：要紧扣分论点按顺序展开论证；分论点要分层次多角度探求原因；起始句要注意上下文衔接；分论点可先举例直接论证，后反面假设论证；另外，论证方法要灵活多样。效果：这样能使论证过程布局合理，逻辑严密，深刻而有说服力。
写作启示四：结尾应当具有明确的联系现实的写作意识；学会篇末深化论点，首尾呼应。效果：这样结尾才有针对性，深刻有力。
六、一种阅读??一种分析
问题：比较《阿房宫赋》《六国论》在写法上的异同。
相同之处：1.写作目的相同，都是为了借古喻今，借古讽今。
杜牧、苏洵写作这类文章，不是为了发思古之幽情，而是有感于当时所处的社会现实，借古喻今，规劝最高统治者以史为鉴。因此文章在评述史实时都针对当时的社会现实提出了明确的观点，具有明显的讽喻意义。
晚唐时期，唐王朝内忧外患严重，国势衰微，可是最高统治者仍大造宫殿，沉迷声色，这引起了杜牧的忧愤，他在《上知己文章启》中说：“宝历（唐敬宗李湛年号）大起宫室、广声色，故作《阿房宫赋》。”由此可见，作者写作此赋是有感而发的，意在借古讽今。
北宋时期，统治者面对契丹、西夏的侵略，一味采取妥协投降的政策，用割地、纳贡等丧权、伤财辱国的方法，换得一时的苟安，使国力衰败，百姓负担沉重，社会矛盾日益激化。苏洵面对北宋王朝的社会现实，在《六国论》中借总结六国因赂秦被秦灭亡的历史教训，来讽谏最高统治者，强调人君不应赂敌以求苟安，不要被敌人的积威所劫。其借古讽今的用意十分明显。
这种借古讽今的写作目的，使文章把历史和现实紧密地联系起来，具有极强的现实针对性，在一定程度上反映了人民的愿望和要求，具有一定的进步意义。?2.引述史料的原则相同，都是在基本准确的前提下带有夸张。
无论是《六国论》中引述的六国赂秦的事例，还是《阿房宫赋》中铺叙的阿房宫规模的宏大和秦宫生活的奢华，都是基本符合史实的。即便如想象成分较多的《阿房宫赋》，也是有史料可查的。《三辅黄图》说：“阿房宫亦曰阿城，惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。”这说明阿房宫“覆压三百余里”确有其事。引述史料的基本准确，保证了文章的真实性，增强了文章的可信性和说服力。
当然，为了表达的需要，这三篇文章也对某些史料作了夸张的叙述。《阿房宫赋》描述阿房宫是“五步一楼，十步一阁”，“矗不知其几千万落”，夸张地写出了阿房宫楼阁的繁多，突出了阿房宫规模的宏大。《六国论》中叙述秦得赂地“与战胜而得者其实百倍”；诸侯赂秦失地“与战败而亡者，其实亦百倍”。夸张地写出秦从贿赂中得地之多和诸侯赂秦失地之多，极有力地论证了“六国破灭，弊在赂秦”的观点。这种夸张引述史料的写法，既增加了文章的气势和说服力，又使文章语句生动，富有文采。
3.?文章的结构基本相似，都是在叙述史实的基础上生发议论，做到叙议结合。《阿房宫赋》是先详细铺陈阿房宫的宏伟壮丽、宫中生活的极度奢华，然后议论这种奢华带来的危害，指出后人应以此为鉴。《六国论》在提出观点后也是从不同侧面引述史实，以证明观点，最后展开议论，强调要以六国破败故事为鉴。这种先叙后议、叙议结合的结构安排，使文章史料充分，论据确凿，说服力强；而精当的议论又使文章观点明确，说理透彻，具有极强的艺术感染力。
不同之处：
1.从文体上看?《六国论》是史论，是篇议论文；《阿房宫赋》是文赋，是介于诗与散文之间而靠近散文的一种体裁。
2.在“喻今”的具体内容上各不相同，也即文章的立意存在差异。杜牧旨在以秦王朝奢侈速亡为戒给唐敬宗李湛敲警钟，因而提出了“族秦者秦也，非天下也”的结论。而苏洵意在批评北宋对契丹和西夏供奉不当，因而提出了“六国破灭，弊在赂秦”的观点。
3.引述史料，各有侧重。文章虽然都是引述的秦国由兴到亡这段历史时期的史料，但由于立意的不同，因此在史料的引述上各有侧重。《阿房宫赋》重在揭露秦的奢华是其灭亡的原因，因而用铺陈的手法详细叙述秦宫的宏大和宫内生活的奢华，以突出其生活的腐败。《六国论》主要论述六国灭亡的原因是赂秦，因而引述史料多从六国方面着笔，从六国赂秦互丧与秦国坐地收利的对比中突出了赂秦的危害。?4.叙、议安排，各有特点。《阿房宫赋》是在大量叙述史实的基础上进行分析，最后得出结论。在议论部分先概括了秦朝统治者穷奢极欲、骄横贪暴造成的恶果，再进一步分析了秦灭亡的原因，最后提出后人应以秦为鉴的忠告，有振聋发聩之效。《六国论》是篇史论，但更是一篇典型的策论，侧重于从政策和策略得失方面分析其利弊，以供最高统治者采用，因此在结构安排上是先提出论点，接下来用史实作论据论证论点，最后在分析论证的基础上得出结论。这样安排结构，使文章观点显豁，逻辑性强，具有极强的说服力。?5.文章语言，各具风采。
《阿房宫赋》的语言特色主要是辞采华丽，铺陈夸张。阿房宫的雄伟瑰丽，宫中美女之盛、珍宝之多，大都通过铺陈夸张的手法写出，加上丰富的想象、美妙的比喻，将阿房宫的形势、规模、构造及宫内生活的奢靡，全都表现得生动逼真。全篇还很讲究排偶、对仗、音律，辞采华美，抑扬铿锵，摇曳多姿。如“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，用一组整齐的对比句，前者写歌声浓烈，如春光浴身，有温暖之意；后者写舞袖频举，似冷风拂面，生寒冷之感。极写歌舞之盛，突出了奢华之至。
《六国论》是一篇典范的政论文，多用简洁明快的语句，表意准确精当；同时又间用比喻、对比、夸张等手法，使文章显得缜密准确而又形象生动。如写赂地者“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境而秦兵又至矣。”叙事简明而又形象生动，使人过目难忘。
6.从议论方法看两篇文章虽然都运用对比，但方式不同。《六国论》是横式对比，“赂者”与“不赂者”虽同不免灭亡，但情况有别。《阿房宫赋》中的对比是纵横交错、虚实相生的。
7.从作者的见解和局限看，苏洵看到了六国失败的原因在于没能力抗外侮而割地苟安，但他没看到六国失败的根本原因是因循保守，不重视改革；他也没看到秦统一的意义。杜牧认为封建暴君荒淫奢靡必然自取灭亡，这是有积极意义的；但他没有看到人民的力量。