北师大版数学二年级下 1.1.《分苹果》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级下 1.1.《分苹果》教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-22 19:50:35 | ||
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文档简介
日期
周次
课时
课题 分苹果
教材 解读 重点 正确掌握用竖式来计算除法，掌握书写格式 教学反思
难点 理解和掌握除法竖式的书写，体会竖式中每一步的具体含义
学情 学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识的生长点。二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们一形象思维为主，对于抽象的概念教师还需要借助一些具体形象事物的支持，且学生的自控能力还需教师做好课堂调控。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
复习与回顾
除法计算公式 1
提出 目标 1.在分苹果的活动中，学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
2.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
自主 学习 创设情境：芳芳家来客人，将洗好的18个苹果放在盘子里，每盘放置3个 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 1.根据情境图一，根据学生自己的理解，说一说除法竖式的含义 根据图式认一认、说一说竖式的书写过程以及意义 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正； 除法竖式计算过程 5
教师 讲解 例举讲解除法竖式书写过程
介绍除法竖式中竖式意义 理解并掌握除法竖式
完成“填一填，说一说”练习 7
当堂 检测 完成作业本第1题
课本练一练第2.3.1题 学生根据自己的理解完成相应的题目 15
培优 扶差 大部分同学熟练运用除法竖式
2位同学继续背诵除法表
板书 设计 分苹果
3 __商
除数—— ——被除数和商的乘积极
——被除数减去除数和商的乘积所得的差
作业
课堂作业本第1页、口算第2页
日期 2020.9.2/周四 周次 1 课时 1/2
课题 1.2.《秋游》
教材 解读 重点 运用连减法竖式计算100以内数的计算 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 根据学生的课堂情况来看，给予出示的题目能够算出答案，但理解数学问题，并列出算式是否总结一下计算方法，例如“一共有多少”用加法，“还剩多少、用了多少”用减法解决等等。
学情 本节内容是在学习20以内数的连加、练减运算和100以内数的加减运算基础上进行教学。在情境中，解决实际问题的过程中，探索并掌握100以内数的加减混合运算打下基础。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的连减运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示主题情境图 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 提出问题：两队都上船后，船上还有多上个空座位？
根据图中的算式一，说出算法一
根据图中的算式二，完成算法二 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流两种算法，写出算式二 5
教师 讲解 小结：解决算式的方法，是有两种或者更多的。
提出数学问题：乘车返回学校，还有多少人没上车？ 学生独立获取信息，列式计算。 3
当堂 检测 出示练习题2、1、3 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
3位同学能够理解算式、会读算式
板书 设计 秋游
90-45-25= 45+25=
90 45 90- =
-45 -25
----- ----
45 20
作业
课堂作业本第2页、口算第2页
日期 2020.9.4/周五 周次 1 课时 1/3
课题 1.3.《星星合唱队》
教材 解读 重点 运用加减混合运算计算100以内数的计算 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 本节课在学生学习加减混合运算的基础上，运用更大的数字进行计算，也改变了连减、连加算式的固有的计算方法，应当在课堂上让学生多读题，并让他们多列出算式，判断、验证算式的对错。
学情 对于连加、连减算式的计算方法已经基本掌握，但是在数学情景中，根据数学问题列出数学算式，基本还不能够很好的解决。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的加减混合运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示主题情境图 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 提出问题：合唱队现在还有多少人？
根据图中的算式一，说出算法一
根据图中的算式二，完成算法二 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流两种算法，写出算式二 5
教师 讲解 小结：解决算式的方法，是有两种或者更多的。
提出数学问题：阿姨今年几岁？ 学生独立获取信息，列式计算。 3
当堂 检测 出示练习题2、1、3 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
3位同学能够理解算式、会读算式
板书 设计 星星合唱队
52-9+15== 15-9=6（人）
52 43 52+6=58（人）
- 9 +15
----- ----
43 58
作业
课堂作业本第3页、口算第4、5页
日期 2020.9.7/周一 周次 2 课时 1/4
课题 《练习一》
教材 解读 重点 掌握100以内数的加减混合运算的计算方法 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 通过练习巩固第一单元所学的知识，但对于练习题的选择来说，一节课完成3题的速度并不高效。因此，反思课堂环节的安排，学生练习的速度、讲课的详略
学情 本节内容是在学习在情境中，解决实际问题的过程中，探索并掌握100以内数的加减混合运算基础上进行的练习题。学生对于算式运算会出现答案算错、不能很准确根据数学问题来解答等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的连减运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示习题3 独立完成计算 3
合作 讨论 出示习题7 说一说数学信息，数学问题
解决相应的数学问题，列式计算 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流解题过程 5
教师 讲解 小结：还剩下、用了多少用减法，一共用加法。题目特别长时，一定要看懂题目在做题。 理解题意 2
当堂 检测 出示练习题1.2.8
交流解题过程 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
2位同学能够认识算式数字
板书 设计 练习一
一共 加法+
还剩下多少、用了多少 减法-
......比...和...总数少多少 先加在减 + =
- =
作业
课堂作业本第4.5页、口算第6页
日期 9.8 周次 2/周二 课时 1/5
课题 买文具
教材 解读 重点 结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分；经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 教学反思
难点 经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
学情 小学生都有和家长一起购物的经验，在日常生活中也会自己购买一些文具。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设情境，进行购物，让学生回忆在购物过程中所认识的人民币。 小朋友们，平时在家里有没有帮爸爸妈妈买过东西呀？你都认识了哪些人民币？ 3
提出 目标 认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 呈现小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间的十进制关系。 认一认，填一填。让学生提前剪好学具袋中的人民币。
1元= 角，1角= 分 5
合作 讨论 让学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样性。 买1支钢笔可以怎样付钱？
在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。 5
学生 反馈 通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算。 用1元买1把尺子，应找回多少钱？1把尺子8角，1元=10角，应找回...... 10
教师 讲解 巩固1元=10角，使学生体会1元的使用价值。让学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。 和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？可以买2支铅笔；可以买1把尺子和1本练习本...... 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行小面额人民币简单的换算。 全班 课后
板书 设计 买文具
1元= 角，1角= 分
买1支钢笔可以怎样付钱？ 用1元买1把尺子，应找回多少钱？
10张1角 1张1元 1元=10角 10角-8 角=2角
1张5角+1张2角+3张1角
作业
1.口算7 2.课堂作业本6
日期 9.9 周次 2/周三 课时 1/6
课题 买衣服
教材 解读 重点 结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算；能运用所学知识解决简单的购物问题。 教学反思
难点 掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算；能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
学情 学生在平时的生活中经常见到一些大面值的人民币，10元、20元、50元、100元。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，今天我们来继续认识人民币，看看人民币当中还有哪些我们不知道的知识呢？ 说一说，1元= 角，3元= 角 1角= 分 30分= 角
60角= 元 5角= 分 3
提出 目标 结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算； 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 同学们，今天我们要和妈妈一起去商店买衣服，一起来看看吧。 让学生在“买衣服”的情境中认识10元、20元、50元、100元，这些大面额的人民币。 5
合作 讨论 在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性。 妈妈要买一件T恤衫，可以怎样付钱？1张20元+1张10元+1张1元 5
学生 反馈 让学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。 还可以这样付：1张20元+2张5元+2张5角 3张10元+5张2角 10
教师 讲解 启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。买一件裙子可以怎样付钱？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行大面额人民币简单的换算。 全班 课后
板书 设计 买衣服
10元、20元、50元、100元
妈妈要买一件T恤衫，可以怎样付钱？
1张20元+1张10元+1张1元 1张20元+2张5元+2张5角
3张10元+5张2角
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.11 周次 2/周五 课时 1/8
课题 小小商店
教材 解读 重点 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算；初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。 教学反思
难点 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算；初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。
学情 学生在之前的学习中认识了大面额和小面额的人民币，并能进行简单的换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，在前面的学习中，我们认识了人民币，谁能说说你都认识了哪些面额的人民币？ 说一说在之前的学习中，都认识了哪些人民币。 3
提出 目标 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 先让学生在“玩具”柜上找一找，1架飞机和1辆坦克各卖多少元，再列式计算。 笑笑买了一架飞机和辆坦克，一共需要多少元？说一说你是怎么计算的。 5
合作 讨论 让学生在“文具”柜台找出1盒水彩笔需要多少元，再从20元中减去彩笔的价钱，就是找回的钱数。 奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？假如你是售货员，你打算怎么找？ 5
学生 反馈 先引导学生明确淘气一共带了多少元，再看“体育用品”柜台，了解价格，引导思考取出5元的组合方法。 淘气想买1个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？ 10
教师 讲解 先引导学生通过“体育用品”柜台找到1个足球和1个篮球各多少元，再列式计算。 足球比篮球贵多少元？请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 再提出一个数学问题，并尝试解答。 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行人民币简单的换算，并巩固100以内的加减法。 全班 课后
板书 设计 小小商店
笑笑买了一架飞机和辆坦克，一共需要多少元？
奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？
淘气想买1个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？
足球比篮球贵多少元？
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.12 周次 3/周一 课时 1/9
课题 有多少块糖
教材 解读 重点 结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。 教学反思
难点 结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
学情 学生在数学学习的活动中，也有感受到相同的两个加数的加法。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 从学生最常用的数数方法来引入新课，数糖块。 同学们，你们会数数吗？你会怎么数数？1个1个数，2个2个数，5个5个数。 3
提出 目标 通过书糖块活动，为学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 准备好材料，每个人一把豆子，要有意识的去追问，算式中的加数是几，有几个几相加 今天，老师给同学们带来了一把豆子，我想知道这一把豆子有几颗，你打算怎么数？ 5
合作 讨论 把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。 数一数，填一填。每行有 块，有 行，一共有 块。
每列有 块，有 列，一共有 块。 5
学生 反馈 用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过过“横着数”和“竖着数”，为学习乘法做铺垫， 说一说，算一算。横着看，每行5块，有3行。可列式为
□+□+□=□（）竖着看，每列3块，有5列。□+□+□+□+□=□（） 10
教师 讲解 从学生的生活经验出发，展示可能出现的数法，要引导学生算式中的加数是几，有几个几相加。 从摆一摆，数一数中，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 数数的方法指导，行列的意思 厉浩然、徐燕芬 课后
板书 设计 有多少块糖 数数
横着看，每行5块，有3行。可列式为□+□+□=□（ ）
竖着看，每列3块，有5列。□+□+□+□+□=□（ ）
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.13 周次 3/周二 课时 1/11
课题 儿童乐园
教材 解读 重点 经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。 教学反思
难点 知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。
学情 让学生体会到相同加数个数较多时，用加法算式表示会比较麻烦
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设去“儿童乐园”游玩的情景，从学生熟悉的加法算式，过渡到乘法中，让学生初步体会学习乘法的必要性。 同学们，今天这节课，我们要跟着淘气和笑笑一起去儿童乐园游玩，看看在儿童乐园又发生了哪些有趣的事情呢！ 3
提出 目标 把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过活动，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的，为引出乘法打下基础。 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？有4架小飞机，每架小飞机上有...每条船上有3人，有3条船。 5
合作 讨论 通过学生已经掌握的数数和列连加算式的方法，为下面出现的乘法算式的引入做铺垫。 有多少人坐小飞机？数一数2,4,6,8，有8人坐小飞机。
2+2+2+2=8（人） 5
学生 反馈 帮助学生理解乘法算式中每个数所表示的实际意义。是学生感受到相同数连加用乘法算式表示很简单。 有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人）还可以写成...4表示什么？6从哪儿来？用乘法算式表示真简便！ 10
教师 讲解 介绍像4个2相加可以用乘法计算，写出2×4或4×2
介绍乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。 认一认。4个2相加，也可以用乘法表示。
2 ×4＝8（人）读作：2乘4
4 ×2＝8（人）读作：4乘2 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 乘法意义的理解，乘法各部分的名，能用加法进行简单的计算 全班 课后
板书 设计 儿童乐园
几个相同加数的和，可以用乘法算式表示。几个几相加就是几乘几。
2 × 4 ＝8（人）读作：2乘4
4 × 2 ＝8（人）读作：4乘2
乘数 乘号 乘数 积
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 有多少点子
教材 解读 重点 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式；通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。 教学反思
难点 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式；通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。
学情 学生对乘法算式和乘法算式所表示的含义有一定的理解的基础上进行进一步的教学。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 6个3可以用什么样的乘法算式来表示？ 请你在草稿本上写一写。并读一读算式。和同桌说一说算式各部分的名称。 3
提出 目标 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 让学生自己导尿管收做一做，玩一玩，看看可以找出哪些乘法算式。 用附页2中的点子图照样子做一做，说一说。 5
合作 讨论 在呈现淘气和笑笑一起数点子的情境中（一个横着数一个竖着数），帮助学生进一步理解乘法的意义。 每行2个，共3行。2+2+2=6乘法算式是3×2=6或2×3=6每列4个，共5列。4+4+4+4+4=20乘法算式是... 5
学生 反馈 让学生结合点子图去理解算式中的“4”和“7”分别表示什么。通过反向思维，帮助学生理解乘法的意义。 想一想，摆一摆。4×7怎么摆
生1：我露出7行4列。
生2：我露出4行7列。 10
教师 讲解 利用点子图，让学生动手操作，使露出的部分表示3×8。 圈一圈，在点子图上用两种方法表示3×8。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 加法算式改成乘法算式的方法。 全班 课后
板书 设计 有多少点子
4×7 可以表示7行4列 7个4相加
也可以表示4行7列 4个7相加
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 动物聚会
教材 解读 重点 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系；结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。 教学反思
难点 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系；结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。
学情 学生对乘法及其所表示的含义有一定的了解的基础上进行教学。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设情境“动物聚会”。说一说从图中你得到了哪些数学信息？ 天气凉快下来了，小动物们打算开一个聚会，我们一起去看看都发生了什么有趣的事情。 3
提出 目标 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过具体情境分辨“3个6”和“6个3”所表示的具体意义。 想一想，连一连。6+6+6 6×3
6个3 3个6 3+3+3+3+3+3
3×6 6+3 5
合作 讨论 充分利用主情境图中的信息，让学生根据画面提供的信息，列出乘法算式或加法算式。 看一看，说一说，你能想到哪些算式？ 5
学生 反馈 摆一个三角形需要3根小棒，摆6个需要几根小棒？一本书要6元，买3本书要花多少元？ 想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？ 10
教师 讲解 看懂书上的实例后，在引导学生发散思维，想一想还能解决什么样的数学问题。 想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改练一练。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
课后
板书 设计 动物聚会
6+6+6 3个6 3+3+3+3+3+3 6个3
可以用算式6×3 或 3×6
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习二
教材 解读 重点 帮助学生再次经历数数的过程，体会加法和乘法之间的联系，理解乘法算式的意义；鼓励学生用自己的方式将给出的乘法算式的意义画出来。 教学反思
难点 鼓励学生利用所学知识解决生活中的实际问题；在创设情境的过程中为以后学习乘法交换律打下基础；借助抽象符号表示加法算式，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。
学情 学生对乘法和加法之间的联系有一定的理解基础，对乘法算式的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 通过小青蛙跳格子的形式，体会乘法的意义。练习时，先引导学生看懂图意，再边数边填数。 画一画，说一说。小青蛙1步跳3格，2步跳□格，3步跳□格，6步跳□格。 3
提出 目标 帮助学生再次经历数数的过程，体会加法和乘法之间的联系，理解乘法算式的意义；鼓励学生用自己的方式将给出的乘法算式的意义画出来。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 这是一道看图列式的题目，先让学生看图说一说，图中表示的意思，再列式计算。 摆一摆，填一填。
□个□相加得□。 5
合作 讨论 先看图说一说，每幅图各表示是什么，再列式计算。巩固加法算式和乘法之间的联系。 看一看，填一填。加法算式
乘法算式 5
学生 反馈 通过让学生把6组加法算式改写成乘法算式，进一步加深对乘法的认识。引导学生充分观察图，根据题目的意思列出乘法算式。 把加法算式改写成乘法算式。 10
教师 讲解 鼓励学生采取尝试和例举的方法进行推算。（不做统一要求，有余力的学生做） 想一想，填一填。
☆+☆=12 ☆=（ ） 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练5.6.7.8 5
培优 扶差
课后
板书 设计 练习二
小青蛙1步跳3格，2步跳□格，3步跳□格，6步跳□格。
□个□相加得□。 ☆=（ ） △=（ ）=（ ）=（ ）
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 折一折，做一做
教材 解读 重点 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力；欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。 教学反思
难点 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力；欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。
学情 以动手操作为主，在操作活动中感受生活中的轴对称现象。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 引导学生欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。 淘气和笑笑在手工课上剪了一些漂亮的图案。 3
提出 目标 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过5幅图说明步骤：先对折，再画出小衣服的一般，最后沿着所画的线剪下来，展开就是一件小衣服。 你能剪出T恤吗？怎么剪？ 5
合作 讨论 引导学生根据前面剪小衣服的经验，自己想办法剪出“王”字和其他图案。 想办法得到上面的几个图案。 5
学生 反馈 引导学生说出：1.对这一定要对齐。2.描线描得像不像很重要。渗透轴对称图形的基本特征，培养学生的反思意识和语言表达能力。 说一说，操作中要注意什么问题？ 10
教师 讲解 渗透轴对称图形的基本特征，培养学生的反思意识和语言表达能力。 欣赏生活中的轴对称图形。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习、批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
板书 设计 折一折，做一做
对这一定要对齐。
描线描得像不像很重要。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 玩一玩，做一做
教材 解读 重点 结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象；能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。 教学反思
难点 能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题；在数学学习过程中，体验获得成功的喜悦。
学情 在生活中学生应该有接触过平移和旋转现象，但了解不多。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 在平时的生活中，同学们有没有玩过五子棋、象棋、跳棋、飞行棋这些棋类玩具呀？ 说一说他们都有什么规则。 3
提出 目标 结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象；能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过淘气和笑笑的话，告诉学生刚开始应该怎么去想，通过学生喜欢的“游戏”，引导学生在有趣的游戏中感受上下平移、左右平移。 想一想，怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？ 5
合作 讨论 4个人物只能横向或纵向移动。淘气：曹操向下走两格，遇到关羽走不动了。笑笑：这时就要移动赵云、关羽和兵了。 说一说你打算怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？ 5
学生 反馈 借助制作陀螺的游戏，帮助学生积累旋转的活动经验， 分别用下面三种硬纸板和火柴棍制作陀螺。 10
教师 讲解 火柴棍扎在什么位置时，陀螺转得最稳？哪种形状的陀螺转得最稳？ 准备好材料，让学生玩一玩。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
课后
板书 设计 玩一玩，做一做
扎在图形的中间最稳
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 数松果
教材 解读 重点
教学反思
难点
学情
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标
自主 学习
合作 讨论
学生 反馈
教师 讲解
当堂 检测
培优 扶差
板书 设计
作业
日期
周次 / 课时 /
课题 数松果
教材 解读 重点 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学反思
难点 理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题；初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，你们数数的时候觉得怎么数很容易呀？ 引导学生利用手来5个5个数数。 3
提出 目标 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过填表得出1~9堆松果的数量，体会1个5，2个5，......，9个5的和的规律，为编制5的乘法口诀做铺垫。 数一数填一填。一堆有几个？2堆呢？...... 5
合作 讨论 为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀。 算一算，说一说。编制5的乘法口诀。 5
学生 反馈 前3句口诀引导学生编，后6句口诀放手让学生找出一定的规律后，通过类比的方法自己去编出来。 我们把乘数编在前半句，积编在后半句。 10
教师 讲解 书中给出了两种记忆口诀的方法：一种根据前半句推出后一句；根据得数的特点进行记忆。引导学生自己总结记忆口诀的方法。 想一想，怎样记住5的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
5的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 数松果
1×5＝5 一五得五
2×5＝10 二五一十
3×5＝15 三五十五
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 做家务
教材 解读 重点 结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 教学反思
难点 掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
学情 学生在上节课已经学会编制5的乘法口诀，有了一定的编制口诀的经验。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，你们在家里都有帮爸爸妈妈、爷爷奶奶做过家务吗？都做过什么家务？ 出示摆筷子的情境，想一想要摆多少根筷子？ 3
提出 目标 编制并掌握2的乘法口诀，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过表格，直接写出了“双数”对应的“根数”，引导学生结合情境图边数边写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系。 用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？.. 5
合作 讨论 同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？ 你能编出2的乘法口诀吗？ 5
学生 反馈 为了让学生多参与学习活动，可充分利用右边算式对应的筷子图，使学生在头脑中建立相应的“图像”充分发挥形象记忆的功能。 学生通过小组合作的方式完成。 10
教师 讲解 引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，让学生通过寻找相邻两句口诀之间的联系来记住这些口诀。 想一想，怎样记住2的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
2的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 做家务
1×2＝2 一二得二
2×2＝4 二二得四
2×3＝6 二三得六
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 课间活动
教材 解读 重点 结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 教学反思
难点 熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力；发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
学情 学生已经学习了2和5的乘法口诀，对乘法有了初步的认识。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 我们的课间活动非常的丰富，都有哪些活动呀？今天，老师带大家去笑笑的学校里看看他们的课间活动是什么样的。 说一说我们学校的课间活动。 3
提出 目标 巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
借助操场上的数学信息，帮助学生理解“5×2”表示的意义。 可以表示一共有多少面红旗。还可以表示... 5
合作 讨论 根据课间活动的其他情境，引导学生根据乘法意义列出算式并利用口诀计算出结果。 说一说，算一算。
读懂发现数学信息。 5
学生 反馈 让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。培养学生根据问题选择合适条件的能力。 一共有多少盆花？先找...再说说... 10
教师 讲解 走进生活，寻找数学问题。让学生在课间活动中找一找，提出用乘法解决的数学问题。在“用数学”的过程中，进一步体会乘法的意义，提高解决简单问题的能力。 在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
数学问题的提出和解决。 课后
板书 设计 课间活动
5×2能解决操场上的什么问题？
有3组都是5盆，另一组有3盆。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 需要几个轮子
教材 解读 重点 结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。 教学反思
难点 通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系；会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，在平时的生活中，你都见过哪些车？它们分别都有几个轮子呀？ 说一说生活中见到的车和轮子的个数。引出课题。 3
提出 目标 经历3的乘法口诀的编制，并建立口诀之间的内在联系；会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受三轮车辆数与轮子个数之间的关系。 用圆片摆一摆，填一填。1辆车有几个轮子？2辆呢？ 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出3的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 算一算，说一说。编制3的乘法口诀。 5
学生 反馈 前3句口诀引导学生编，后6句口诀放手让学生找出一定的规律后，通过类比的方法自己去编出来。 我们把乘数编在前半句，积编在后半句。 10
教师 讲解 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
3的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 需要几个轮子
1×3＝3 一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3＝9 三三得九
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
、
日期
周次 / 课时 /
课题 小熊请客
教材 解读 重点 结合“小熊请客”的具体情境，借助已有的知识和经验编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。 教学反思
难点 掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，能解决生活中一些简单的实际问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设“小熊请客”的情景，引导学生在解决“需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数 小朋友平时有没有吃过冰糖葫芦呀？小熊也想请大家吃冰糖葫芦 3
提出 目标 编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，能解决生活中一些简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受糖葫芦的串数与红果个数之间的关系。 数一数，填一填。1串有几个红果？2串呢？...... 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出4的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 算一算，说一说。编制4的乘法口诀。 5
学生 反馈 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 想一想，怎样记住4的乘法口诀？ 10
教师 讲解 利用点子图根据口诀中的内在联系，帮助记住不好记的口诀。 你觉得哪句乘法口诀不太好记？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
4的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 小熊请客
1×4＝4 一四得四
2×4＝8 二四得八
3×4＝12 三四十二
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 回家路上
教材 解读 重点 结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、4、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 3
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 地上有3组小鸟，每组5只。地上有2组花，每组有5朵。地上有2堆松果，每堆5个。小猴...小猫... 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 要求学生根据问题在情境图中寻找有关信息，抽象出乘法算式。在计算得数时，有的用连加，有的用乘法口诀。 船上一共有多少只小猫？ 5
学生 反馈 沟通加法与乘法的内在联系，进一步理解乘法口诀的意义。 说一说，算一算。 10
教师 讲解 根据给出的乘法算式，找出要解决的问题。要学生根据乘法的意义，找出“2×6＝12”这个乘法算式在情境图中的实际模型。 说一说，算式2×6＝12可以解决上面问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 回家路上
数学信息 4+4+4+4=16（只）4×5＝20（只）
2×6＝12 可以解决的问题
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习三（1）
教材 解读 重点 结合具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 结合具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、4、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 10
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 引导学生看懂图意，说一说每幅图中的数学信息，再列式计算。 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 借助点子图巩固前面学过的乘法口诀。可以两人一组，一人用两张硬纸板盖住点组图的一部分，另一个人根据露出的电子书，迅速说出乘法口诀。 根据下面的点子图，说一说2，3,4,5的乘法口诀。 10
学生 反馈 沟通加法与乘法的内在联系，进一步理解乘法口诀的意义。 指导学生用附页中的点子图进行联系。 5
教师 讲解
当堂 检测 把加法与乘法的计算题混编在一起，是要提醒学生做题时要认真审题。 运用乘法口诀进行计算。 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 练习三（1）
以两人一组，一人用两张硬纸板盖住点组图的一部分，另一个人根据露出的电子书，迅速说出乘法口诀。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习三（2）
教材 解读 重点 结合具体情境，培养学生读图、提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 巩固2～5的乘法口诀，复习所学过的加法和乘法运算。鼓励学生利用所学知识解决实际问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，会背2,3,4,5的乘法口诀。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 10
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 引导学生看懂表格的意思，明白填表的方法。每一行中的一个数和每一列中的一个数相乘后，把积写在相应（交叉点）的格子内。 填一填。独立填写，再集体订正。 5
合作 讨论 让学生说一说是根据哪一句口诀计算的。鼓励学生利用口诀间的关系，自己推想出忘记的口诀，培养学生的推理能力。 找新家。
帮助小动物们找到自己的家。 5
学生 反馈 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？
结合前两个小题，可以对学生进行解题策略的指导。要解决一个问题，必须要找到两个相关条件。 “蓝猫商店”部分商品价格如下。 5
教师 讲解 先让学生说一说图意，明白笑笑、淘气、机灵狗所说的话要表达的是什么意思，再按照要求进行涂色。 打气球
帮助淘气、笑笑、机灵狗找到气球。 8
当堂 检测 把加法与乘法的计算题混编在一起，是要提醒学生做题时要认真审题。 运用乘法口诀进行计算。 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 练习三（2）
要解决一个问题，必须要找到两个相关条件。
笑笑：得数是16的气球都是我打的，请涂上红色。
淘气：得数是24的气球都是我打的，请涂上蓝色。
机灵狗：我的目标是算式中有7的气球，你能算出得数吗？请涂上黄色。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 教室有多长
教材 解读 重点 经历用不同方式测量教师长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性；积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 教学反思
难点 积累测量活动经验，发展度量意识和能力；在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
学情 学生已经有了比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。说一说在生活中你都见过哪些测量的工具？ 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 经历用不同方式测量教师长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性；积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 提出需要解决的问题“怎么量教室的长度？”引发学生思考，先想后做，体现“从头到尾”分析问题、解决问题的过程。 看看有几把尺子长。看看有几本数学书长。看看有几个饮料瓶长。 5
合作 讨论 动手实践，解决提出的问题，并明确给出测量的方法和提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。 小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。 15
学生 反馈 说一说你们小组的测量结果，和其他小组进行比较，你发现了什么？为什么都是测量教室的长度，但是结果会不同？ 体会同一单位的必要性，为下节课积累经验。 5
教师 讲解 1.要做好标记。2.要一个紧挨着一个摆放。3.摆成一条直线。注重活动之后的交流反思。 量的过程中要注意什么？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
测量的方法 课后
板书 设计 教室有多长
卷尺、皮尺、直尺、米尺
数学书、铅笔盒、铅笔
测量时要注意：1.要做好标记。2.要一个紧挨着一个摆放。3.摆成一条直线。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 课桌有多长
教材 解读 重点 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；认识厘米，体会厘米的实际意义。 教学反思
难点 认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
学情 学生已经有了两次关于长度单位的直接经验。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。同学们，昨天老师让同学们回去量了课桌的长度，谁来汇报一下？ 齐背2、3、4、5的乘法口诀。汇报测量结果。 5
提出 目标 认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 测量之前要有统一的标准。学生再次经历用不同方式测量课桌的活动，结合上节课的经验，体会建立统一长度单位的必要性。 想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？ 5
合作 讨论 引导学生借助尺子认识长度单位厘米，也可以借助身边的物体帮助学生建立1厘米长的表象。 可以用尺子测量物体的长度，认一认。 10
学生 反馈 解决如何使用直尺正确地量出物体长度的问题。通过连环画的形式，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确度量长度的方法。 量一量，你的铅笔有多长？想一想，他们这样量对吗？ 10
教师 讲解 由量到画，在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。 量一量，画一画。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
厘米的认识。 课后
板书 设计 课桌有多长
直尺： 厘米 刻度
量：把物体的一端对准尺子的0刻度，再看另一端读出数字。
画：在尺子的0刻度上点一点，再沿着直尺画一条线，要注意看刻度。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 1米有多长（1）
教材 解读 重点 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 教学反思
难点 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生在生活中对米也有一定的认识，身高、操场跑道、回家路上等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。让我们跟着小动物们一起动物游乐园，玩一玩吧。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过情境中小动物们的“身高1米以上要买票”的形象描述，引出新单位“米”。1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，既认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米＝100厘米。 认一认，想一想。1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米。 5
合作 讨论 学生对1米有了基本的认识之后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际测量。 小组合作，用尺子量一量。 10
学生 反馈 认识1米之后，通过比和说进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。 比一比，说一说。1米有多长。 10
教师 讲解 引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步理清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。 想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 1米有多长（1）
1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米
1米＝100厘米
长的物体通常用米做单位。短的物体通常用厘米做单位。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 1米有多长（2）
教材 解读 重点 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 教学反思
难点 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生在生活中对米也有一定的认识，身高、操场跑道、回家路上等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 门高约2 。一拃长约15 。黄瓜长约20 。橡皮长约3 。李老师身高约175 。树高约10 。 一起来思考，一起来填填。 5
合作 讨论 引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步理清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。 想一想，1厘米有多长？1米有多长? 10
学生 反馈 根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展空间观念。 估一估，小明和机灵狗分别有多高？ 10
教师 讲解 黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。 量一量，黑板有多长？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 1米有多长（2）
长的物体通常用米做单位。
短的物体通常用厘米做单位。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习四（1）
教材 解读 重点 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 教学反思
难点 巩固“米”“厘米”的认识；能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生对米和厘米有一定的认识，知道他们之间的单位换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 学生看尺子图，正确读出刻度数。图中物体摆放的位置有所不同，有的起点对准了0刻度，有的起点不是0刻度。 填一填。下面的物体分别长多少厘米？ 5
合作 讨论 先让5个小朋友手拉手，其他同学用米尺量出这队小朋友的长度。 先估计，5个小朋友手拉手，一共有多长？ 10
学生 反馈 要想知道5个回形针连在一起有多长，有两种方法：一种是直接拿直尺量；一种是先量出一共回形针的长，再计算。 把5个回形针连在一起，量一量一共有多长？ 10
教师 讲解 引导学生看清题目要求，先剪一根1米长的绳子，然后用这根绳子和家中的物体比较，只需回答比1米长还是比一米段。 剪一根1米长的绳子，用这根绳子比一比你家中的下面物体。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成课堂作业本 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 练习四（1）
准了0刻度，直接读数
起点不是0刻度，用尾－头 计算出读数
测量时，要头尾相接。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习四（2）
教材 解读 重点 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 教学反思
难点 巩固“米”“厘米”的认识；能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生对米和厘米有一定的认识，知道他们之间的单位换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过选择合适的计量单位，使学生建立米和厘米的长度单位。 在括号里填上合适的长度单位（厘米或米）。 5
合作 讨论 同桌合作量一量。先让学生明确题目要求，再让学生以小组为单位进行估计和测量。 先估计，从你们的座位处走到讲台大约有多长？ 10
学生 反馈 你知道“限高4米”是什么意思吗？在校园里找一找，4米有多高？ 使学生感受到长度单位在生活中的应用。 10
教师 讲解 了解我国另一种常用的长度单位。可以把这个小知识说给爸妈听，和爸妈一起用“尺”和“寸”测量生活中的物品。 读一读，做一做。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 练习四（2）
限高4米 什么意思？
尺 寸
和爸妈一起用“尺”和“寸”测量床的长度。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分物游戏
教材 解读 重点 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程；初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 教学反思
难点 初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果；经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
学情 学生在平时的生活中也有接触过分物的过程，有一定的分物经历。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 以连环画的形式创设猴子分桃子的情景，通过两种分法：一是不平均分的；一种是平均分的。从情境除法，揭示“平均分”的意义。 分桃子。每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。 5
合作 讨论 把12根萝卜分给3只小兔，要使每只小兔分到的萝卜一样多，学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。 分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？ 10
学生 反馈 在前两个问题的基础上，学生用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。 分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？ 10
教师 讲解 你是怎样分的？画一画说一说。
用1根1根来分 2根2根地分再1根1根的分 用连线的方法来分。 下面的记录方法你能看懂吗？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
平均分几份。就是几只小动物。 课后
板书 设计 分物游戏
平均分=都一样
分桃子 4只桃子 分给 2只猴子 每只猴子分到（ ）只桃子
分萝卜 12根萝卜 分给 3只兔子 每只兔子分到（ ）根萝卜
分骨头 15根骨头 分给 3只小狗 每只小狗分到（ ）根骨头
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分苹果
教材 解读 重点 结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 教学反思
难点 能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题；经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
学情 学生已经初步学会分物，把一些物品分成几份这样的情况、
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生经历按份数进行平均分的操作与交流的过程，进一步体验平均分方法的多样性。 分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 5
合作 讨论 让学生经历按每份个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。 每袋装4个，需要几个袋子？ 10
学生 反馈 都是分12个苹果，都是平均分。分完后，每份的个数都是同样多的。 说一说，两次分苹果有什么相同的地方？ 10
教师 讲解 在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作得出结果。 认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
平均分几份。就是几只小动物。 课后
板书 设计 分苹果
平均分=都一样
12个 3堆 每堆4个
12个 每袋4个 装3袋
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分糖果
教材 解读 重点 结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。 教学反思
难点 学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。
学情 学生已经初步学会分物。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性,获得“试商”的初步经验。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生通过讨论、交流，认识到突破大数目平均分难点的最好办法是把大数目变成小数目。 50块糖果平均分给4个人。说一说，可以怎样分？ 5
合作 讨论 可以1块1块地分，也可以2块2块地分。这么多，可以5块5块地分。还可以...... 和同桌说一说，可以怎样分？ 10
学生 反馈 下面是淘气和笑笑做的记录，你能看懂他们是怎样分的吗？ 让学生体会到用表格记录的方法的必要性。 10
教师 讲解 学会利用表格记录大数目平均分的过程与结果，并使学生认识到对于大数目的平均分，利用表格记录方法比实际操作或画图等方法更简便。 你是怎样分的？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
用表格记录分法。 课后
板书 设计 分糖果
对大数目，可以用表格记录平均分的过程。
可以一次性多分一点。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分香蕉
教材 解读 重点 结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义；知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。 教学反思
难点 知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称；会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
学情 学生已经初步学会分物。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 初步理解除法的意义；知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称；会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 要让学生明确意识到两种不同的平均分，一种是先确定份数，一种是先确定每份的数量。感受平均分的两种代表性类型。 分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分？ 5
合作 讨论 在平均分香蕉的过程中，抽象出除法算式，并认识除法算式中各部分的名称，介绍除法算式的读法，除号的写法。 认一认，想一想。 10
学生 反馈 从实际问题中抽象出的除法算式，回到具体情境中解释它的实际意义。 说一说算式中每个数的意思。 10
教师 讲解 把60页和61页中的问题用除法算式表示。
和同伴说一说算式中每个数的意思。
体会用除法算式记录平均分的过程与结果的简便性。 学会有除法算式表示平均分的问题。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
用表格记录分法。 课后
板书 设计 分香蕉
平均分 用除法算式表示
写作：12 ÷ 2 ＝ 6
被除数 除号 除数 商
读作12除以2
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习五1
教材 解读 重点 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 教学反思
难点 初步感受乘法和除法之间的关系；巩固用除法解决平均分的问题；激发学生的学习兴趣，引导学生发现除法在现实生活中的应用。
学情 学生已经初步认识了除法算式，并对除法的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 引导学生看懂图意，一共有10个扣子，每件衣服上钉5个扣子，可以给几件上衣钉上扣子？以此为素材进行题目的改编。 圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。 5
合作 讨论 计算出3个问题的结果后，引导学生讨论3种分组方案有什么规律，进而体会到每组的车辆越多，分的组越少；每组的车辆越少，分的组越多。 我给汽车编编组。
每 辆车编成1组，可以编 组。 10
学生 反馈 先让学生独立完成，然后集体订正。帮助学生利用除法运算解决两种平均分的问题。 我给南瓜分分类。 10
教师 讲解 我有20个扣子，可以给几件上衣钉上扣子？如果给5件上衣都钉上扣子，需要多少个扣子？ 谁来编一编？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习五1
每 辆车编成1组，可以编 组
每组的车辆越多，分的组越少；
每组的车辆越少，分的组越多。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习五2
教材 解读 重点 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 教学反思
难点 初步感受乘法和除法之间的关系；巩固用除法解决平均分的问题；激发学生的学习兴趣，引导学生发现除法在现实生活中的应用。 大多数学生对除法有了一定的认识，但还是存在算式和情境不对应的情况，在教学中要注意学生对数学信息的收集和应用技能。
学情 学生已经初步认识了除法算式，并对除法的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生结合情境图，说一说算式中每个数的意思，巩固对除法的认识。 看图列两个算式。结合算式说一说每个数的意思。 5
合作 讨论 巩固对乘法和除法的认识，初步感受乘法和除法之间的关系。 结合图说一说每个算式的意义。 10
学生 反馈 让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。在解决除法问题的同时，培养学生学习的兴趣，发展学生的语言表达能力。 讲故事，并列算式算一算。 10
教师 讲解 能够根据算式编一个故事，是学生真正理解除法意义的表现。要引导学生根据自己的生活经验看算式编故事，进一步沟通学生的时候经验与除法之间的联系。 和同伴一起，看算式编故事。看谁编的故事多。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习五2
说一说每个算式的意义
编故事
看谁编的故事多
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 小熊开店
教材 解读 重点 结合解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。 教学反思
难点 体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用学习过的乘法口诀求商；能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。能用学习过的乘法口诀求商。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 结合解决实际问题，探索20÷5的运算方法，理解除法与减法、乘法之间的联系。 20元可以买几辆小汽车？ 5
合作 讨论 借助点子图画圈的方法；列举两个数量之间对应的方法；借助数线进行计数的方法；利用乘法口诀求商的方法。 展示学生的4种不同的方法，并引导学生进行比较。 10
学生 反馈 能独立思考列出除法算式，能用乘法口诀求商，并解决简单的实际问题。 36元可以买几个娃娃？算一算，说一说。 10
教师 讲解 结合购物情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，巩固用乘法口诀求商。 再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 小熊开店
20÷5
1辆：5元 20－5－5－5－5＝0 （ ）五二十
2辆：10元 可以买...
3辆：15元
4辆：20元
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 1/
课题 快乐的动物1
教材 解读 重点 在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义；会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。 教学反思
难点 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系；培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义；会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过统计各种小动物的数量，帮助学生整理图中的数学信息，引出探索其中任意两个数量之间关系的问题。 数一数，填一填。
鸭有几只，猴有几只..... 5
合作 讨论 通过比较小猴和小鸭的数量关系的示例引导学生初步认识“倍”。 画一画，圈一圈，认一认。 10
学生 反馈 3只小猴，圈在一起视为1份，6只鸭子，也把每3只圈在一起，就有这样的2份，用除法算式可以表示为“6÷3＝2”。 6是3的2倍。 10
教师 讲解 结合画图和用除法表示两种方法，引导学生进一步理解两个数量之间的倍数关系。 画一画，圈一圈，填一填。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练1.2.3. 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 快乐的动物1
3只小猴，圈在一起视为1份，6只鸭子，也把每3只圈在一起，就有这样的2份，
6÷3＝2 鸭子数是猴子的2倍
6是3的2倍。 6里面有2个3.
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 快乐的动物2
教材 解读 重点 通过求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少的对比学习，进一步理解“倍”的意义，解决与“倍”有关的实际问题。 教学反思
难点 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系；培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 通过求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少的对比学习，进一步理解“倍”的意义，解决与“倍”有关的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 文具店：小兔：我买了1支笔，花了2元。
小牛：我买了3支笔，花了6元。
狐狸：我花的钱是小兔的4倍。 说一说，从图上你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 结合实际问题，通过画图，帮助学生理解小牛花的钱与小兔花的钱之间的数量关系，进一步理解“倍”的意义。 小牛花的钱是小兔的几倍？ 10
学生 反馈 在学生初步理解倍数关系的基础上，解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 狐狸花了多少元？ 10
教师 讲解 通过拟人化手法呈现相关信息，发展学生收集信息和选择信息的能力。 画一画，算一算。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练4.5.6. 5
培优 扶差
（）是（）的几倍
（）的（）倍是多少的区别 课后
板书 设计 快乐的动物2
小牛花的钱是小兔的几倍？ 狐狸花了多少元？
小兔： 2元 小兔： 2元
小牛： 2元 2元 2元 狐狸： 2元 2元 2元 2元
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 花园
教材 解读 重点 结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题；在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。 教学反思
难点 在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性；体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 蝴蝶：我们有4只。蜻蜓：我们有12只。蜜蜂：我们的只数是小鸟的3倍。小鸟：我们有9只。让学生自由说一说数学问题。 从图中你发现了哪些数学信息？提出一个数学问题。 5
合作 讨论 引导学生经历：找到题目中有关的信息，画图表示数量之间的联系；选择适当的运算形式，列出算式；得出算式的结果；再回到问题的具体情境中，解释所得结果的实际意义，填写问题的答案。 画一画，算一算，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？ 10
学生 反馈 在学生独立思考、解决问题的过程中，帮助学生解决画图表示倍数关系，两个数量都比较大时，可以用一个图形表示其中较小的那个数量，使得表示两个数量之间的倍数关系的直观图得到简化。 有多少只蜜蜂？画一画，算一算。 10
教师 讲解 通过几何直观正确理解“倍”的数量关系。
笑笑：我收集的画片数是淘气的2倍，就是把淘气收集的看成1份，我有这样的2份。 什么是“2倍”？画一画，并举例说一说。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 花园
蝴蝶：
蜻蜓：
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习六1
教材 解读 重点 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 教学反思
难点 借助数学游戏，帮助学生对学过的加、减、乘、除运算进行复习，激发学生的学习兴趣。
学情 学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，要对这四则运算的意义进行复习。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 引导学生先看懂图意，再列式计算。帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法。 圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。 5
合作 讨论 以直条图的形式呈现数学信息，左图是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍；右图是已知1份数和两个数之间的倍数关系，求几份数是多少。 蓝纸条的长度是绿纸条的几倍？4厘米的3倍是多少？ 10
学生 反馈 此题的数学信息比较多，引导学生弄清谁和谁有关系，再根据“倍”的意义，列式计算。 填一填。乌龟、小兔、小鸭、小鸟个有多少只？ 10
教师 讲解 引导学生弄懂每棵树说的话是什么意思。再根据“倍”的意义；列式计算。 猜猜我有多大？椰树、柏树、苹果树、松树 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成作业本 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习六1
求一个数是另一个数的几倍；
右图是已知1份数和两个数之间的倍数关系，求几份数是多少
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 2/
课题 练习六2
教材 解读 重点 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 教学反思
难点 借助数学游戏，帮助学生对学过的加、减、乘、除运算进行复习，激发学生的学习兴趣。
学情 学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，要对这四则运算的意义进行复习。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 先看懂笑笑所说的话是什么意思，再让学生任选两个价钱存在倍数关系的物品说一说。让学生认真观察，说一些倍数关系。 像笑笑那样说一说。小汽车的价钱是魔方的2倍。 5
合作 讨论 现根据乘法口诀算出每道题的结果，再连线。计算后，可以让学生说一说用到了哪句口诀。 连一连。把叶子和相应的花朵连在一起。 10
学生 反馈 对于乘除混编的题，在解题过程中，有时要用到乘法，有时要用到除法，需要认真审题，正确选择所需要的数学信息。 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 10
教师 讲解 通过引导学生找生活中与“倍”有关的实际问题，培养学生的问题意识。 找一找生活中与“倍”有关的实际问题。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习六2
一个数是另一个数的几倍。
求一个数的几倍是多少。
找一找生活中与“倍”有关的实际问题。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 有多少张贴画
教材 解读 重点 经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义；能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 教学反思
难点 借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
- 学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义；能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受贴画的张数与行数之间的关系。 数一数，填一填。1行有几张贴画？2行呢？...... 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出6的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 说一说，填一填。你能编制6的乘法口诀。 10
学生 反馈 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？ 10
教师 讲解 利用点子图根据口诀中的内在联系，帮助记住不好记的口诀。 你觉得哪句乘法口诀不太好记？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义 课后
板书 设计 有多少张贴画
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 一共有多少天
教材 解读 重点 结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 教学反思
难点 会用7的乘法口决进行计算，并能解决简单的实际问题；沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6的乘法口诀。 5
提出 目标 编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。会用7的乘法口决进行计算，并能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 借助“一个星期有几天”这个学生熟悉的生活情境，引导学生根据1个星期有7天，用加法推算出2个、3个....9个星期有多少天。 说一说，填一填。几个星期，共有几天 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出7的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 你能编制出7的乘法口诀吗？ 10
学生 反馈 引导学生利用数线图把巩固学习的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”加“7×2”。 7×8＝？淘气是这样想的你能看懂吗？ 10
教师 讲解 数线图比上节课的点子图更为抽象，要求学生看图能直接填写方框，并再想一个。 说一说，填一填，你还有哪些不同的方法？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 一共有多少天
1×7＝7 一七得七
2×7＝14 二七十四
3×7＝21 三七二十一
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 买球
教材 解读 重点 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 教学反思
难点 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀；通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7的乘法口诀。 5
提出 目标 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 根据足球和篮球的单价，分别填出1~9个足球和篮球的价钱，为编制8,9的乘法口诀做准备。 说一说，填一填。 5
合作 讨论 根据表格，利用已有的编口诀的经验，让学生自己编制8和9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的关系。 你能编制出8和9的乘法口诀吗？ 10
学生 反馈 通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。 看一看，说一说 10
教师 讲解 介绍如何利用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀的方法。 用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义 课后
板书 设计 买球
一八得八 一九得九 1个9比10少1,
二八十六 二九十八 2个9比20少2
.... .... .......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 做个乘法表
教材 解读 重点 对已学过的乘法口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀；通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。 教学反思
难点 初步学习整理知识的方法，初步发展观察和表达能力；体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 5
提出 目标 对已学过的乘法口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过写成熟中有3的乘法算式，帮助学生回顾前面所学的乘法，并利用乘法口诀很快得出积是多少，巩固3的乘法口诀。 找出成熟中有3的乘法算式，并完成下表。 5
合作 讨论 通过写出积是18的乘法算式，复习学过的部分乘法口诀。 找出积是18的乘法算式，并填一填 10
学生 反馈 让学生在寻找排列规律的基础上，补充完成乘法口诀表，以此更好的巩固1~9的乘法口诀。 下面是淘气做的乘法表，你能帮他填完整吗？ 10
教师 讲解 通过“横着看”“竖着看”发现乘法表的内在规律，掌握整体结构，进一步理解乘法口诀。 观察上表，你能发现什么？与同伴说一说。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义和练习 课后
板书 设计 做个乘法表
横着看我发现...
竖着看我发现...
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 长颈鹿与小鸟1
教材 解读 重点 经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。 教学反思
难点 能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力；探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习有余数的除法积累数学活动经验。
学情 再次学习除法，学生已经掌握了除法计算和初步了解除法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 5
提出 目标 进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。为学习有余数的除法积累数学活动经验。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 借助长颈鹿和小鸟这个富有童趣的情境引出除法问题，使学生在解决问题的过程中加深对除法意义的理解。 想一想，长颈鹿要准备几间房子？ 5
合作 讨论 通过学生的作品的形式呈现运算除法的多种方法，让学生体会除法与减法、乘法的联系。 说一说你的方法。展示学生的方法。 10
学生 反馈 鼓励学生独立完成，反馈时，可以让学生说一说为什么用除法计算，是怎样算出得数的。 长颈鹿用63块小木板造了几间房子？ 10
教师 讲解 让学生结合前面的两个问题说一说怎样知道还有几间空房子，每间空房子可以住几只小鸟，再独立解答。 还有几间空房子
周次
课时
课题 分苹果
教材 解读 重点 正确掌握用竖式来计算除法，掌握书写格式 教学反思
难点 理解和掌握除法竖式的书写，体会竖式中每一步的具体含义
学情 学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识的生长点。二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们一形象思维为主，对于抽象的概念教师还需要借助一些具体形象事物的支持，且学生的自控能力还需教师做好课堂调控。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
复习与回顾
除法计算公式 1
提出 目标 1.在分苹果的活动中，学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
2.经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
自主 学习 创设情境：芳芳家来客人，将洗好的18个苹果放在盘子里，每盘放置3个 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 1.根据情境图一，根据学生自己的理解，说一说除法竖式的含义 根据图式认一认、说一说竖式的书写过程以及意义 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正； 除法竖式计算过程 5
教师 讲解 例举讲解除法竖式书写过程
介绍除法竖式中竖式意义 理解并掌握除法竖式
完成“填一填，说一说”练习 7
当堂 检测 完成作业本第1题
课本练一练第2.3.1题 学生根据自己的理解完成相应的题目 15
培优 扶差 大部分同学熟练运用除法竖式
2位同学继续背诵除法表
板书 设计 分苹果
3 __商
除数—— ——被除数和商的乘积极
——被除数减去除数和商的乘积所得的差
作业
课堂作业本第1页、口算第2页
日期 2020.9.2/周四 周次 1 课时 1/2
课题 1.2.《秋游》
教材 解读 重点 运用连减法竖式计算100以内数的计算 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 根据学生的课堂情况来看，给予出示的题目能够算出答案，但理解数学问题，并列出算式是否总结一下计算方法，例如“一共有多少”用加法，“还剩多少、用了多少”用减法解决等等。
学情 本节内容是在学习20以内数的连加、练减运算和100以内数的加减运算基础上进行教学。在情境中，解决实际问题的过程中，探索并掌握100以内数的加减混合运算打下基础。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的连减运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示主题情境图 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 提出问题：两队都上船后，船上还有多上个空座位？
根据图中的算式一，说出算法一
根据图中的算式二，完成算法二 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流两种算法，写出算式二 5
教师 讲解 小结：解决算式的方法，是有两种或者更多的。
提出数学问题：乘车返回学校，还有多少人没上车？ 学生独立获取信息，列式计算。 3
当堂 检测 出示练习题2、1、3 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
3位同学能够理解算式、会读算式
板书 设计 秋游
90-45-25= 45+25=
90 45 90- =
-45 -25
----- ----
45 20
作业
课堂作业本第2页、口算第2页
日期 2020.9.4/周五 周次 1 课时 1/3
课题 1.3.《星星合唱队》
教材 解读 重点 运用加减混合运算计算100以内数的计算 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 本节课在学生学习加减混合运算的基础上，运用更大的数字进行计算，也改变了连减、连加算式的固有的计算方法，应当在课堂上让学生多读题，并让他们多列出算式，判断、验证算式的对错。
学情 对于连加、连减算式的计算方法已经基本掌握，但是在数学情景中，根据数学问题列出数学算式，基本还不能够很好的解决。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的加减混合运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示主题情境图 观察情境图，说一说在图中知道的数学信息 2
合作 讨论 提出问题：合唱队现在还有多少人？
根据图中的算式一，说出算法一
根据图中的算式二，完成算法二 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流两种算法，写出算式二 5
教师 讲解 小结：解决算式的方法，是有两种或者更多的。
提出数学问题：阿姨今年几岁？ 学生独立获取信息，列式计算。 3
当堂 检测 出示练习题2、1、3 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
3位同学能够理解算式、会读算式
板书 设计 星星合唱队
52-9+15== 15-9=6（人）
52 43 52+6=58（人）
- 9 +15
----- ----
43 58
作业
课堂作业本第3页、口算第4、5页
日期 2020.9.7/周一 周次 2 课时 1/4
课题 《练习一》
教材 解读 重点 掌握100以内数的加减混合运算的计算方法 教学反思
难点 提取数学信息正确进行计算 通过练习巩固第一单元所学的知识，但对于练习题的选择来说，一节课完成3题的速度并不高效。因此，反思课堂环节的安排，学生练习的速度、讲课的详略
学情 本节内容是在学习在情境中，解决实际问题的过程中，探索并掌握100以内数的加减混合运算基础上进行的练习题。学生对于算式运算会出现答案算错、不能很准确根据数学问题来解答等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标 能够从图表序数的具体情境中提取数学能力，知道同一个问题可以由不同的解决方法
能正确计算100以内数的连减运算，掌握连减竖式的写法，体验算法的多样化
感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验
自主 学习 出示习题3 独立完成计算 3
合作 讨论 出示习题7 说一说数学信息，数学问题
解决相应的数学问题，列式计算 10
学生 反馈 引导学生认真倾听同伴回答；
根据学生的回答，给与鼓励或及时纠正 交流解题过程 5
教师 讲解 小结：还剩下、用了多少用减法，一共用加法。题目特别长时，一定要看懂题目在做题。 理解题意 2
当堂 检测 出示练习题1.2.8
交流解题过程 学生根据自己的理解完成相应的题目 20
培优 扶差 大部分同学正确运用连加算式正确计算
2位同学能够认识算式数字
板书 设计 练习一
一共 加法+
还剩下多少、用了多少 减法-
......比...和...总数少多少 先加在减 + =
- =
作业
课堂作业本第4.5页、口算第6页
日期 9.8 周次 2/周二 课时 1/5
课题 买文具
教材 解读 重点 结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分；经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 教学反思
难点 经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验；了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。
学情 小学生都有和家长一起购物的经验，在日常生活中也会自己购买一些文具。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设情境，进行购物，让学生回忆在购物过程中所认识的人民币。 小朋友们，平时在家里有没有帮爸爸妈妈买过东西呀？你都认识了哪些人民币？ 3
提出 目标 认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 呈现小面额的各种人民币，包括纸币和硬币，让学生认识各种小面额的人民币，知道元、角、分之间的十进制关系。 认一认，填一填。让学生提前剪好学具袋中的人民币。
1元= 角，1角= 分 5
合作 讨论 让学生根据“1元=10角”这一关系，体会1元可以用不同的角币来组合，进而体会购物时付钱方法的多样性。 买1支钢笔可以怎样付钱？
在解决如何付钱的过程中，进一步巩固元与角之间的关系。 5
学生 反馈 通过探究买尺子的活动研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算。 用1元买1把尺子，应找回多少钱？1把尺子8角，1元=10角，应找回...... 10
教师 讲解 巩固1元=10角，使学生体会1元的使用价值。让学生感受到数学与实际生活紧密联系，培养学生的思维能力。 和同伴说一说，1元正好可以买哪些物品？可以买2支铅笔；可以买1把尺子和1本练习本...... 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行小面额人民币简单的换算。 全班 课后
板书 设计 买文具
1元= 角，1角= 分
买1支钢笔可以怎样付钱？ 用1元买1把尺子，应找回多少钱？
10张1角 1张1元 1元=10角 10角-8 角=2角
1张5角+1张2角+3张1角
作业
1.口算7 2.课堂作业本6
日期 9.9 周次 2/周三 课时 1/6
课题 买衣服
教材 解读 重点 结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算；能运用所学知识解决简单的购物问题。 教学反思
难点 掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算；能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
学情 学生在平时的生活中经常见到一些大面值的人民币，10元、20元、50元、100元。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，今天我们来继续认识人民币，看看人民币当中还有哪些我们不知道的知识呢？ 说一说，1元= 角，3元= 角 1角= 分 30分= 角
60角= 元 5角= 分 3
提出 目标 结合购物情境，认识各种大面额人民币；掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算； 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 同学们，今天我们要和妈妈一起去商店买衣服，一起来看看吧。 让学生在“买衣服”的情境中认识10元、20元、50元、100元，这些大面额的人民币。 5
合作 讨论 在讨论买T恤衫怎样付钱的活动中，使学生体会付钱策略的多样性。 妈妈要买一件T恤衫，可以怎样付钱？1张20元+1张10元+1张1元 5
学生 反馈 让学生体会付钱策略的多样性，发展学生解决问题的意识和能力，培养学生的数感和思维能力。 还可以这样付：1张20元+2张5元+2张5角 3张10元+5张2角 10
教师 讲解 启发学生根据上面的学习再提出一个数学问题，培养学生举一反三的能力。 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。买一件裙子可以怎样付钱？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行大面额人民币简单的换算。 全班 课后
板书 设计 买衣服
10元、20元、50元、100元
妈妈要买一件T恤衫，可以怎样付钱？
1张20元+1张10元+1张1元 1张20元+2张5元+2张5角
3张10元+5张2角
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.11 周次 2/周五 课时 1/8
课题 小小商店
教材 解读 重点 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算；初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。 教学反思
难点 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算；初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。
学情 学生在之前的学习中认识了大面额和小面额的人民币，并能进行简单的换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，在前面的学习中，我们认识了人民币，谁能说说你都认识了哪些面额的人民币？ 说一说在之前的学习中，都认识了哪些人民币。 3
提出 目标 在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方法的多样性；通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 先让学生在“玩具”柜上找一找，1架飞机和1辆坦克各卖多少元，再列式计算。 笑笑买了一架飞机和辆坦克，一共需要多少元？说一说你是怎么计算的。 5
合作 讨论 让学生在“文具”柜台找出1盒水彩笔需要多少元，再从20元中减去彩笔的价钱，就是找回的钱数。 奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？假如你是售货员，你打算怎么找？ 5
学生 反馈 先引导学生明确淘气一共带了多少元，再看“体育用品”柜台，了解价格，引导思考取出5元的组合方法。 淘气想买1个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？ 10
教师 讲解 先引导学生通过“体育用品”柜台找到1个足球和1个篮球各多少元，再列式计算。 足球比篮球贵多少元？请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 再提出一个数学问题，并尝试解答。 5
培优 扶差 让班级中的同学能进行人民币简单的换算，并巩固100以内的加减法。 全班 课后
板书 设计 小小商店
笑笑买了一架飞机和辆坦克，一共需要多少元？
奇思付给售货员20元，买了1盒水彩笔，找回多少元？
淘气想买1个皮球，他有3张1元和2张2元，他可以怎样付钱？
足球比篮球贵多少元？
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.12 周次 3/周一 课时 1/9
课题 有多少块糖
教材 解读 重点 结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。 教学反思
难点 结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
学情 学生在数学学习的活动中，也有感受到相同的两个加数的加法。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 从学生最常用的数数方法来引入新课，数糖块。 同学们，你们会数数吗？你会怎么数数？1个1个数，2个2个数，5个5个数。 3
提出 目标 通过书糖块活动，为学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 准备好材料，每个人一把豆子，要有意识的去追问，算式中的加数是几，有几个几相加 今天，老师给同学们带来了一把豆子，我想知道这一把豆子有几颗，你打算怎么数？ 5
合作 讨论 把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。 数一数，填一填。每行有 块，有 行，一共有 块。
每列有 块，有 列，一共有 块。 5
学生 反馈 用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过过“横着数”和“竖着数”，为学习乘法做铺垫， 说一说，算一算。横着看，每行5块，有3行。可列式为
□+□+□=□（）竖着看，每列3块，有5列。□+□+□+□+□=□（） 10
教师 讲解 从学生的生活经验出发，展示可能出现的数法，要引导学生算式中的加数是几，有几个几相加。 从摆一摆，数一数中，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 数数的方法指导，行列的意思 厉浩然、徐燕芬 课后
板书 设计 有多少块糖 数数
横着看，每行5块，有3行。可列式为□+□+□=□（ ）
竖着看，每列3块，有5列。□+□+□+□+□=□（ ）
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期 9.13 周次 3/周二 课时 1/11
课题 儿童乐园
教材 解读 重点 经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。 教学反思
难点 知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。
学情 让学生体会到相同加数个数较多时，用加法算式表示会比较麻烦
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设去“儿童乐园”游玩的情景，从学生熟悉的加法算式，过渡到乘法中，让学生初步体会学习乘法的必要性。 同学们，今天这节课，我们要跟着淘气和笑笑一起去儿童乐园游玩，看看在儿童乐园又发生了哪些有趣的事情呢！ 3
提出 目标 把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思，能运用加法计算简单的乘法算式的结果。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过活动，使学生直观感受到每类游艺活动参加的人数是有特点的，为引出乘法打下基础。 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？有4架小飞机，每架小飞机上有...每条船上有3人，有3条船。 5
合作 讨论 通过学生已经掌握的数数和列连加算式的方法，为下面出现的乘法算式的引入做铺垫。 有多少人坐小飞机？数一数2,4,6,8，有8人坐小飞机。
2+2+2+2=8（人） 5
学生 反馈 帮助学生理解乘法算式中每个数所表示的实际意义。是学生感受到相同数连加用乘法算式表示很简单。 有多少人坐小火车？4+4+4+4+4+4=24（人）还可以写成...4表示什么？6从哪儿来？用乘法算式表示真简便！ 10
教师 讲解 介绍像4个2相加可以用乘法计算，写出2×4或4×2
介绍乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。 认一认。4个2相加，也可以用乘法表示。
2 ×4＝8（人）读作：2乘4
4 ×2＝8（人）读作：4乘2 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 乘法意义的理解，乘法各部分的名，能用加法进行简单的计算 全班 课后
板书 设计 儿童乐园
几个相同加数的和，可以用乘法算式表示。几个几相加就是几乘几。
2 × 4 ＝8（人）读作：2乘4
4 × 2 ＝8（人）读作：4乘2
乘数 乘号 乘数 积
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 有多少点子
教材 解读 重点 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式；通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。 教学反思
难点 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式；通过计算点子的数量，进一步体会加法和乘法之间的联系，初步学习用乘法解决问题。
学情 学生对乘法算式和乘法算式所表示的含义有一定的理解的基础上进行进一步的教学。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 6个3可以用什么样的乘法算式来表示？ 请你在草稿本上写一写。并读一读算式。和同桌说一说算式各部分的名称。 3
提出 目标 用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 让学生自己导尿管收做一做，玩一玩，看看可以找出哪些乘法算式。 用附页2中的点子图照样子做一做，说一说。 5
合作 讨论 在呈现淘气和笑笑一起数点子的情境中（一个横着数一个竖着数），帮助学生进一步理解乘法的意义。 每行2个，共3行。2+2+2=6乘法算式是3×2=6或2×3=6每列4个，共5列。4+4+4+4+4=20乘法算式是... 5
学生 反馈 让学生结合点子图去理解算式中的“4”和“7”分别表示什么。通过反向思维，帮助学生理解乘法的意义。 想一想，摆一摆。4×7怎么摆
生1：我露出7行4列。
生2：我露出4行7列。 10
教师 讲解 利用点子图，让学生动手操作，使露出的部分表示3×8。 圈一圈，在点子图上用两种方法表示3×8。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差 加法算式改成乘法算式的方法。 全班 课后
板书 设计 有多少点子
4×7 可以表示7行4列 7个4相加
也可以表示4行7列 4个7相加
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 动物聚会
教材 解读 重点 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系；结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。 教学反思
难点 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系；结合具体事例体会同一个乘法算式在不同情境中表示的意义是不同的。
学情 学生对乘法及其所表示的含义有一定的了解的基础上进行教学。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设情境“动物聚会”。说一说从图中你得到了哪些数学信息？ 天气凉快下来了，小动物们打算开一个聚会，我们一起去看看都发生了什么有趣的事情。 3
提出 目标 结合“动物聚会”的具体情境，进一步体会相同数连加算式与乘法算式之间的关系。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过具体情境分辨“3个6”和“6个3”所表示的具体意义。 想一想，连一连。6+6+6 6×3
6个3 3个6 3+3+3+3+3+3
3×6 6+3 5
合作 讨论 充分利用主情境图中的信息，让学生根据画面提供的信息，列出乘法算式或加法算式。 看一看，说一说，你能想到哪些算式？ 5
学生 反馈 摆一个三角形需要3根小棒，摆6个需要几根小棒？一本书要6元，买3本书要花多少元？ 想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？ 10
教师 讲解 看懂书上的实例后，在引导学生发散思维，想一想还能解决什么样的数学问题。 想一想，用3×6还能解决生活中的哪些问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改练一练。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
课后
板书 设计 动物聚会
6+6+6 3个6 3+3+3+3+3+3 6个3
可以用算式6×3 或 3×6
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习二
教材 解读 重点 帮助学生再次经历数数的过程，体会加法和乘法之间的联系，理解乘法算式的意义；鼓励学生用自己的方式将给出的乘法算式的意义画出来。 教学反思
难点 鼓励学生利用所学知识解决生活中的实际问题；在创设情境的过程中为以后学习乘法交换律打下基础；借助抽象符号表示加法算式，帮助学生进一步理解乘法运算的意义。
学情 学生对乘法和加法之间的联系有一定的理解基础，对乘法算式的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 通过小青蛙跳格子的形式，体会乘法的意义。练习时，先引导学生看懂图意，再边数边填数。 画一画，说一说。小青蛙1步跳3格，2步跳□格，3步跳□格，6步跳□格。 3
提出 目标 帮助学生再次经历数数的过程，体会加法和乘法之间的联系，理解乘法算式的意义；鼓励学生用自己的方式将给出的乘法算式的意义画出来。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 这是一道看图列式的题目，先让学生看图说一说，图中表示的意思，再列式计算。 摆一摆，填一填。
□个□相加得□。 5
合作 讨论 先看图说一说，每幅图各表示是什么，再列式计算。巩固加法算式和乘法之间的联系。 看一看，填一填。加法算式
乘法算式 5
学生 反馈 通过让学生把6组加法算式改写成乘法算式，进一步加深对乘法的认识。引导学生充分观察图，根据题目的意思列出乘法算式。 把加法算式改写成乘法算式。 10
教师 讲解 鼓励学生采取尝试和例举的方法进行推算。（不做统一要求，有余力的学生做） 想一想，填一填。
☆+☆=12 ☆=（ ） 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练5.6.7.8 5
培优 扶差
课后
板书 设计 练习二
小青蛙1步跳3格，2步跳□格，3步跳□格，6步跳□格。
□个□相加得□。 ☆=（ ） △=（ ）=（ ）=（ ）
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 折一折，做一做
教材 解读 重点 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力；欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。 教学反思
难点 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力；欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。
学情 以动手操作为主，在操作活动中感受生活中的轴对称现象。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 引导学生欣赏数学中的对称美，激发学习数学的兴趣。 淘气和笑笑在手工课上剪了一些漂亮的图案。 3
提出 目标 结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象；在活动中发展初步的空间观念，培养动手操作能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过5幅图说明步骤：先对折，再画出小衣服的一般，最后沿着所画的线剪下来，展开就是一件小衣服。 你能剪出T恤吗？怎么剪？ 5
合作 讨论 引导学生根据前面剪小衣服的经验，自己想办法剪出“王”字和其他图案。 想办法得到上面的几个图案。 5
学生 反馈 引导学生说出：1.对这一定要对齐。2.描线描得像不像很重要。渗透轴对称图形的基本特征，培养学生的反思意识和语言表达能力。 说一说，操作中要注意什么问题？ 10
教师 讲解 渗透轴对称图形的基本特征，培养学生的反思意识和语言表达能力。 欣赏生活中的轴对称图形。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习、批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
板书 设计 折一折，做一做
对这一定要对齐。
描线描得像不像很重要。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 玩一玩，做一做
教材 解读 重点 结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象；能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。 教学反思
难点 能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题；在数学学习过程中，体验获得成功的喜悦。
学情 在生活中学生应该有接触过平移和旋转现象，但了解不多。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 在平时的生活中，同学们有没有玩过五子棋、象棋、跳棋、飞行棋这些棋类玩具呀？ 说一说他们都有什么规则。 3
提出 目标 结合华容道和做陀螺的游戏活动，初步感知平移和旋转现象；能够自己动手解决图形或物体平移或旋转的运动问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过淘气和笑笑的话，告诉学生刚开始应该怎么去想，通过学生喜欢的“游戏”，引导学生在有趣的游戏中感受上下平移、左右平移。 想一想，怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？ 5
合作 讨论 4个人物只能横向或纵向移动。淘气：曹操向下走两格，遇到关羽走不动了。笑笑：这时就要移动赵云、关羽和兵了。 说一说你打算怎样移动图中人物，才能让曹操从华容道出来？ 5
学生 反馈 借助制作陀螺的游戏，帮助学生积累旋转的活动经验， 分别用下面三种硬纸板和火柴棍制作陀螺。 10
教师 讲解 火柴棍扎在什么位置时，陀螺转得最稳？哪种形状的陀螺转得最稳？ 准备好材料，让学生玩一玩。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
课后
板书 设计 玩一玩，做一做
扎在图形的中间最稳
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 数松果
教材 解读 重点
教学反思
难点
学情
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查
提出 目标
自主 学习
合作 讨论
学生 反馈
教师 讲解
当堂 检测
培优 扶差
板书 设计
作业
日期
周次 / 课时 /
课题 数松果
教材 解读 重点 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学反思
难点 理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题；初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，你们数数的时候觉得怎么数很容易呀？ 引导学生利用手来5个5个数数。 3
提出 目标 结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程；理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过填表得出1~9堆松果的数量，体会1个5，2个5，......，9个5的和的规律，为编制5的乘法口诀做铺垫。 数一数填一填。一堆有几个？2堆呢？...... 5
合作 讨论 为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀。 算一算，说一说。编制5的乘法口诀。 5
学生 反馈 前3句口诀引导学生编，后6句口诀放手让学生找出一定的规律后，通过类比的方法自己去编出来。 我们把乘数编在前半句，积编在后半句。 10
教师 讲解 书中给出了两种记忆口诀的方法：一种根据前半句推出后一句；根据得数的特点进行记忆。引导学生自己总结记忆口诀的方法。 想一想，怎样记住5的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
5的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 数松果
1×5＝5 一五得五
2×5＝10 二五一十
3×5＝15 三五十五
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 做家务
教材 解读 重点 结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。 教学反思
难点 掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。
学情 学生在上节课已经学会编制5的乘法口诀，有了一定的编制口诀的经验。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，你们在家里都有帮爸爸妈妈、爷爷奶奶做过家务吗？都做过什么家务？ 出示摆筷子的情境，想一想要摆多少根筷子？ 3
提出 目标 编制并掌握2的乘法口诀，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 通过表格，直接写出了“双数”对应的“根数”，引导学生结合情境图边数边写表格，感受筷子的双数与根数之间的关系。 用小棒摆一摆，填一填。1双筷子有几根？2双呢？.. 5
合作 讨论 同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的？你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？ 你能编出2的乘法口诀吗？ 5
学生 反馈 为了让学生多参与学习活动，可充分利用右边算式对应的筷子图，使学生在头脑中建立相应的“图像”充分发挥形象记忆的功能。 学生通过小组合作的方式完成。 10
教师 讲解 引导学生发现2的乘法口诀之间的内在联系，让学生通过寻找相邻两句口诀之间的联系来记住这些口诀。 想一想，怎样记住2的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
2的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 做家务
1×2＝2 一二得二
2×2＝4 二二得四
2×3＝6 二三得六
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 课间活动
教材 解读 重点 结合课间活动的具体情境，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。 教学反思
难点 熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力；发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
学情 学生已经学习了2和5的乘法口诀，对乘法有了初步的认识。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 我们的课间活动非常的丰富，都有哪些活动呀？今天，老师带大家去笑笑的学校里看看他们的课间活动是什么样的。 说一说我们学校的课间活动。 3
提出 目标 巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
借助操场上的数学信息，帮助学生理解“5×2”表示的意义。 可以表示一共有多少面红旗。还可以表示... 5
合作 讨论 根据课间活动的其他情境，引导学生根据乘法意义列出算式并利用口诀计算出结果。 说一说，算一算。
读懂发现数学信息。 5
学生 反馈 让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。培养学生根据问题选择合适条件的能力。 一共有多少盆花？先找...再说说... 10
教师 讲解 走进生活，寻找数学问题。让学生在课间活动中找一找，提出用乘法解决的数学问题。在“用数学”的过程中，进一步体会乘法的意义，提高解决简单问题的能力。 在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
数学问题的提出和解决。 课后
板书 设计 课间活动
5×2能解决操场上的什么问题？
有3组都是5盆，另一组有3盆。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 需要几个轮子
教材 解读 重点 结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。 教学反思
难点 通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系；会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们，在平时的生活中，你都见过哪些车？它们分别都有几个轮子呀？ 说一说生活中见到的车和轮子的个数。引出课题。 3
提出 目标 经历3的乘法口诀的编制，并建立口诀之间的内在联系；会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受三轮车辆数与轮子个数之间的关系。 用圆片摆一摆，填一填。1辆车有几个轮子？2辆呢？ 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出3的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 算一算，说一说。编制3的乘法口诀。 5
学生 反馈 前3句口诀引导学生编，后6句口诀放手让学生找出一定的规律后，通过类比的方法自己去编出来。 我们把乘数编在前半句，积编在后半句。 10
教师 讲解 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
3的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 需要几个轮子
1×3＝3 一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3＝9 三三得九
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
、
日期
周次 / 课时 /
课题 小熊请客
教材 解读 重点 结合“小熊请客”的具体情境，借助已有的知识和经验编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。 教学反思
难点 掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，能解决生活中一些简单的实际问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 创设“小熊请客”的情景，引导学生在解决“需要多少个红果”的问题的过程中，主动探索糖葫芦的串数与所需的红果个数 小朋友平时有没有吃过冰糖葫芦呀？小熊也想请大家吃冰糖葫芦 3
提出 目标 编出4的乘法口诀，理解相邻几句口诀之间的关系。掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法口算，能解决生活中一些简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受糖葫芦的串数与红果个数之间的关系。 数一数，填一填。1串有几个红果？2串呢？...... 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出4的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 算一算，说一说。编制4的乘法口诀。 5
学生 反馈 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 想一想，怎样记住4的乘法口诀？ 10
教师 讲解 利用点子图根据口诀中的内在联系，帮助记住不好记的口诀。 你觉得哪句乘法口诀不太好记？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
4的乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 小熊请客
1×4＝4 一四得四
2×4＝8 二四得八
3×4＝12 三四十二
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 回家路上
教材 解读 重点 结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 结合小动物回家的具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、4、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 3
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 地上有3组小鸟，每组5只。地上有2组花，每组有5朵。地上有2堆松果，每堆5个。小猴...小猫... 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 要求学生根据问题在情境图中寻找有关信息，抽象出乘法算式。在计算得数时，有的用连加，有的用乘法口诀。 船上一共有多少只小猫？ 5
学生 反馈 沟通加法与乘法的内在联系，进一步理解乘法口诀的意义。 说一说，算一算。 10
教师 讲解 根据给出的乘法算式，找出要解决的问题。要学生根据乘法的意义，找出“2×6＝12”这个乘法算式在情境图中的实际模型。 说一说，算式2×6＝12可以解决上面问题？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。批改 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 回家路上
数学信息 4+4+4+4=16（只）4×5＝20（只）
2×6＝12 可以解决的问题
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习三（1）
教材 解读 重点 结合具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 结合具体情境，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中感受数学与生活的密切联系，发展初步的应用意识。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，并学会了2、3、4、5的乘法口诀的编写。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 10
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 引导学生看懂图意，说一说每幅图中的数学信息，再列式计算。 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 借助点子图巩固前面学过的乘法口诀。可以两人一组，一人用两张硬纸板盖住点组图的一部分，另一个人根据露出的电子书，迅速说出乘法口诀。 根据下面的点子图，说一说2，3,4,5的乘法口诀。 10
学生 反馈 沟通加法与乘法的内在联系，进一步理解乘法口诀的意义。 指导学生用附页中的点子图进行联系。 5
教师 讲解
当堂 检测 把加法与乘法的计算题混编在一起，是要提醒学生做题时要认真审题。 运用乘法口诀进行计算。 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 练习三（1）
以两人一组，一人用两张硬纸板盖住点组图的一部分，另一个人根据露出的电子书，迅速说出乘法口诀。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习三（2）
教材 解读 重点 结合具体情境，培养学生读图、提取信息、提出问题和解决问题的能力；在解决问题的过程中，进一步巩固2~5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算。 教学反思
难点 巩固2～5的乘法口诀，复习所学过的加法和乘法运算。鼓励学生利用所学知识解决实际问题。
学情 学生在之前的学习中已经初步理解乘法，会背2,3,4,5的乘法口诀。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 同学们一起背一背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 10
提出 目标 进一步巩固2~5的乘法口诀，发展提取信息、提出问题和解决问题的能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。 2
自主 学习 引导学生看懂表格的意思，明白填表的方法。每一行中的一个数和每一列中的一个数相乘后，把积写在相应（交叉点）的格子内。 填一填。独立填写，再集体订正。 5
合作 讨论 让学生说一说是根据哪一句口诀计算的。鼓励学生利用口诀间的关系，自己推想出忘记的口诀，培养学生的推理能力。 找新家。
帮助小动物们找到自己的家。 5
学生 反馈 说一说，从图中你知道了哪些数学信息？
结合前两个小题，可以对学生进行解题策略的指导。要解决一个问题，必须要找到两个相关条件。 “蓝猫商店”部分商品价格如下。 5
教师 讲解 先让学生说一说图意，明白笑笑、淘气、机灵狗所说的话要表达的是什么意思，再按照要求进行涂色。 打气球
帮助淘气、笑笑、机灵狗找到气球。 8
当堂 检测 把加法与乘法的计算题混编在一起，是要提醒学生做题时要认真审题。 运用乘法口诀进行计算。 5
培优 扶差
乘法口诀的记忆背诵 课后
板书 设计 练习三（2）
要解决一个问题，必须要找到两个相关条件。
笑笑：得数是16的气球都是我打的，请涂上红色。
淘气：得数是24的气球都是我打的，请涂上蓝色。
机灵狗：我的目标是算式中有7的气球，你能算出得数吗？请涂上黄色。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 教室有多长
教材 解读 重点 经历用不同方式测量教师长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性；积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 教学反思
难点 积累测量活动经验，发展度量意识和能力；在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
学情 学生已经有了比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。说一说在生活中你都见过哪些测量的工具？ 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 经历用不同方式测量教师长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性；积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 提出需要解决的问题“怎么量教室的长度？”引发学生思考，先想后做，体现“从头到尾”分析问题、解决问题的过程。 看看有几把尺子长。看看有几本数学书长。看看有几个饮料瓶长。 5
合作 讨论 动手实践，解决提出的问题，并明确给出测量的方法和提示，以激发学生的测量兴趣，减少误差，得到比较准确的测量结果。 小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。 15
学生 反馈 说一说你们小组的测量结果，和其他小组进行比较，你发现了什么？为什么都是测量教室的长度，但是结果会不同？ 体会同一单位的必要性，为下节课积累经验。 5
教师 讲解 1.要做好标记。2.要一个紧挨着一个摆放。3.摆成一条直线。注重活动之后的交流反思。 量的过程中要注意什么？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
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测量的方法 课后
板书 设计 教室有多长
卷尺、皮尺、直尺、米尺
数学书、铅笔盒、铅笔
测量时要注意：1.要做好标记。2.要一个紧挨着一个摆放。3.摆成一条直线。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 课桌有多长
教材 解读 重点 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；认识厘米，体会厘米的实际意义。 教学反思
难点 认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
学情 学生已经有了两次关于长度单位的直接经验。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。同学们，昨天老师让同学们回去量了课桌的长度，谁来汇报一下？ 齐背2、3、4、5的乘法口诀。汇报测量结果。 5
提出 目标 认识厘米，体会厘米的实际意义；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 测量之前要有统一的标准。学生再次经历用不同方式测量课桌的活动，结合上节课的经验，体会建立统一长度单位的必要性。 想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？ 5
合作 讨论 引导学生借助尺子认识长度单位厘米，也可以借助身边的物体帮助学生建立1厘米长的表象。 可以用尺子测量物体的长度，认一认。 10
学生 反馈 解决如何使用直尺正确地量出物体长度的问题。通过连环画的形式，引导学生在辨析中掌握操作要领和正确度量长度的方法。 量一量，你的铅笔有多长？想一想，他们这样量对吗？ 10
教师 讲解 由量到画，在量和画的过程中，进一步巩固测量方法及对厘米的认识。 量一量，画一画。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
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厘米的认识。 课后
板书 设计 课桌有多长
直尺： 厘米 刻度
量：把物体的一端对准尺子的0刻度，再看另一端读出数字。
画：在尺子的0刻度上点一点，再沿着直尺画一条线，要注意看刻度。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 1米有多长（1）
教材 解读 重点 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 教学反思
难点 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生在生活中对米也有一定的认识，身高、操场跑道、回家路上等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。让我们跟着小动物们一起动物游乐园，玩一玩吧。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过情境中小动物们的“身高1米以上要买票”的形象描述，引出新单位“米”。1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米，既认识了米，又揭示了米和厘米之间的关系：1米＝100厘米。 认一认，想一想。1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米。 5
合作 讨论 学生对1米有了基本的认识之后，开始用稍大些的长度单位“米”进行实际测量。 小组合作，用尺子量一量。 10
学生 反馈 认识1米之后，通过比和说进一步体会1米的实际意义，建立1米的长度观念。 比一比，说一说。1米有多长。 10
教师 讲解 引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步理清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。 想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 1米有多长（1）
1根小棒1厘米，100根这样的小棒接起来就是1米
1米＝100厘米
长的物体通常用米做单位。短的物体通常用厘米做单位。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 1米有多长（2）
教材 解读 重点 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 教学反思
难点 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生在生活中对米也有一定的认识，身高、操场跑道、回家路上等等。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 门高约2 。一拃长约15 。黄瓜长约20 。橡皮长约3 。李老师身高约175 。树高约10 。 一起来思考，一起来填填。 5
合作 讨论 引导学生选择恰当的单位表示物体的长度，可以进一步理清厘米和米的长度观念，体会厘米和米的实际意义。 想一想，1厘米有多长？1米有多长? 10
学生 反馈 根据提供的“门高2米”来估计小明和机灵狗的高度，学会正确寻找参照物，进一步发展空间观念。 估一估，小明和机灵狗分别有多高？ 10
教师 讲解 黑板的长度不是整米数，学生需要用几米几厘米来表示，也就是把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。 量一量，黑板有多长？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 1米有多长（2）
长的物体通常用米做单位。
短的物体通常用厘米做单位。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习四（1）
教材 解读 重点 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 教学反思
难点 巩固“米”“厘米”的认识；能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生对米和厘米有一定的认识，知道他们之间的单位换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 学生看尺子图，正确读出刻度数。图中物体摆放的位置有所不同，有的起点对准了0刻度，有的起点不是0刻度。 填一填。下面的物体分别长多少厘米？ 5
合作 讨论 先让5个小朋友手拉手，其他同学用米尺量出这队小朋友的长度。 先估计，5个小朋友手拉手，一共有多长？ 10
学生 反馈 要想知道5个回形针连在一起有多长，有两种方法：一种是直接拿直尺量；一种是先量出一共回形针的长，再计算。 把5个回形针连在一起，量一量一共有多长？ 10
教师 讲解 引导学生看清题目要求，先剪一根1米长的绳子，然后用这根绳子和家中的物体比较，只需回答比1米长还是比一米段。 剪一根1米长的绳子，用这根绳子比一比你家中的下面物体。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成课堂作业本 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 练习四（1）
准了0刻度，直接读数
起点不是0刻度，用尾－头 计算出读数
测量时，要头尾相接。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习四（2）
教材 解读 重点 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 教学反思
难点 巩固“米”“厘米”的认识；能选择恰当的单位表示物体的长度。在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
学情 学生对米和厘米有一定的认识，知道他们之间的单位换算。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 构建“米”和“厘米”的空间观念，培养空间想象能力；借助直尺米尺，巩固测量方法；动手实践。加深对“米”“厘米”的认识。能进行简单的单位换算。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过选择合适的计量单位，使学生建立米和厘米的长度单位。 在括号里填上合适的长度单位（厘米或米）。 5
合作 讨论 同桌合作量一量。先让学生明确题目要求，再让学生以小组为单位进行估计和测量。 先估计，从你们的座位处走到讲台大约有多长？ 10
学生 反馈 你知道“限高4米”是什么意思吗？在校园里找一找，4米有多高？ 使学生感受到长度单位在生活中的应用。 10
教师 讲解 了解我国另一种常用的长度单位。可以把这个小知识说给爸妈听，和爸妈一起用“尺”和“寸”测量生活中的物品。 读一读，做一做。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
米和厘米的实际意义。 课后
板书 设计 练习四（2）
限高4米 什么意思？
尺 寸
和爸妈一起用“尺”和“寸”测量床的长度。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分物游戏
教材 解读 重点 结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程；初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 教学反思
难点 初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果；经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
学情 学生在平时的生活中也有接触过分物的过程，有一定的分物经历。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 以连环画的形式创设猴子分桃子的情景，通过两种分法：一是不平均分的；一种是平均分的。从情境除法，揭示“平均分”的意义。 分桃子。每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。 5
合作 讨论 把12根萝卜分给3只小兔，要使每只小兔分到的萝卜一样多，学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。 分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？ 10
学生 反馈 在前两个问题的基础上，学生用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。 分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？ 10
教师 讲解 你是怎样分的？画一画说一说。
用1根1根来分 2根2根地分再1根1根的分 用连线的方法来分。 下面的记录方法你能看懂吗？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
平均分几份。就是几只小动物。 课后
板书 设计 分物游戏
平均分=都一样
分桃子 4只桃子 分给 2只猴子 每只猴子分到（ ）只桃子
分萝卜 12根萝卜 分给 3只兔子 每只兔子分到（ ）根萝卜
分骨头 15根骨头 分给 3只小狗 每只小狗分到（ ）根骨头
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分苹果
教材 解读 重点 结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 教学反思
难点 能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题；经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
学情 学生已经初步学会分物，把一些物品分成几份这样的情况、
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生经历按份数进行平均分的操作与交流的过程，进一步体验平均分方法的多样性。 分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？ 5
合作 讨论 让学生经历按每份个数进行平均分的操作与交流的过程，再次体会平均分的意义。 每袋装4个，需要几个袋子？ 10
学生 反馈 都是分12个苹果，都是平均分。分完后，每份的个数都是同样多的。 说一说，两次分苹果有什么相同的地方？ 10
教师 讲解 在学生认识两次分苹果都是平均分的基础上，进一步让他们认识到不论是按份数还是按每份的个数进行平均分，都可以通过具体操作得出结果。 认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
平均分几份。就是几只小动物。 课后
板书 设计 分苹果
平均分=都一样
12个 3堆 每堆4个
12个 每袋4个 装3袋
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分糖果
教材 解读 重点 结合“分糖果”的具体情境，探索对大数目物品进行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多样性与合理性。在小组合作的过程中发展合作意识与交流能力。 教学反思
难点 学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性，获得“试商”的初步经验。
学情 学生已经初步学会分物。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 学会用表格记录大数目的平均分的过程，体会大数目的平均分用表格取代画圈记录平均分的必要性,获得“试商”的初步经验。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生通过讨论、交流，认识到突破大数目平均分难点的最好办法是把大数目变成小数目。 50块糖果平均分给4个人。说一说，可以怎样分？ 5
合作 讨论 可以1块1块地分，也可以2块2块地分。这么多，可以5块5块地分。还可以...... 和同桌说一说，可以怎样分？ 10
学生 反馈 下面是淘气和笑笑做的记录，你能看懂他们是怎样分的吗？ 让学生体会到用表格记录的方法的必要性。 10
教师 讲解 学会利用表格记录大数目平均分的过程与结果，并使学生认识到对于大数目的平均分，利用表格记录方法比实际操作或画图等方法更简便。 你是怎样分的？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
用表格记录分法。 课后
板书 设计 分糖果
对大数目，可以用表格记录平均分的过程。
可以一次性多分一点。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 分香蕉
教材 解读 重点 结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义；知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。 教学反思
难点 知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称；会用除法算式表示并解释平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。
学情 学生已经初步学会分物。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 初步理解除法的意义；知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称；会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 要让学生明确意识到两种不同的平均分，一种是先确定份数，一种是先确定每份的数量。感受平均分的两种代表性类型。 分12根香蕉，每份同样多，可以怎样分？ 5
合作 讨论 在平均分香蕉的过程中，抽象出除法算式，并认识除法算式中各部分的名称，介绍除法算式的读法，除号的写法。 认一认，想一想。 10
学生 反馈 从实际问题中抽象出的除法算式，回到具体情境中解释它的实际意义。 说一说算式中每个数的意思。 10
教师 讲解 把60页和61页中的问题用除法算式表示。
和同伴说一说算式中每个数的意思。
体会用除法算式记录平均分的过程与结果的简便性。 学会有除法算式表示平均分的问题。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
用表格记录分法。 课后
板书 设计 分香蕉
平均分 用除法算式表示
写作：12 ÷ 2 ＝ 6
被除数 除号 除数 商
读作12除以2
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习五1
教材 解读 重点 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 教学反思
难点 初步感受乘法和除法之间的关系；巩固用除法解决平均分的问题；激发学生的学习兴趣，引导学生发现除法在现实生活中的应用。
学情 学生已经初步认识了除法算式，并对除法的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 引导学生看懂图意，一共有10个扣子，每件衣服上钉5个扣子，可以给几件上衣钉上扣子？以此为素材进行题目的改编。 圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。 5
合作 讨论 计算出3个问题的结果后，引导学生讨论3种分组方案有什么规律，进而体会到每组的车辆越多，分的组越少；每组的车辆越少，分的组越多。 我给汽车编编组。
每 辆车编成1组，可以编 组。 10
学生 反馈 先让学生独立完成，然后集体订正。帮助学生利用除法运算解决两种平均分的问题。 我给南瓜分分类。 10
教师 讲解 我有20个扣子，可以给几件上衣钉上扣子？如果给5件上衣都钉上扣子，需要多少个扣子？ 谁来编一编？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习五1
每 辆车编成1组，可以编 组
每组的车辆越多，分的组越少；
每组的车辆越少，分的组越多。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习五2
教材 解读 重点 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 教学反思
难点 初步感受乘法和除法之间的关系；巩固用除法解决平均分的问题；激发学生的学习兴趣，引导学生发现除法在现实生活中的应用。 大多数学生对除法有了一定的认识，但还是存在算式和情境不对应的情况，在教学中要注意学生对数学信息的收集和应用技能。
学情 学生已经初步认识了除法算式，并对除法的意义有一定的理解。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 借助情境加深对除法意义的理解，巩固对除法的认识；帮助学生利用除法运算解决两种“平均分”的问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 让学生结合情境图，说一说算式中每个数的意思，巩固对除法的认识。 看图列两个算式。结合算式说一说每个数的意思。 5
合作 讨论 巩固对乘法和除法的认识，初步感受乘法和除法之间的关系。 结合图说一说每个算式的意义。 10
学生 反馈 让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题。在解决除法问题的同时，培养学生学习的兴趣，发展学生的语言表达能力。 讲故事，并列算式算一算。 10
教师 讲解 能够根据算式编一个故事，是学生真正理解除法意义的表现。要引导学生根据自己的生活经验看算式编故事，进一步沟通学生的时候经验与除法之间的联系。 和同伴一起，看算式编故事。看谁编的故事多。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习五2
说一说每个算式的意义
编故事
看谁编的故事多
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 小熊开店
教材 解读 重点 结合解决购物问题，经历探索、交流除法运算方法的过程，理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。 教学反思
难点 体验除法运算方法的多样化和用乘法口诀求商的简便性，能用学习过的乘法口诀求商；能提出并解决购物情境中一些简单的除法问题。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 理解除法与减法、除法与乘法之间的联系，掌握除法运算的本质。能用学习过的乘法口诀求商。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 结合解决实际问题，探索20÷5的运算方法，理解除法与减法、乘法之间的联系。 20元可以买几辆小汽车？ 5
合作 讨论 借助点子图画圈的方法；列举两个数量之间对应的方法；借助数线进行计数的方法；利用乘法口诀求商的方法。 展示学生的4种不同的方法，并引导学生进行比较。 10
学生 反馈 能独立思考列出除法算式，能用乘法口诀求商，并解决简单的实际问题。 36元可以买几个娃娃？算一算，说一说。 10
教师 讲解 结合购物情境，发展学生提出问题和解决问题的能力，巩固用乘法口诀求商。 再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 小熊开店
20÷5
1辆：5元 20－5－5－5－5＝0 （ ）五二十
2辆：10元 可以买...
3辆：15元
4辆：20元
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 1/
课题 快乐的动物1
教材 解读 重点 在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义；会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。 教学反思
难点 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系；培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义；会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过统计各种小动物的数量，帮助学生整理图中的数学信息，引出探索其中任意两个数量之间关系的问题。 数一数，填一填。
鸭有几只，猴有几只..... 5
合作 讨论 通过比较小猴和小鸭的数量关系的示例引导学生初步认识“倍”。 画一画，圈一圈，认一认。 10
学生 反馈 3只小猴，圈在一起视为1份，6只鸭子，也把每3只圈在一起，就有这样的2份，用除法算式可以表示为“6÷3＝2”。 6是3的2倍。 10
教师 讲解 结合画图和用除法表示两种方法，引导学生进一步理解两个数量之间的倍数关系。 画一画，圈一圈，填一填。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练1.2.3. 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 快乐的动物1
3只小猴，圈在一起视为1份，6只鸭子，也把每3只圈在一起，就有这样的2份，
6÷3＝2 鸭子数是猴子的2倍
6是3的2倍。 6里面有2个3.
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 快乐的动物2
教材 解读 重点 通过求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少的对比学习，进一步理解“倍”的意义，解决与“倍”有关的实际问题。 教学反思
难点 会用图形直观和除法算式表示两个数量之间的倍数关系；培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 通过求一个数是另一个数的几倍与求一个数的几倍是多少的对比学习，进一步理解“倍”的意义，解决与“倍”有关的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 文具店：小兔：我买了1支笔，花了2元。
小牛：我买了3支笔，花了6元。
狐狸：我花的钱是小兔的4倍。 说一说，从图上你知道了哪些数学信息？ 5
合作 讨论 结合实际问题，通过画图，帮助学生理解小牛花的钱与小兔花的钱之间的数量关系，进一步理解“倍”的意义。 小牛花的钱是小兔的几倍？ 10
学生 反馈 在学生初步理解倍数关系的基础上，解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 狐狸花了多少元？ 10
教师 讲解 通过拟人化手法呈现相关信息，发展学生收集信息和选择信息的能力。 画一画，算一算。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练4.5.6. 5
培优 扶差
（）是（）的几倍
（）的（）倍是多少的区别 课后
板书 设计 快乐的动物2
小牛花的钱是小兔的几倍？ 狐狸花了多少元？
小兔： 2元 小兔： 2元
小牛： 2元 2元 2元 狐狸： 2元 2元 2元 2元
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 花园
教材 解读 重点 结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题；在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性。 教学反思
难点 在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系、寻找解题思路的重要性；体会生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。
学情 在之前的教学中，学生已经初步认识了除法算式和除法的算理，会用乘法口诀求商。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 结合具体情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 蝴蝶：我们有4只。蜻蜓：我们有12只。蜜蜂：我们的只数是小鸟的3倍。小鸟：我们有9只。让学生自由说一说数学问题。 从图中你发现了哪些数学信息？提出一个数学问题。 5
合作 讨论 引导学生经历：找到题目中有关的信息，画图表示数量之间的联系；选择适当的运算形式，列出算式；得出算式的结果；再回到问题的具体情境中，解释所得结果的实际意义，填写问题的答案。 画一画，算一算，蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？ 10
学生 反馈 在学生独立思考、解决问题的过程中，帮助学生解决画图表示倍数关系，两个数量都比较大时，可以用一个图形表示其中较小的那个数量，使得表示两个数量之间的倍数关系的直观图得到简化。 有多少只蜜蜂？画一画，算一算。 10
教师 讲解 通过几何直观正确理解“倍”的数量关系。
笑笑：我收集的画片数是淘气的2倍，就是把淘气收集的看成1份，我有这样的2份。 什么是“2倍”？画一画，并举例说一说。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 花园
蝴蝶：
蜻蜓：
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 练习六1
教材 解读 重点 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 教学反思
难点 借助数学游戏，帮助学生对学过的加、减、乘、除运算进行复习，激发学生的学习兴趣。
学情 学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，要对这四则运算的意义进行复习。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 引导学生先看懂图意，再列式计算。帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法。 圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。 5
合作 讨论 以直条图的形式呈现数学信息，左图是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍；右图是已知1份数和两个数之间的倍数关系，求几份数是多少。 蓝纸条的长度是绿纸条的几倍？4厘米的3倍是多少？ 10
学生 反馈 此题的数学信息比较多，引导学生弄清谁和谁有关系，再根据“倍”的意义，列式计算。 填一填。乌龟、小兔、小鸭、小鸟个有多少只？ 10
教师 讲解 引导学生弄懂每棵树说的话是什么意思。再根据“倍”的意义；列式计算。 猜猜我有多大？椰树、柏树、苹果树、松树 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成作业本 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习六1
求一个数是另一个数的几倍；
右图是已知1份数和两个数之间的倍数关系，求几份数是多少
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 2/
课题 练习六2
教材 解读 重点 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 教学反思
难点 借助数学游戏，帮助学生对学过的加、减、乘、除运算进行复习，激发学生的学习兴趣。
学情 学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，要对这四则运算的意义进行复习。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 帮助学生复习除法的意义，巩固利用乘法口诀求商的方法；创设多种不同情境，引导学生巩固对“倍”的认识。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 先看懂笑笑所说的话是什么意思，再让学生任选两个价钱存在倍数关系的物品说一说。让学生认真观察，说一些倍数关系。 像笑笑那样说一说。小汽车的价钱是魔方的2倍。 5
合作 讨论 现根据乘法口诀算出每道题的结果，再连线。计算后，可以让学生说一说用到了哪句口诀。 连一连。把叶子和相应的花朵连在一起。 10
学生 反馈 对于乘除混编的题，在解题过程中，有时要用到乘法，有时要用到除法，需要认真审题，正确选择所需要的数学信息。 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 10
教师 讲解 通过引导学生找生活中与“倍”有关的实际问题，培养学生的问题意识。 找一找生活中与“倍”有关的实际问题。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 练习六2
一个数是另一个数的几倍。
求一个数的几倍是多少。
找一找生活中与“倍”有关的实际问题。
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 有多少张贴画
教材 解读 重点 经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义；能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 教学反思
难点 借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
- 学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 齐背2、3、4、5的乘法口诀。 5
提出 目标 经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义；能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 要求学生边操作边填表，感受贴画的张数与行数之间的关系。 数一数，填一填。1行有几张贴画？2行呢？...... 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出6的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 说一说，填一填。你能编制6的乘法口诀。 10
学生 反馈 引导学生观察，并组织学生讨论、交流；把关注点放在引导学生发现相邻两句口诀间的联系上，并以此帮助学生记忆口诀。 用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？ 10
教师 讲解 利用点子图根据口诀中的内在联系，帮助记住不好记的口诀。 你觉得哪句乘法口诀不太好记？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义 课后
板书 设计 有多少张贴画
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 一共有多少天
教材 解读 重点 结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 教学反思
难点 会用7的乘法口决进行计算，并能解决简单的实际问题；沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6的乘法口诀。 5
提出 目标 编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。会用7的乘法口决进行计算，并能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 借助“一个星期有几天”这个学生熟悉的生活情境，引导学生根据1个星期有7天，用加法推算出2个、3个....9个星期有多少天。 说一说，填一填。几个星期，共有几天 5
合作 讨论 引导学生尝试编制出7的乘法口诀。展示学生所编的乘法口诀，让大家读一读，并找一找哪些口诀是已经学过的。 你能编制出7的乘法口诀吗？ 10
学生 反馈 引导学生利用数线图把巩固学习的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”加“7×2”。 7×8＝？淘气是这样想的你能看懂吗？ 10
教师 讲解 数线图比上节课的点子图更为抽象，要求学生看图能直接填写方框，并再想一个。 说一说，填一填，你还有哪些不同的方法？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
除法的意义 课后
板书 设计 一共有多少天
1×7＝7 一七得七
2×7＝14 二七十四
3×7＝21 三七二十一
......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 买球
教材 解读 重点 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 教学反思
难点 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀；通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7的乘法口诀。 5
提出 目标 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 根据足球和篮球的单价，分别填出1~9个足球和篮球的价钱，为编制8,9的乘法口诀做准备。 说一说，填一填。 5
合作 讨论 根据表格，利用已有的编口诀的经验，让学生自己编制8和9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的关系。 你能编制出8和9的乘法口诀吗？ 10
学生 反馈 通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。 看一看，说一说 10
教师 讲解 介绍如何利用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀的方法。 用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？ 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义 课后
板书 设计 买球
一八得八 一九得九 1个9比10少1,
二八十六 二九十八 2个9比20少2
.... .... .......
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 做个乘法表
教材 解读 重点 对已学过的乘法口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀；通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。 教学反思
难点 初步学习整理知识的方法，初步发展观察和表达能力；体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。
学情 再次学习乘法，学生已经掌握了乘法计算和初步了解乘法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 5
提出 目标 对已学过的乘法口诀进行整理，理解乘法口诀之间的关系，进一步巩固乘法口诀 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 通过写成熟中有3的乘法算式，帮助学生回顾前面所学的乘法，并利用乘法口诀很快得出积是多少，巩固3的乘法口诀。 找出成熟中有3的乘法算式，并完成下表。 5
合作 讨论 通过写出积是18的乘法算式，复习学过的部分乘法口诀。 找出积是18的乘法算式，并填一填 10
学生 反馈 让学生在寻找排列规律的基础上，补充完成乘法口诀表，以此更好的巩固1~9的乘法口诀。 下面是淘气做的乘法表，你能帮他填完整吗？ 10
教师 讲解 通过“横着看”“竖着看”发现乘法表的内在规律，掌握整体结构，进一步理解乘法口诀。 观察上表，你能发现什么？与同伴说一说。 5
当堂 检测 巡视并帮助学生完成练习。 独立思考并完成练一练 5
培优 扶差
乘法的意义和练习 课后
板书 设计 做个乘法表
横着看我发现...
竖着看我发现...
作业
1.口算 2.课堂作业本
日期
周次 / 课时 /
课题 长颈鹿与小鸟1
教材 解读 重点 经历提出并解决除法问题的过程，进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。 教学反思
难点 能综合运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析问题和解决问题的能力；探索解决“方框里最大能填几”这类问题的方法，为学习有余数的除法积累数学活动经验。
学情 再次学习除法，学生已经掌握了除法计算和初步了解除法的意义。
环节 教师活动 学生活动 占用时间
预习 检查 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 齐背2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀。 5
提出 目标 进一步体会除法的意义，体验除法运算方法的多样性，掌握6~9的乘法口诀求商的方法。为学习有余数的除法积累数学活动经验。 理解知晓本课的学习目标，并理解目标。
自主 学习 借助长颈鹿和小鸟这个富有童趣的情境引出除法问题，使学生在解决问题的过程中加深对除法意义的理解。 想一想，长颈鹿要准备几间房子？ 5
合作 讨论 通过学生的作品的形式呈现运算除法的多种方法，让学生体会除法与减法、乘法的联系。 说一说你的方法。展示学生的方法。 10
学生 反馈 鼓励学生独立完成，反馈时，可以让学生说一说为什么用除法计算，是怎样算出得数的。 长颈鹿用63块小木板造了几间房子？ 10
教师 讲解 让学生结合前面的两个问题说一说怎样知道还有几间空房子，每间空房子可以住几只小鸟，再独立解答。 还有几间空房子