苏少版 三年级下册音乐 第五单元 走进大中原-编花篮｜教案
文档属性
| 名称 | 苏少版 三年级下册音乐 第五单元 走进大中原-编花篮｜教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 27.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-05-24 21:56:08 | ||
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文档简介
《走进大中原》教学设计
一、教学目标
1、学生能饶有兴致地学唱歌曲《编花篮》，用自信热情的歌声演唱歌曲。
2、自主探索前倚音、下滑音的音响效果，能准确地演唱并表现出歌曲浓郁的地方戏曲色彩。
3、培养学生热爱民族音乐、热爱家乡的美好情感。
二、教学重、难点
1、学唱歌曲，能用自信、热情的歌声表现河南民歌的旋律特点。
2、认识并唱好歌曲中的装饰音。
三、教学准备
1、收集有关河南地方风俗的音像资料，制作PPT课件
2、分析、了解学情
四、教学过程
（一）情境导入，赏景揭题
1、师：同学们喜欢旅游吗？今天让我们乘着歌声的翅膀开启音乐之旅！请你猜一猜我们出行的目的地。
（出示课件，引导学生开启快乐“中原之旅”，结合PPT简介河南省，揭示课题《走进大中原》）
（二）快乐旅程，满满收获
1、学学地方戏——哼着“戏曲”学民歌
（1）欣赏感受
师：我们先来听一段河南的地方戏豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，来感受一下豫剧唱腔的特色！
(引导学生欣赏《谁说女子不图如男》，边听边模仿戏曲演员的身势和唱腔，感受豫剧音调高亢、大气磅礴的特点)
（2）学唱体验
师：让我们当一次“小戏迷”，也来学着唱一段！
（出示《编花篮》歌曲中最后两句富有戏曲色彩的曲谱，用豫剧“行腔”方式带领学生学唱，提前感受歌曲的地方戏旋律特色）
2、说说地方话——巧解难点妙“说话”
师：来到了河南，有一个必去的景点那就是洛阳的牡丹园。让我们赶紧跟随采花姑娘的脚步，一起上山去采牡丹花吧！
（1）学说“河南话”
师：让我们一起来学说两句河南话。
（在调号的帮助下说一说河南地方话，体会河南话的发音特点，进一步激发学习兴趣）
（2）对比感受，唱好装饰音
师：请用更有“河南味”的唱法唱一唱！
（引导学生通过对比、学唱，自主探索前倚音在歌曲表现效果中所起的作用，并试着学唱）
3、唱唱地方歌——“夸夸”牡丹唱好歌
（1）初听范唱，巩固第一二句和最后两句
师：你听，采花姑娘开心地唱起了歌！跟着一起唱一唱！
（帮助学生在聆听范唱的基础上，通过对比找出学过的乐句，用记号笔标出，指导学生唱好并唱准歌曲的前、后两句，）
（2）学唱第三、四、五乐句
师：一起来看看歌曲中剩下的几句唱的是什么内容？我们一起来学一学！
(出示歌曲中夸赞红牡丹的三句歌词，带领学生有节奏地“夸”红牡丹，并在“红牡丹”的帮助下掌握附点节奏型，唱准附点节奏)
师：找出你不认识的音乐符号，猜一猜它的演唱方法，一起用好听的歌声把红牡丹夸得“美美哒”！
（用手势指挥学生体会下滑音的演唱方法，唱好三、四、五乐句）
（3）跟琴整体演唱
师：接下来请同学们跟着老师的琴声，用自己能听到的音量小声地整体演唱歌曲第一段。
（指导学生用自信热情的声音完整演唱歌曲第一段）
（4）第二段歌词舞蹈创编、表演
师：下面就让我们跟着采花姑娘一起唱起来！如果你唱的好，采花姑娘还会更加高兴地跳起“采花舞”，欢迎来自江苏的小客人！
（跟随范唱演唱歌曲第一段，师即兴为“小游客”表演第二段舞蹈）
师：采花姑娘又唱又跳好开心，我们也来试一试！
(指导学生分组练习演唱歌曲第一段，并表演第二段小舞蹈)
（三）真诚推介，热情邀约
1、我的小提议：邀请河南姑娘也来江苏做客
（引导学生介绍家乡徐州，教师补充、完善）
2、小结深化，我爱我家
师：今天，我们跟随一首民歌去了一趟河南省，那儿的确是个不错的地方，但是我觉得我们江苏不比河南差！就说我们的家乡徐州：我们这里有风光旖旎的小南湖，有秀美壮丽的云龙山，都是旅游的好去处！徐州的汉文化历史厚重，数不尽的风流人物齐聚彭城，飞速发展的现代经济独占鳌头！在结束这次河南之旅的时候，让我们再次唱起这首河南的民歌，热情邀请河南的小朋友有机会也到我们徐州做客吧！（齐唱《编花篮》，热情邀约——大美徐州欢迎您！
设计心语：
河南民歌《编花篮》，描绘了一群上山采牡丹的姑娘喜悦的心情，刻画了采花姑娘俏皮可爱的形象，旋律富有地方色彩，还流露出浓厚的河南地方戏曲的味道……
以上是教参上的介绍。然而，这首带有浓郁地方特色的民歌对于8、9岁的孩子来说却并不感冒。现实的学情是：不喜欢、不懂得、不爱唱。
我开始思考：怎样将民歌教学变得有声有色、有滋有味，才能对的上“熊孩子”的口味呢？
爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师。这节民歌教学课如果可以打破陈旧的模式，让孩子“玩”起来，必会收获意想不到的效果。于是，我整节课创设了一个“河南之旅”的游戏情境，从快乐启程——“赏赏地方景”，到演唱体验——“学学地方戏”，再到颇有趣味的“说说地方话”，最后跟着采花姑娘一起“唱唱地方歌”，整个音乐教学活动通过一个个生动有趣的“旅行节目”串联起来，牵引着孩子快乐地一路前行而颇多收获：“地方戏”的曲调来自歌曲，有效分解了歌曲教学任务“地方话”的实践突破了教学难点——装饰音的演唱，“地方歌”的学唱伴随着生动、形象的节奏游戏和“夸美牡丹花”的有趣活动，和采花姑娘一起唱起来、跳起来，开心、快乐、收获、成长就在这快乐的“旅途”中轻松实现了！
“小游客们”感受了民风民俗，聆听了民歌民声，最终一句热情的邀约“大美徐州欢迎你”喊出了孩子们心中的骄傲和自豪！带着这样的情感体验结束了一节音乐课。课堂上他们生动活泼、快乐体验，掌握了必要了音乐基础知识和技能，领略了民族音乐的人文魅力，在愉快的音乐活动中涵养美感、和谐身心。
他们会以更加饱满的热情期待着下一节音乐课的到来。
以上不足之处敬请指导，致谢！
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一、教学目标
1、学生能饶有兴致地学唱歌曲《编花篮》，用自信热情的歌声演唱歌曲。
2、自主探索前倚音、下滑音的音响效果，能准确地演唱并表现出歌曲浓郁的地方戏曲色彩。
3、培养学生热爱民族音乐、热爱家乡的美好情感。
二、教学重、难点
1、学唱歌曲，能用自信、热情的歌声表现河南民歌的旋律特点。
2、认识并唱好歌曲中的装饰音。
三、教学准备
1、收集有关河南地方风俗的音像资料，制作PPT课件
2、分析、了解学情
四、教学过程
（一）情境导入，赏景揭题
1、师：同学们喜欢旅游吗？今天让我们乘着歌声的翅膀开启音乐之旅！请你猜一猜我们出行的目的地。
（出示课件，引导学生开启快乐“中原之旅”，结合PPT简介河南省，揭示课题《走进大中原》）
（二）快乐旅程，满满收获
1、学学地方戏——哼着“戏曲”学民歌
（1）欣赏感受
师：我们先来听一段河南的地方戏豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，来感受一下豫剧唱腔的特色！
(引导学生欣赏《谁说女子不图如男》，边听边模仿戏曲演员的身势和唱腔，感受豫剧音调高亢、大气磅礴的特点)
（2）学唱体验
师：让我们当一次“小戏迷”，也来学着唱一段！
（出示《编花篮》歌曲中最后两句富有戏曲色彩的曲谱，用豫剧“行腔”方式带领学生学唱，提前感受歌曲的地方戏旋律特色）
2、说说地方话——巧解难点妙“说话”
师：来到了河南，有一个必去的景点那就是洛阳的牡丹园。让我们赶紧跟随采花姑娘的脚步，一起上山去采牡丹花吧！
（1）学说“河南话”
师：让我们一起来学说两句河南话。
（在调号的帮助下说一说河南地方话，体会河南话的发音特点，进一步激发学习兴趣）
（2）对比感受，唱好装饰音
师：请用更有“河南味”的唱法唱一唱！
（引导学生通过对比、学唱，自主探索前倚音在歌曲表现效果中所起的作用，并试着学唱）
3、唱唱地方歌——“夸夸”牡丹唱好歌
（1）初听范唱，巩固第一二句和最后两句
师：你听，采花姑娘开心地唱起了歌！跟着一起唱一唱！
（帮助学生在聆听范唱的基础上，通过对比找出学过的乐句，用记号笔标出，指导学生唱好并唱准歌曲的前、后两句，）
（2）学唱第三、四、五乐句
师：一起来看看歌曲中剩下的几句唱的是什么内容？我们一起来学一学！
(出示歌曲中夸赞红牡丹的三句歌词，带领学生有节奏地“夸”红牡丹，并在“红牡丹”的帮助下掌握附点节奏型，唱准附点节奏)
师：找出你不认识的音乐符号，猜一猜它的演唱方法，一起用好听的歌声把红牡丹夸得“美美哒”！
（用手势指挥学生体会下滑音的演唱方法，唱好三、四、五乐句）
（3）跟琴整体演唱
师：接下来请同学们跟着老师的琴声，用自己能听到的音量小声地整体演唱歌曲第一段。
（指导学生用自信热情的声音完整演唱歌曲第一段）
（4）第二段歌词舞蹈创编、表演
师：下面就让我们跟着采花姑娘一起唱起来！如果你唱的好，采花姑娘还会更加高兴地跳起“采花舞”，欢迎来自江苏的小客人！
（跟随范唱演唱歌曲第一段，师即兴为“小游客”表演第二段舞蹈）
师：采花姑娘又唱又跳好开心，我们也来试一试！
(指导学生分组练习演唱歌曲第一段，并表演第二段小舞蹈)
（三）真诚推介，热情邀约
1、我的小提议：邀请河南姑娘也来江苏做客
（引导学生介绍家乡徐州，教师补充、完善）
2、小结深化，我爱我家
师：今天，我们跟随一首民歌去了一趟河南省，那儿的确是个不错的地方，但是我觉得我们江苏不比河南差！就说我们的家乡徐州：我们这里有风光旖旎的小南湖，有秀美壮丽的云龙山，都是旅游的好去处！徐州的汉文化历史厚重，数不尽的风流人物齐聚彭城，飞速发展的现代经济独占鳌头！在结束这次河南之旅的时候，让我们再次唱起这首河南的民歌，热情邀请河南的小朋友有机会也到我们徐州做客吧！（齐唱《编花篮》，热情邀约——大美徐州欢迎您！
设计心语：
河南民歌《编花篮》，描绘了一群上山采牡丹的姑娘喜悦的心情，刻画了采花姑娘俏皮可爱的形象，旋律富有地方色彩，还流露出浓厚的河南地方戏曲的味道……
以上是教参上的介绍。然而，这首带有浓郁地方特色的民歌对于8、9岁的孩子来说却并不感冒。现实的学情是：不喜欢、不懂得、不爱唱。
我开始思考：怎样将民歌教学变得有声有色、有滋有味，才能对的上“熊孩子”的口味呢？
爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师。这节民歌教学课如果可以打破陈旧的模式，让孩子“玩”起来，必会收获意想不到的效果。于是，我整节课创设了一个“河南之旅”的游戏情境，从快乐启程——“赏赏地方景”，到演唱体验——“学学地方戏”，再到颇有趣味的“说说地方话”，最后跟着采花姑娘一起“唱唱地方歌”，整个音乐教学活动通过一个个生动有趣的“旅行节目”串联起来，牵引着孩子快乐地一路前行而颇多收获：“地方戏”的曲调来自歌曲，有效分解了歌曲教学任务“地方话”的实践突破了教学难点——装饰音的演唱，“地方歌”的学唱伴随着生动、形象的节奏游戏和“夸美牡丹花”的有趣活动，和采花姑娘一起唱起来、跳起来，开心、快乐、收获、成长就在这快乐的“旅途”中轻松实现了！
“小游客们”感受了民风民俗，聆听了民歌民声，最终一句热情的邀约“大美徐州欢迎你”喊出了孩子们心中的骄傲和自豪！带着这样的情感体验结束了一节音乐课。课堂上他们生动活泼、快乐体验，掌握了必要了音乐基础知识和技能，领略了民族音乐的人文魅力，在愉快的音乐活动中涵养美感、和谐身心。
他们会以更加饱满的热情期待着下一节音乐课的到来。
以上不足之处敬请指导，致谢！
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