一年级下册数学教案-1.2 6、7、8、9的认识 苏教版

6、7、8、9的认识
教学目标：
1．使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。
2．了解1—9各数的顺序，能比较9以内数的大小。
教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔
教学过程：
一、复习。
1．在（）里填上“>”
4（）2
3（）5
2．导人新课。
前面我们已经认识1—5各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。
板书：6、7、8、9的认识。
二、新授。
1．初步感知6、7、8、9。
出示主题图，提问：图上画的是什么?
他们在干什么?
请小朋友数一数，图上有几名学生?
有几个人?
有几个套圈?
有几个套桩?
要求同座位同学完整地说一遍图意。
2，认识6、7、8、9。
(1)认识和书写数“6”。
①认识数6。
a．老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠?
(齐说5个)
再添上一个算珠，现在有几个小算珠?
(齐说6个)
b．请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。
老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6’’来表示。
(板书：6)
领读6。
②书写数6。
分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。
(2)认识和书写数“7”。
①认识数7。
a．老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?一共是几个?
b．请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。
老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”来表示
(板书：7)
领读数字7。
②书写数7。
分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。
(3)认识和书写数“8”。
①认识数8。
a.
在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠?
谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍?
一共是几个?
b．请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。
老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。
板书：8
.
领读数字8。
②书写数8。
分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。让学生书空，在练习格里描8，写8。
(4)认识和书写数“9”。
①认识数9。
a.
出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个)
b．请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。
老师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。
(板书：9)
领读9。
②书写数9。
分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9
(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。
三、完成“想想做做”。
1．“想想做做2”。
看图写数，独立完成，集体订正。
2.“想想做做1”。
老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6个涂上颜色。其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导有困难的学生。
3．“想想做做3”。
先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个)
独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时
指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O?
4．“想想做做7”。
在O里填上“>”或“<”。
独立完成，集体订正时，选两题指名说一说为什么填“>”或
“<”?
5．“想想做做4”。
出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。
(答案不惟一，尽量让学生多说。)
通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。
6．“想想做做5”。
独立完成，集体订正。
这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。
四、布置作业：
教后记：