人音版 （五线谱） 三年级下册音乐 2《木偶的步态舞》 ︳教案

课题：一场别开生面的化妆舞会《木偶的步态舞》教学设计
作者姓名：
教学课型： 欣赏教学科课
教学内容：人音版第六册第三课《木偶的步态舞》
教材分析：
法国印象派音乐大师_??·???è??_得作品。创作于1905年。最开始是用拉格泰姆的节奏，创作的一首爵士风格的钢琴小曲。《木偶的步态舞》是钢琴套曲《儿童乐园》中的第六首，是德彪西为自己第二个妻子艾玛·巴尔达克所生的女儿巧巧创作的，表示父亲对女儿的真切爱意；音乐通过成人的眼光描绘了儿童天真烂漫的天地。这首_?????????_合奏曲，音乐时而炽热奔放，时而温存柔弱，时而夸张模仿，时而诙谐幽默，顽皮的音乐表现木偶的步态，我们能够感受到此时木偶很快乐，在欣赏乐曲的过程中，我们可以体验到包括“优美”、“愉悦”在内的你能想到的一切情绪体验，但“顽皮”应是音乐总体的情绪。
学情分析：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。需要老师要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。
教学目标：1、在主题A的学习中，感受切分音、顿音所塑造的木偶步态形象。
2、聆听中，通过速度、力度、节奏、情绪、音乐线条、色块等音乐元素对比，理解A-B-A’曲式结构。
3、根据音乐表达的内容，创编木偶动作。
教学重点：准确演唱A段主题第一乐句
教学难点：为B段主题设计旋律线条
教学准备：多媒体课件、钢琴、课本、笔、布偶、手偶、提线木偶
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入 研究各种木偶，跟随音乐体会操控木偶和被操控的感觉。
1、介绍木偶的玩法
师：孩子们，今天叶老师想和大家一起开一场别开生面的化妆舞会。我还为特意为大家请来了一位舞会嘉宾噢。瞧，它在这！
米菲兔：叶老师好！马尾实小三年（）班的小朋友们好。哇塞，今天来了好多人呀，我好紧张好紧张丫。
师：大家一起用热烈的掌声给我们的米菲兔壮壮胆吧！
米菲兔：谢谢，谢谢！哇，我发现这边有个小女孩长得和我一样可爱，我能认识一下你吗？我们来握握手吧。你好你好。呀，这边还有一个小男孩长得好帅呀。我可以和你握握手吗？你好你好！
师：孩子们，你们知道它是什么吗？对了，这个叫布袋木偶，简称布偶，是将拇指、食指、中指伸进木偶里，像这样鼓鼓掌、点点头、害羞。
米菲兔：小朋友们，你们想认识我的小伙伴们吗？
师：咦，它是什么？这个叫手偶，是直接套在任意一个手指上，弯曲或者晃动手指让它活动起来。还有一个和他们俩不太一样的，是用线来牵引的，它叫提线木偶，它是通过顶上的几根线让它活动起来。瞧，它走起来了。大家都站起来，模仿一下它的动作。瞧手是提起来的。一二一二……就在这时候，叶老师忘空中撒上一把魔术粉，念上一句咒语，你们瞬间成了我手中的体现木偶。如果我把线放下，你们会怎样？把线拎起来？左边动一下，右边动一下，提起，放下。
2、听着音乐玩木偶，体会操控木偶和被操控的感觉。
师：让我们听着音乐，来玩一玩木偶吧。叶老师会把可爱的小布偶、小手偶给配合音乐律动的同学。（你做得真棒！我喜欢会听音乐的孩子。）
设计意图：情境创设，激发孩子们兴趣，认识木偶，初听音乐，律动。
二、揭题《木偶的步态舞》，介绍《儿童乐园》组曲。
师：孩子们，小手偶、小布偶在你们富有乐感的小手中欢乐地舞了一曲，二作为叶老师手中提线木偶的你们，表演更是精彩。请把热烈的掌声送给自己吧！现在，让你们的小舞伴们稍作休息，先将他们收起来。
师：你们应该已经知道我们舞会的主角是谁了吧？木偶。我们舞会所用的舞曲名就叫《木偶的步态舞》。法国作曲家德彪西为了表达对女儿的真切爱意，于是为自己的女儿爱玛创作了钢琴组曲《儿童乐园》。组曲中有六首钢琴作品。根据六个标题想象一下乐曲分别表现了什么内容，请你们用不同的语调来念一念。分别为《练习曲“博士”》、请用轻柔的声音念《小象催眠曲》、可爱地念《洋娃娃小夜曲》、梦幻得念《雪花飞舞》、机灵地念《小牧童》、机械生硬地念《木偶的步态舞》。这首《木偶的步态舞》深受大家喜爱，于是分别采用钢琴独奏、小提琴独奏、管弦乐合奏等演奏方式。今天，我们聆听到的是钢琴与小提琴协奏的版本。
设计意图：介绍《木偶的步态舞》，用不同力度、速度、语调等音乐要素来朗读组曲的每个作品名称。
三、第一次聆听全曲，感受木偶的音乐形象以及联想到的画面。
师：现在，就让我们通过音乐，走进木偶们的世界。请你们闭上眼睛，想象一下木偶在音乐中是怎样走路的？ 从音乐中你仿佛看到了什么画面？（这时候木偶在做什么呢？听，速度变慢了。）
1．木偶在音乐中是怎样走路的？
生：活泼、可爱、顿挫、机械、滑稽、诙谐、蹦蹦跳跳、僵硬、机械、时快时慢。
师：请你们来表演一下动作。
2．仿佛看到了什么画面？
师：什么音乐让你想到了……没有关系，一会回到音乐中，你可以用动作来告诉我。
设计意图：想象木偶的音乐形象，初步感受音乐。
四、第二次聆听全曲，感受A-B-A的曲式结构，学习A段主题第一乐句。
1.最直接的对比法，初步感受A-B-A的曲式结构。
师：孩子们，其实听音乐是又诀窍的呦。当音乐的速度、力度、节奏发生改变的时候，它所表现的音乐形象、表达的音乐情绪也发生了变化。比如：当我听到2776 656 656 的时候，我仿佛听到了小木偶哭泣和落泪的声音。你们感受到了吗？音乐中小木偶的情绪可丰富了。现在，听着音乐感受一下它的情绪变化，请你用表情来告诉老师。再思考一下，音乐分为几个部分？
1）小木偶的情绪变化
师： 最后结束的强音，让你想到什么？情绪变化：活泼、轻盈的（木偶的形象，自豪的步态），忧伤的（无奈、无力的坐着）（为什么是这样的呢？），可爱、顿挫的（经历这么多困难，经过思考，虽然重新站起来，可是心里多少有些害怕和不自信）耷拉着脑袋；
2）音乐分几个部分？
师：三个部分。1、速度变化：快、慢、快；2、力度变化：强、弱、强。
2．学习A段主题的第一乐句的节奏、旋律，能边唱边用脚步表现。
1）能拍击A段主题的第一乐句节奏。
师：让我们学习一下A段主题的第一乐句。仔细观察乐谱，说说节奏什么规律？节奏有什么特点？（边拍边唱）
A、切分音节奏
师：前三个小节的节奏都是一样的，这个是切分音节奏。切分音节奏改变了重拍的位置，中间音是重音。听老师拍一遍。你们来模仿一下。我们将乐句完整拍一遍。
B、顿音记号
八分音符上还有一个倒三角，它是顿音记号，遇到它的音要唱的短而有弹性。听一下。带上顿音记号再拍一遍。老师唱。
ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ| ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ | ⅹ ⅹ ⅹ ⅹⅹ | ⅹ - ||
2）跟着钢琴，用不同母音哼唱。
师：我们用DA来模唱一下这条旋律。哼唱的时候要想着唱名的音高。换一个母音来模唱，你会选择？加快速度再唱一遍。
3）能用唱名唱A段主题的第一乐句旋律。
师：带上唱名来唱一唱。
A、师：在演唱之前，注意第二小节的降LA和第三小节的还原LA，听一下他们的音高。要尽量唱准。
B、师：现在带上切分音和顿音的特点，加快速度，唱得更动感一些。
C、师：边唱边带上小木偶的脚步吧。
设计意图：感受音乐的曲式结构，并熟悉A段第一乐句。
五、第三次聆听全曲，设计B段图谱，感受B段旋律线，用线条和色块感受三个乐段。
1.聆听全曲，A段站起做木偶动作，B段坐下用手在空中感受旋律线条。3.00
师：舞会的舞曲再次响起。当音乐演奏到第一段和第三段的时候，请你们站在原地随意地创编木偶动作。听到B段音乐时，你们安静地坐下，随着音乐在空中用手感受一下B段的旋律。引子，提示。
2．观察课本中A段主题图谱，为B段主题设计图谱，展示、师生评价，感受656的木偶情绪。
师：经过叶老师的观察，我发现我们班的孩子们都极具表演天赋。我仿佛看到了一群活泼可爱的小木偶朝我走来。
A、设计B段旋律线
师：可爱的小木偶们，请你们翻开课本地十八十九页。叶老师会在黑板写上ABA’，请你们也在课本的空白处写上ABA’。观察课本A段图谱，上面画着好多好多的什么？对了，鞋子。这些小鞋子是用来表示小木偶走路时的步态。连接小鞋子的线条是怎样的?拿出手了比划比划。现在，请你们把A段旋律线条画在A和A’的下方。中间的B段该怎么画呢？请大家听着老师的钢琴声来画一下。
B、师巡视，展示、评价
师：其实，这两个同学都画得不错，不过这个同学知道用点来表现跳音，更形象。所以我给他大一点的红花。
（万一没有好的答案）师：老师觉得这么画，会不会更形象一些呢？听着钢琴，右手弹、左手画。是不是老师的设计更好？那给老师一点掌声吧。
3．为三个乐段设计色块。
师：刚才我们用线条表现了三个乐段，现在用色彩来感受一下吧。第一段你希望用什么颜色？为什么？热情洋溢。那么第二段呢？你的理由？失落、害怕、无法自主的心情。第三段呢？一样吗？重新站起来，内在的心情有没有发生变化？
师：孩子们，你们喜欢被操控还是操控别人？为什么？
师：其实，自己能够做主，能够做自己想做的事情，是一件幸福的事情。你们能体会成为木偶的忧伤吗？
设计意图：设计B段图谱，感受B段旋律线，用线条和色块感受三个乐段。
六、第四次聆听全曲，自由地表演
师：现在，要开始我们的最后一支舞，好好珍惜这次机会。你们想怎么表演？给老师一些建议！有什么想法和创意都可以提出来。你们可以自行选择扮演木偶或者控制木偶的人。拥有手偶布偶的同学，请你们带上你们的小舞伴一起表演吧！
师：（A’段）孩子们，你们带着课本、用木偶再见的姿势走出教室。在座的老师，觉得小朋友们表演的精彩，请用掌声表示一下吧。
设计意图：自由表演，在学习完后完整感受音乐。
教学板书 : 1、课题：木偶的步态舞
2、音乐情绪变化的木偶图
3、速度变化：快、慢、快；力度变化：强、弱、强
4、学生的B段图谱展示
教学反思
一、教学目标完成情况：
1．通过本节课的学习，学生能通过主题A的学习，充分感受切分音、顿音所塑造的木偶步态形象，并且能准确哼唱主题A的第一乐句。
2．通过对速度、力度、节奏、情绪、音乐线条、色块等音乐元素的对比，理解A-B-A’曲式结构。
3．根据音乐表达的内容，创编木偶动作。
二、教师教学过程中的自我感受：
在介绍木偶的玩法的环节设计了小手偶米菲兔和孩子们的对话，是为了激发孩子们的兴趣。在不知不觉中认识和了解了三种木偶的玩法。通过撒魔术粉，增加孩子们神秘感，在玩提线木偶的游戏中，体会被操控的感觉。
在介绍《儿童乐园》组曲这个环节用不同的语调念组曲的六个作品，当中包含了各种音乐元素“力度强弱、速度快慢、音调的高低、节奏的疏密”，为之后讲到的音乐元素变化引起音乐形象、情绪变化，提前做了铺垫。
因为《儿童乐园》是钢琴组曲，而我们今天上课用的是钢琴和小提琴协奏的版本，所以要给孩子们交代一下。
在第二次聆听全曲这个环节，因为是深度聆听，提示孩子们通过各种音乐元素的变化会引起音乐形象、情绪的变化。很直接地用表情来告诉老师，木偶的情绪如何变化。音乐分为三个部分的答案就自然得出了。感受力度、速度的变化是教参内容。原本有设计让孩子们再说说三段的节奏有什么变化。但是，试教过程中，教学效果不好，略显深了些，教参中没有要求，于是略去。
通过颜色来表达三个乐段的不同。直观明了。并以采访的形式，让孩子们说说说喜欢被操控还是操控别人？阐述原因。情感提升做一个总结：能够做自己想做的事情是一件很幸福的事情。自由是一件很美好的事。
自由表演环节，应该让孩子们成为主体。提出一些基础要求，在这些要求上他们自由表演。结束整课。
三、改进之处：
1．教师即兴的语言应该更加精炼，课前可以准备更多对学生发言后的评价语言。
2．在条件允许的情况下，其中一次聆听可以用教师钢琴示范全曲的形式进行。