花城版 四年级下册音乐 第3课 欣赏《匈牙利舞曲》｜教案

《匈牙利舞曲》（第五号）教学设计
教学对象：四年级学生
课时：1课时
学情分析：四年级学生有一定的音乐基础知识，一定的识谱视唱能力，但基本不能独立视唱完整段落，班内学生音乐素养有两极分化的情况。学生对音乐活动有较浓的兴趣，善于模仿，容易跟风。
教材分析：《匈牙利舞曲第五号》是一首世界名曲
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"http:?/??/?blog..cn?/?s?/?_blank?),是德国勃拉姆斯的作品。曲风
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"http:?/??/?blog..cn?/?s?/?_blank?)活泼欢快，旋律热情奔放。
教学目标：
1.通过聆听乐曲等方式，能哼唱其中部分旋律（第一部分第二主题、第二部分），正确哼唱突强突弱等有“对比”的音乐片段，在哼唱与律动的实践中感受“对比”的特点。
2.运用情境设置的教学方法，使学生对本乐曲有清晰的框架上的认识，能理解本乐曲ABA式的结构特征。
3.通过参与律动等实践参与，使学生感受乐曲热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不朽的魅力，为今后进一步提升音乐审美能力打下基础。
教学重点：了解“对比”的要素、感受“对比”的魅力。
教学难点：从三个方面体会“对比”，一是从音乐要素中感受“对比”，二是从律动中继续体会“对比”，三是从结构中深层理解“对比”。
教学过程：
一、导入
（一）听音乐跟老师做动作入场；
（二）教师简单介绍作曲家、作者、吉普赛音乐特点。
二、展开学习
（一）学习乐曲第一部分（从音乐要素中感受“对比”）
1.设置情境（采用“情境教学法”，为音乐设置一个主线故事。）
这一天，匈牙利的一个城主得知城里来了一群快乐自由的吉普赛人，他听说了吉普赛人非凡的艺术天分，于是想请他们为城墙作画。吉普赛朋友们十分荣幸，答应了城主的邀请。
2.聆听第一主题（用律动来感受音乐的节奏、速度等音乐要素，熟悉旋律。）
情境设置：“在作画前，吉普赛人要先活动身体。”
教师带学生坐在地上边聆听边律动。
3.学习第二主题（重点学习乐段）
情境设置：“他们决定用油漆在墙上作画，于是他们开始搅拌油漆，油漆时不时变干，要花力气去搅拌。”
1>聆听与律动
边聆听，边跟随音乐做律动；
2>分析与哼唱
出示谱面，提炼谱面知识点：重音记号、附点节奏、切分节奏等；提炼第一乐句节奏，学生从节奏到旋律，逐渐熟悉，最后能流畅地哼唱此段。
3>体会音乐特点（“对比”的要素）
观察谱面，从“弱”与“强”、“突慢”与“回原速”、“舒展”与“密集”中，看出这一段用了较多的“对比”，同时体会对比的魅力。
（二）学习乐曲第二部分（从律动中继续体会“对比”）
情境设置：做好准备之后，吉普赛朋友们要开始作画了，他们有着热情、浪漫的性格，喜欢边舞边画。
1.教师示范如何“边舞边画”；
2.学生两两配合，尝试“边舞边画”；
学唱“一二”乐句和“三四”乐句，感受“三四”乐句中的“对比”，体会对比能令人印象深刻。
（三）学习乐曲第三部分（从结构中深层理解“对比”）
情境设置：“报~~~公主殿下看到各位的作品很是喜欢，想请各位去公主的内殿作画。吉普赛人们欣然接受，他们又要开始创作啦！”
1.
聆听与判断
第三部分与之前欣赏过的部分有没有相同之处或不同之处？
相同之处：基本重复第一部分。
不同之处：两个主题都没有反复；结尾处用三个音结尾。
2.
综合判断乐曲结构
因为第三部分与第一部分绝大部分相似（重复），因此得出该乐曲的结构：ABA式。第三部分的A是第一部分的再现。
3、总结
（一）总结表演
学生将整首乐曲连贯地表演一次。
（二）学生总结收获
四、拓展
观看卓别林《大独裁者》，感受电影与音乐的默契配合，鼓励学生动脑筋，将音乐与生活联系起来，在欣赏中体验艺术，在生活中发现艺术的美。
请一位或一组同学上台展现自己的奇思妙想。予以评价。