二年级数学下册教案9数学广角──推理-人教版

推理教学设计
教学内容：
人教版数学二年级下册第109页的内容。
教学目标：
经过简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
进行简单地、有条理地思考、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：
教学重点：经历简单推理的过程。
教学难点：推理依据的叙述。
教学过程：
创设情境，导入新课
师：老师带领大家玩一个“猜一猜”的小游戏，老师的手里握着一块小粉笔，在后面变一变，谁能猜一猜在老师的哪只手里面？
生：在左手，在右手
师：看来你们是不能确定在哪只手里，老师要给出一个提示，粉笔不在我的左手里，那在哪里？
生：那在右手
师：为什么？
生：不是…..,就是……
师：同学们都很聪明，真厉害,通过刚才的游戏，我们根据提示，从而得出正确结论的过程，在数学上成为推理（板书：推理）
合作探究，经历体验推理过程
动态，呈现问题
教师利用课件动态呈现例题1
先出事例1的前半部分，有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
师：通过这段话，我们从中得知哪些信息？
生：有三本书
生：各拿一本
师：什么是各拿一本？
生：每人一本，不能重复。
再出示小红和小丽说的话，再出示问题。请同学们猜一猜： 小丽拿的师什么书？小刚拿的是什么书？
自主、探究问题
提问“他们到底三个人分别拿着什么书呢？”
以小组的形式讨论，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来。
把你的想法和大家交流一下，说出你的理由。
汇报时教师要注意引导学生说出自己的想法。
合作，交流提升
交流后，同学们通过阅读思考后，有的用连线法，有的用列表法强化推理过程。
虽然连线法、列表法使我们的推理过程变得很直观，但是用语言描述直接得出结论的推理过程更加便捷，这就是叙述法。
质疑，求同引思
师：在这些提示中，你最先确定的是谁呢？
生：小红拿的是语文书
师：为什么？
生：因为题中已经提示出来了
师；同学们观察地非常仔细，我们可以把这句话看作是关键句，也就是说在做这样推理题时：第一步，我们要找出关键句，确定下来第二步，在剩下的两种情况，根据不是…..,就是…..,的方法，推出其中一种情况，第三步，剩下的就是最后一种情况。
师：谁能用叙述法清晰地、完整地说出到底小红、小丽、小刚到底拿的是什么书？还有谁说的比他还好呢？
板书： 推 理
连线法
列表法
叙述法 1、 关键句 先确定
2、 能排除 先排除
3、 得出结论
巩固应用，拓展提高
闯关游戏（出示课件）
老师准备了许多小红星，如果你们能顺利地闯关，老师就奖励你一颗，你们敢于接受挑战吗？
课上轻松小游戏
做一做（出示课件）
同学们有信心完成吗？先说出答案，再说出你的推理过程。
全课小结
同学们，这节课你有什么收获吗？老师在这节课的最后，希望能用推理的方法解决问题。
板书设计： 推 理
连线法
列表法
叙述法: 关键句 先确定
能排除 先排除