人教版初中物理八年级下册 第七章 力 课件（共65页ppt）

(共65张PPT)
第
8
课时
力
弹力
重力
摩擦力
第六单元
力
运动和力
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点一　力及其描述
定义
　物体对物体的　　　　,单位　　　　(符号:N)?
常见值
　托起两个鸡蛋所用的力约为1
N;普通中学生的重力约为500
N;一瓶普通矿泉水的重力约为5
N
产生
条件
　①必须有两个物体;
　②物体间必须有相互作用(与是否接触无关)
三要素
　　　　　、　　　　、　　　　　?
作用
效果
　①力可以改变物体的　
　　?
　物体运动速度大小的改变
　物体运动方向的改变(匀速圆周运动)
　②力可以改变物体的　　　?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点一　力及其描述
定义
　物体对物体的　　　　,单位　　　　(符号:N)?
常见值
　托起两个鸡蛋所用的力约为1
N;普通中学生的重力约为500
N;一瓶普通矿泉水的重力约为5
N
产生
条件
　①必须有两个物体;
　②物体间必须有相互作用(与是否接触无关)
三要素
　　　　　、　　　　、　　　　　?
作用
效果
　①力可以改变物体的　
　　?
　物体运动速度大小的改变
　物体运动方向的改变(匀速圆周运动)
　②力可以改变物体的　　　?
作用
牛顿
作用点
方向
大小
运动状态
形状
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
续表
力的
示意图
　在受力物体上沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的　　　　,线段的起点或终点表示力的　　　　　。在同一图中,力越大,线段应该越长?
力的
相互性
　物体间力的作用是　　　　的(相互作用力的特点:等值、反向、共线、不共体)?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
续表
力的
示意图
　在受力物体上沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的　　　　,线段的起点或终点表示力的　　　　　。在同一图中,力越大,线段应该越长?
力的
相互性
　物体间力的作用是　　　　的(相互作用力的特点:等值、反向、共线、不共体)?
方向
作用点
相互
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点二　弹力和弹簧测力计
弹力
定义
　物体由于发生　
　　　而产生的力?
大小及
方向
　与物体的弹性强弱和形变程度的大小有关,与形变的方向相反
常见弹力
　压力、拉力、支持力等
弹簧测力计
构造
　弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳
原理
　在弹性限度内,弹簧的伸长量与受到的拉力成　　　　(弹簧各部分均匀伸长)?
作用
　测量力的大小(主要测重力、拉力)
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点二　弹力和弹簧测力计
弹力
定义
　物体由于发生　
　　　而产生的力?
大小及
方向
　与物体的弹性强弱和形变程度的大小有关,与形变的方向相反
常见弹力
　压力、拉力、支持力等
弹簧测力计
构造
　弹簧、挂钩、刻度盘、指针、外壳
原理
　在弹性限度内,弹簧的伸长量与受到的拉力成　　　　(弹簧各部分均匀伸长)?
作用
　测量力的大小(主要测重力、拉力)
弹性形变
正比
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点三　重力
定义
　由于　　　　　　
而使物体受到的力,用符号　　　表示?
施力物体
　
?
受力物体
地球上的物体
大小
　物体所受的重力与它的质量成　　　?
计算
　计算公式:　
　　?
　g=　
　　　,它的含义:质量为　　　的物体受到的重力为　
N
(粗略计算可取10
N/kg)?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点三　重力
定义
　由于　　　　　　
而使物体受到的力,用符号　　　表示?
施力物体
　
?
受力物体
地球上的物体
大小
　物体所受的重力与它的质量成　　　?
计算
　计算公式:　
　　?
　g=　
　　　,它的含义:质量为　　　的物体受到的重力为　
N
(粗略计算可取10
N/kg)?
地球的吸引
G
地球
正比
G=mg
9.8
N/kg
1
kg
9.8
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
方向
　　
　
?
　说明:利用这一特点可以制成　　　　来检查墙砌得是否竖直、墙壁上的画是否挂正等?
作用点
　重力在物体上的等效作用点叫　　　?
　说明:①形状规则、质地均匀的物体的重心在它
的　
　
　上;?
　②物体的重心不一定在物体上,比如圆环;
　③一个物体的支撑面越大,重心越低,就越不容易翻倒
(赛车)
续表
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
方向
　　
　
?
　说明:利用这一特点可以制成　　　　来检查墙砌得是否竖直、墙壁上的画是否挂正等?
作用点
　重力在物体上的等效作用点叫　　　?
　说明:①形状规则、质地均匀的物体的重心在它
的　
　
　上;?
　②物体的重心不一定在物体上,比如圆环;
　③一个物体的支撑面越大,重心越低,就越不容易翻倒
(赛车)
竖直向下
铅垂线
重心
几何中心
续表
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点四　摩擦力
定义
　两个相互接触的物体,当它们将要发生或已发生　　　运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力?
产生
条件
　①物体间相互接触并挤压;②接触面粗糙;③物体间有相对运动或相对运动的趋势
方向
　摩擦力的方向与物体相对运动(趋势)的方向相　　　　。?
　注意:摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反,有时也和物体的运动方向相同,起动力作用。如:人走路时鞋底受到的摩擦力、骑自行车时后轮受到的摩擦力等
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
考点四　摩擦力
定义
　两个相互接触的物体,当它们将要发生或已发生　　　运动时,就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫摩擦力?
产生
条件
　①物体间相互接触并挤压;②接触面粗糙;③物体间有相对运动或相对运动的趋势
方向
　摩擦力的方向与物体相对运动(趋势)的方向相　　　　。?
　注意:摩擦力的方向不一定与物体的运动方向相反,有时也和物体的运动方向相同,起动力作用。如:人走路时鞋底受到的摩擦力、骑自行车时后轮受到的摩擦力等
相对
反
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
分类
　静摩擦(推桌没动)、滑动摩擦(擦黑板)、滚动摩擦(行李箱的轮子)
探究
　影响滑动摩擦力大小的因素(见实验突破)
只与压力大小及接触面的粗糙程度有关,而与接触面积的大小和运动速度等无关
增大
摩擦
　增大　　?
　擦黑板时用力;皮带松了拉紧;用力捏车闸刹车
　使接触面变　　
?
　结冰的路面撒炉渣灰;鞋底、轮胎制有花纹;车轮上装防滑链
续表
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
分类
　静摩擦(推桌没动)、滑动摩擦(擦黑板)、滚动摩擦(行李箱的轮子)
探究
　影响滑动摩擦力大小的因素(见实验突破)
只与压力大小及接触面的粗糙程度有关,而与接触面积的大小和运动速度等无关
增大
摩擦
　增大　　?
　擦黑板时用力;皮带松了拉紧;用力捏车闸刹车
　使接触面变　　
?
　结冰的路面撒炉渣灰;鞋底、轮胎制有花纹;车轮上装防滑链
压力
粗糙
续表
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
减小
摩擦
　减小　
　?
　雪橇用密度小的材料制作
　使接触面变　　?
　冰壶比赛中,不断摩擦冰面形成水膜,减小摩擦;锁生锈后加铅笔芯粉
　变滑动为　　　?
　滚动轴承
　使接触面彼此　　　
?
　加润滑油、气垫船、磁悬浮列车
利用与
防止
利用
　走路时鞋与地面的摩擦、刹车、手拿东西防止掉落等
防止
　机械装置加润滑油等
续表
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
减小
摩擦
　减小　
　?
　雪橇用密度小的材料制作
　使接触面变　　?
　冰壶比赛中,不断摩擦冰面形成水膜,减小摩擦;锁生锈后加铅笔芯粉
　变滑动为　　　?
　滚动轴承
　使接触面彼此　　　
?
　加润滑油、气垫船、磁悬浮列车
利用与
防止
利用
　走路时鞋与地面的摩擦、刹车、手拿东西防止掉落等
防止
　机械装置加润滑油等
压力
光滑
分离
滚动
续表
教材图解
1.一个椭圆形厚玻璃瓶中灌满水,把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入玻璃瓶中,如图8-1所示。用戴厚手套的双手挤压玻璃瓶,我们看到的现象是　
　　　　　　　　,这一现象说明力的作用效果是　
　　　　　　;戴上手套的目的是　　
　　　　　　　　　　　。?
图8-1
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
教材图解
1.一个椭圆形厚玻璃瓶中灌满水,把细玻璃管通过带孔的橡皮塞插入玻璃瓶中,如图8-1所示。用戴厚手套的双手挤压玻璃瓶,我们看到的现象是　
　　　　　　　　,这一现象说明力的作用效果是　
　　　　　　;戴上手套的目的是　　
　　　　　　　　　　　。?
图8-1
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
细玻璃管中水面上升
使物体发生形变
防止水从手上吸收热量而膨胀
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
2.建筑工人在砌墙时常用铅垂线检查所砌的墙是否竖直,如图8-2甲所示,这利用了重力的方向是　
　　　的。图乙中所示的墙体向　　　(选填“左”或“右”)倾斜。
图8-2
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
2.建筑工人在砌墙时常用铅垂线检查所砌的墙是否竖直,如图8-2甲所示,这利用了重力的方向是　
　　　的。图乙中所示的墙体向　　　(选填“左”或“右”)倾斜。
图8-2
竖直向下
左
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
3.如图8-3所示,当小红用力推墙后,她沿水平冰面减速向后退去,请你画出此时小红的受力示意图(图中黑点表示重心)。
图8-3
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
3.如图8-3所示,当小红用力推墙后,她沿水平冰面减速向后退去,请你画出此时小红的受力示意图(图中黑点表示重心)。
图8-3
4.(1)如图8-4甲所示,用力捏自行车的车闸,车能很快停下来,是通过　　　　来增大摩擦力的;如图乙所示的是车轴处使用滚珠轴承,是通过　
　　　　来减小摩擦的。?
(2)如图丙所示,体操运动员上器械前,在手上涂防滑粉是为了　　　　摩擦。?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
图8-4
4.(1)如图8-4甲所示,用力捏自行车的车闸,车能很快停下来,是通过　　　　来增大摩擦力的;如图乙所示的是车轴处使用滚珠轴承,是通过　
　　　　来减小摩擦的。?
(2)如图丙所示,体操运动员上器械前,在手上涂防滑粉是为了　　　　摩擦。?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
图8-4
增大压力
变滑动为滚动
增大
5.如图8-5甲所示,水平地面上的物体,受到方向不变的推力F的作用,其F-t图像和v-t图像分别如图乙、丙所示,由图像可知,0~3
s内,地面对箱子的摩擦
力　　　箱子所受的推力,大小为　　N。t=5
s时,箱子受到的摩擦力
是　　　N。?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
图8-5
5.如图8-5甲所示,水平地面上的物体,受到方向不变的推力F的作用,其F-t图像和v-t图像分别如图乙、丙所示,由图像可知,0~3
s内,地面对箱子的摩擦
力　　　箱子所受的推力,大小为　　N。t=5
s时,箱子受到的摩擦力
是　　　N。?
思维导图
构建体系
教材梳理
夯实基础
图8-5
等于
6
3
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
1.
关于力,下列说法中正确的是　　　　　　　　。?
A.力是物体对物体的作用,两个物体不接触就没有力
B.用手提水桶时,只有手对水桶施加了力,而水桶对手没有力的作用
C.发生作用的两个物体,每个物体既是施力物体又是受力物体
D.小明用桨向后划水,使船前进的力的施力物体是水
E.人用绳子拉车,车受力的施力物体是人
F.推门时离门轴越近,用力越大,说明力的作用效果只与力的作用点有关
探究一　力学基础知识
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
1.
关于力,下列说法中正确的是　　　　　　　　。?
A.力是物体对物体的作用,两个物体不接触就没有力
B.用手提水桶时,只有手对水桶施加了力,而水桶对手没有力的作用
C.发生作用的两个物体,每个物体既是施力物体又是受力物体
D.小明用桨向后划水,使船前进的力的施力物体是水
E.人用绳子拉车,车受力的施力物体是人
F.推门时离门轴越近,用力越大,说明力的作用效果只与力的作用点有关
探究一　力学基础知识
CD
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
1.
关于力,下列说法中正确的是　　　　　　　　。?
G.足球运动员用头顶球,球运动方向发生了改变,表明力可以改变物体的运动状态
H.用力捏橡皮泥,橡皮泥发生形变,说明力可以改变物体的形状
I.鸡蛋向碗沿一撞,鸡蛋破了而碗没破,是因为碗给鸡蛋的力大于鸡蛋给碗的力
J.甲乙拔河比赛时,甲最终获胜,说明地对甲的摩擦力大于乙对地的摩擦力
K.力不是维持物体运动状态的原因,力是改变物体运动状态的原因??
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
1.
关于力,下列说法中正确的是　　　　　　　　。?
G.足球运动员用头顶球,球运动方向发生了改变,表明力可以改变物体的运动状态
H.用力捏橡皮泥,橡皮泥发生形变,说明力可以改变物体的形状
I.鸡蛋向碗沿一撞,鸡蛋破了而碗没破,是因为碗给鸡蛋的力大于鸡蛋给碗的力
J.甲乙拔河比赛时,甲最终获胜,说明地对甲的摩擦力大于乙对地的摩擦力
K.力不是维持物体运动状态的原因,力是改变物体运动状态的原因??
GHJK
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
探究二　弹力、弹簧测力计及重力
2.下列有关弹力和弹簧测力计的说法,正确的是　　　　　。?
A.互相接触的两物体,一定产生弹力作用
B.使物体发生弹性形变的外力越大,物体的形变就越大
C.从力的性质来看,重力、压力、支持力、拉力都属于弹力
D.茶杯放在水平桌面上,茶杯对桌面的压力是由于桌面发生弹性形变而产生的
E.几个同学用同一弹簧拉力器比试臂力,在均伸直手臂的情况下,手臂长的人所用拉力大
F.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜
G.使用弹簧测力计时,必须检查指针是否指在零点上,注意所测的力不能超过它的量程
H.月球上,弹簧测力计和天平均不能正常使用
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
探究二　弹力、弹簧测力计及重力
2.下列有关弹力和弹簧测力计的说法,正确的是　　　　　。?
A.互相接触的两物体,一定产生弹力作用
B.使物体发生弹性形变的外力越大,物体的形变就越大
C.从力的性质来看,重力、压力、支持力、拉力都属于弹力
D.茶杯放在水平桌面上,茶杯对桌面的压力是由于桌面发生弹性形变而产生的
E.几个同学用同一弹簧拉力器比试臂力,在均伸直手臂的情况下,手臂长的人所用拉力大
F.弹簧测力计必须竖直放置,不得倾斜
G.使用弹簧测力计时,必须检查指针是否指在零点上,注意所测的力不能超过它的量程
H.月球上,弹簧测力计和天平均不能正常使用
BEG
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
3.
(1)用自重为1
N的弹簧测力计称一个重为4
N的物体,如果把弹簧测力计颠倒过来,把物体挂在提环上,用手提着弹簧测力计的挂钩,这时弹簧测力计的示数
是　　　N。?
(2)图8-6中A、B、C三个弹簧测力计的示数分别是　
N、
N、
N。?
图8-6
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
3.
(1)用自重为1
N的弹簧测力计称一个重为4
N的物体,如果把弹簧测力计颠倒过来,把物体挂在提环上,用手提着弹簧测力计的挂钩,这时弹簧测力计的示数
是　　　N。?
(2)图8-6中A、B、C三个弹簧测力计的示数分别是　
N、
N、
N。?
图8-6
5
6
6
6
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
4.请在图8-7中画出静止在斜面上的物体所受的重力G和物体对斜面的压力F的示意图。
图8-7
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
4.请在图8-7中画出静止在斜面上的物体所受的重力G和物体对斜面的压力F的示意图。
图8-7
5.如图8-8所示:
(1)质量是50
kg的小明顺着竖直的杆匀速下滑,他受到的摩擦力的方向　　　　　　,摩擦力的大小是　　　　N。(g取10
N/kg)?
(2)小明再沿着一根比杆更粗糙的绳匀速下滑,其沿绳下滑受到的摩擦力为f绳、沿杆下滑受到的摩擦力为f杆,则f绳　　　(选填“>”“=”或“<”)f杆。?
(3)若小明沿杆匀速向上爬,他受到的摩擦力的方向　　　　
，摩擦力的大小是　　　　N。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-8
探究三　摩擦力的大小和方向
5.如图8-8所示:
(1)质量是50
kg的小明顺着竖直的杆匀速下滑,他受到的摩擦力的方向　　　　　　,摩擦力的大小是　　　　N。(g取10
N/kg)?
(2)小明再沿着一根比杆更粗糙的绳匀速下滑,其沿绳下滑受到的摩擦力为f绳、沿杆下滑受到的摩擦力为f杆,则f绳　　　(选填“>”“=”或“<”)f杆。?
(3)若小明沿杆匀速向上爬,他受到的摩擦力的方向　　　　
，摩擦力的大小是　　　　N。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-8
探究三　摩擦力的大小和方向
竖直向上
500
=
竖直向上
500
6.如图8-9所示,木块a放在粗糙的水平桌面上,木块b放在木块a上面,在水平拉力F作用下一起向右做匀速直线运动,空气阻力不计,下列判断正确的是(　　)
A.拉力F和木块a受到的摩擦力大小不相等
B.木块b在水平方向上不受力
C.木块a受到的重力和地面对木块a的支持力是一对平衡力
D.木块b在水平方向上受到向左的摩擦力
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-9
6.如图8-9所示,木块a放在粗糙的水平桌面上,木块b放在木块a上面,在水平拉力F作用下一起向右做匀速直线运动,空气阻力不计,下列判断正确的是(　　)
A.拉力F和木块a受到的摩擦力大小不相等
B.木块b在水平方向上不受力
C.木块a受到的重力和地面对木块a的支持力是一对平衡力
D.木块b在水平方向上受到向左的摩擦力
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-9
B
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
【设计和进行实验】
1.实验原理:二力平衡(方法:用弹簧测力计沿水平方向拉动木块做匀速直线运动)。
2.实验方法:转换法(匀速拉动时弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小)。
控制变量法(①探究滑动摩擦力的大小跟压力大小的关系:应控制接触面的粗糙程度不变,在木块上添加砝码改变压力的大小;②探究滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度的关系:应控制压力的大小不变,改变接触面的粗糙程度)。
3.弹簧测力计的使用和读数。
突破　探究影响滑动摩擦力大小的因素
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
【数据处理和分析】
4.设计实验条件和数据记录表格(如下表所示),并绘制摩擦力随压力大小变化的关系图线,分析表格数据及图线,可得出摩擦力的影响因素(只与压力大小及接触面的粗糙程度有关,而与接触面积的大小和运动速度的大小等无关)以及滑动摩擦力与压力的关系(f=μFN)。
实验次数
木块放置方式
接触面粗糙程度
木块运动情况
压力大小/N
弹簧测力计示数/N
1
平放
光滑木板
慢速
2
…
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
【交流、反思与改进】
5.实验中弹簧测力计示数不稳定的原因:木块没有一直保持匀速直线运动。
6.该实验的不足之处:实验中匀速拉动木块不好控制,弹簧测力计示数不稳定。改进:建议按如图8-10所示方式拉动长木板进行实验。这样改进的好处:①不必拉动木板做匀速直线运动,易于操作;②弹簧测力计静止,便于读数。
图8-10
例小明在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中,提出以下猜想:
猜想一:滑动摩擦力的大小与物体运动的速度有关;
猜想二:滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关;
猜想三:滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
小明通过如图8-11所示的实验验证猜想。验证猜想二和猜想三时所得数据如下表:
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
请回答下列问题:
(1)实验中,小明用弹簧测力计水平拉着木块在水平面上做匀速直线运动,其目的是使滑动摩擦力的大小　　　　(选填“大于”“小于”或“等于”)弹簧测力计的示数。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
请回答下列问题:
(1)实验中,小明用弹簧测力计水平拉着木块在水平面上做匀速直线运动,其目的是使滑动摩擦力的大小　　　　(选填“大于”“小于”或“等于”)弹簧测力计的示数。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
等于
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(2)为验证猜想一,小明用弹簧测力计水平拉着木块以不同的速度在水平木板上做匀速直线运动时,弹簧测力计示数相同,说明滑动摩擦力的大小与物体运动的速度　　　　。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(2)为验证猜想一,小明用弹簧测力计水平拉着木块以不同的速度在水平木板上做匀速直线运动时,弹簧测力计示数相同,说明滑动摩擦力的大小与物体运动的速度　　　　。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
无关
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(3)分析　　　　次实验可验证猜想二,通过分析可知,当接触面粗糙程度一定时,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越　　;如果滑动摩擦力与接触面受到的压力的比值等于该接触面的滑动摩擦系数,则木板接触面的滑动摩擦系数为　
。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(3)分析　　　　次实验可验证猜想二,通过分析可知,当接触面粗糙程度一定时,接触面受到的压力越大,滑动摩擦力越　　;如果滑动摩擦力与接触面受到的压力的比值等于该接触面的滑动摩擦系数,则木板接触面的滑动摩擦系数为　
。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
1、2、3
大
0.4
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(4)分析1、4、5次实验,小明得出结论:在压力相同的条件下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。老师提出小明的实验设计应加以改进,应控制在　　　　　　相同的条件下接触面粗糙程度不同。
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
图8-11
(4)分析1、4、5次实验,小明得出结论:在压力相同的条件下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。老师提出小明的实验设计应加以改进,应控制在　　　　　　相同的条件下接触面粗糙程度不同。
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
接触面材料
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
图8-11
(5)若某次实验时,木块在运动过程中拉力突然变大,滑动摩擦力将　　　　(选填“不变”“变大”或“变小”),而小明却把此时弹簧测力计示数的大小认为是滑动摩擦力的大小,他操作的错误之处是　
。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(5)若某次实验时,木块在运动过程中拉力突然变大,滑动摩擦力将　　　　(选填“不变”“变大”或“变小”),而小明却把此时弹簧测力计示数的大小认为是滑动摩擦力的大小,他操作的错误之处是　
。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
不变
木块没有做匀速直线运动
图8-11
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
(6)小明还想探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关,他将木块沿竖直方向切去一半,用弹簧测力计拉木块在木板上做匀速直线运动。弹簧测力计的示数是0.2
N,比较实验结果,于是小明得出结论:滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论　　　　(选填“可靠”或“不可靠”),理由是
。?
改进方法是?
(木块各表面粗糙程度不同)。
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
图8-11
(6)小明还想探究滑动摩擦力的大小与接触面积大小是否有关,他将木块沿竖直方向切去一半,用弹簧测力计拉木块在木板上做匀速直线运动。弹簧测力计的示数是0.2
N,比较实验结果,于是小明得出结论:滑动摩擦力的大小与接触面积的大小有关。你认为他的结论　　　　(选填“可靠”或“不可靠”),理由是
。?
改进方法是?
(木块各表面粗糙程度不同)。
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
不可靠
没有控制压力大小不变
将截掉的部分叠放在剩余部分上面
实验次数
1
2
3
4
5
接触面
木板
木板
木板
棉布
毛巾
压力/N
1.0
1.5
2.0
1.0
1.0
弹簧测力计示数/N
0.4
0.6
0.8
0.5
0.6
图8-11
(7)通过该探究实验可知:如果要取得拔河比赛的胜利,组队时应选体重较_____　
(选填“大”或“小”)的同学。若小明参加比赛,则他应在比赛中选用_______　　　　　　________(选填“花纹较深的”“花纹较浅的”或“旱冰”)鞋。?
(8)实验中,小明发现弹簧测力计的示数经常不稳定,为此,小明做了如图8-12所示的改进,其好处是________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
。在用力将木板向左拉出的过程中,弹簧测力计　
(选填“A”或“B”)的示数反映了木块与木板间的滑动摩擦力大小。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-12
(7)通过该探究实验可知:如果要取得拔河比赛的胜利,组队时应选体重较_____　
(选填“大”或“小”)的同学。若小明参加比赛,则他应在比赛中选用_______　　　　　　________(选填“花纹较深的”“花纹较浅的”或“旱冰”)鞋。?
(8)实验中,小明发现弹簧测力计的示数经常不稳定,为此,小明做了如图8-12所示的改进,其好处是________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
。在用力将木板向左拉出的过程中,弹簧测力计　
(选填“A”或“B”)的示数反映了木块与木板间的滑动摩擦力大小。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
大
花纹
较深的
不必拉木板做匀速直线运动,易于操作;弹簧测力计静止,
便于读数
B
图8-12
(9)小明完成实验后,将长木板一端支起,用弹簧测力计沿平行于斜面的方向向上拉着木块做匀速直线运动,弹簧测力计的示数为0.92
N,则木块对木板的压力为　　　　
N。(已知木板长0.5
m,支起的高度为0.3
m,木块重1
N)?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-12
(9)小明完成实验后,将长木板一端支起,用弹簧测力计沿平行于斜面的方向向上拉着木块做匀速直线运动,弹簧测力计的示数为0.92
N,则木块对木板的压力为　　　　
N。(已知木板长0.5
m,支起的高度为0.3
m,木块重1
N)?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
0.8
图8-12
(10)小明在另一次实验中,如图8-13所示,由静止拉动木块直到木块匀速滑动的过程中拉力F随时间t变化的关系如图乙所示,其中0~4
s内木块处于静止状态。分析图像可知,小明用2.1
N
的水平拉力拉静止木块时,木块所受摩擦力为　
　N;若使木块由静止开始运动,至少要用　　
N的水平力拉木块;若水平拉力为3
N时,木块所受的摩擦力为　　N。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
图8-13
(10)小明在另一次实验中,如图8-13所示,由静止拉动木块直到木块匀速滑动的过程中拉力F随时间t变化的关系如图乙所示,其中0~4
s内木块处于静止状态。分析图像可知,小明用2.1
N
的水平拉力拉静止木块时,木块所受摩擦力为　
　N;若使木块由静止开始运动,至少要用　　
N的水平力拉木块;若水平拉力为3
N时,木块所受的摩擦力为　　N。?
重难探究
逐个击破
实验突破
素养提升
2.3
图8-13
2.1
2.0