第20课 外国诗二首《未选择的路》教案

未选择的路
一、教学目标：
1、通过朗读指导与多种朗读形式结合，做到正确流利有感情地朗读诗歌；
2、了解哲理诗的形象、情感与哲理统一的特点，初步学会欣赏并创作哲理诗；
3、结合诗人经历与写作背景，体会诗中蕴含的哲理，引导学生正确面对抉择。
二、学情分析
七年级的学生对哲理诗的特点，以及现代诗歌的音韵节奏、情感表达均了解不多。由于人生经历较为单一，对于本课中“人生的选择”这一主题理解并不深刻。所以，教学时宜从指导学生掌握诵读诗歌的技巧入手，结合作者的写作背景与他们自身的经历，引导他们领悟诗中丰富的人文内涵，并教给学生欣赏和创作哲理诗的方法，逐步激发起他们对诗歌的兴趣。
三、重点难点
教学重点：学会鉴赏和创作现代哲理诗的方法。
教学难点：体味诗中蕴含的人生哲理，引导学生正确面对抉择。
四、教具准备：
五、教学方法：朗读法、讨论法、练笔法
六、教学过程
一、情境导入
1、(出示两幅图片)在一个美丽的黄昏，你独自一人漫步，来到一个路口，有这样的两条路出现在你面前，你会走哪条路？
色调：冷——暖 天气：薄雾一一晴朗 小路：曲折一一笔直
2、过渡语：道路两旁风景优美，我们诱惑于它他的美丽。道路延绵无尽头，通向遥远的地方，我们诱惑于他的神秘。站在路口的我们都很容易根据自己的情况做出适合自己的选择。这节课让我们跟随美国诗人弗罗斯特的脚步，感受一下面对着充满诱惑的两条路，作者是如何做出选择的。
二、朗读感知
1、齐读诗歌，要求读准字音，并用一句话概括诗歌的主要内容。
正音：弗罗斯特f? 涉足shè 伫立zhù 荒草萋萋qī
这首诗写了诗人面临道路选择时的所见所感所悟。
2、再读诗歌，注意语调，划分停顿。
这首诗应用怎样的语调和节奏来朗读？ （语调平和，节奏从容）
教师配乐朗诵。
学生自由朗读，注意语调和停顿。
朗读展示：请4位同学按照自己划分的节奏，分别朗读4节诗歌。其余同学看灯片倾听，想想四节诗分别围绕选择写了什么内容。
选择前的伫立思索——作出的选择——选择后的留恋惆怅——多年后的回顾叹息
3、诗人面对的仅仅是自然界的道路的选择吗？
诗中自然界的道路象征着人生之路。（板书）
诗歌写的是作者在面临人生道路的选择时，他的所思所感。
三、品读悟理
1、请同学们自由朗读诗歌，细读道路这一形象，品味诗人在作选择时的情感，领悟关于选择的哲理。
2、小组合作交流：你从诗中读到了什么？
形象：诗人选择了一条怎样的人生之路？
情感：你能从诗句中体会到诗人在选择前后的情感和心理活动吗？ 这是一次怎样的选择？
哲理：关于人生的选择，你有何领悟？
3、师生共同品读：
（1）识形象
学生按“我从 句诗中，读出了诗人选择的是一条 的路”的句式说话，教师指导朗读相关语句。
它荒草萋萋，十分幽寂 （充满困难、富有挑战、需要开拓）
很少留下旅人的足迹；
我选择了人迹更少的一条 （少有人选择）
显得更诱人，更美丽 （富有诱惑，令人向往）
但我知道路径延绵无尽头 （漫长，通向远方）
恐怕我难以再回返 （难以回头）
（2）品情感
学生按“我从 句诗中，读出了这是一次 的选择”的句式说话，教师指导朗读相关语句。
我在那路口久久伫立；我向着一条路极目望去（艰难、慎重的选择）
它荒草萋萋，十分幽寂；很少留下旅人的足迹（勇敢的选择）
显得更诱人，更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹（果断的选择）
留下一条路等改日再见（仍存留恋的选择）
可惜我不能同时去涉足；恐怕我难以再回返（怀有遗憾的选择）
我选择了人迹更少的一条（不随波逐流的选择）
从此决定了我一生的道路（极其重要的选择）
我将轻声叹息将往事回顾（获得人生启示的选择）
（3）悟哲理
过渡语：写作此诗时，诗人面临怎样的人生处境？到底做了一次什么样的艰难抉择？后来又走出了一条怎样的人生道路？同学们是否想知道？
介绍诗人创作背景：
作者在写这首诗时，也经历了人生路上的重大选择。他热爱诗歌创作，但二十多年间创作的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，经过慎重地选择，他放弃了原本平静、安稳的在师范学校教书的工作，毅然来到英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路，并最终获得了成功。
结合诗歌学习，说说你的人生感悟：
人生没有回头路可走，选择应该慎重。
选择不可随波逐流，应拷问内心，作出独立自主的选择。
选我所爱，爱我所选。一旦选好，就应该坚持走下去。
选择就意味着放弃，这是必然，无须为所放弃的惋惜。
选择不同的道路，人生也将不同。
面对选择，犹豫彷徨是正常的。
只有敢于选择，才能走向远方，写就辉煌。
4、小结：选择，是人生的一个重要命题，是每个人都必须面对，无法回避的问题。在人生的重要岔路口，做了什么样的选择，就决定了今后人生的方向，决定了我们的未来。甚至可以说，选择决定命运。因此在做选择时一定要慎重，拷问内心，根据内心喜好和自身条件作出适合自己的选择，切不可随波逐流，盲目从众。一旦选好，就要勇敢前行，因为人生无法回头。这是诗人告诉大家的人生哲理，也是老师对大家的叮咛嘱咐。
请同学们带着自己的感悟齐读诗歌。配乐朗诵。
四、知哲理诗
1、了解哲理诗
这类诗因为它包含了深刻丰富的思想，道出了自然和人生的真谛，富有哲理，因而被称为哲理诗。《未选择的路》就是一首优秀的典型的哲理诗。它启示我们思考人生的一个根本问题——选择。
诗歌最大的魅力就在于能唤起读者情感的共鸣，产生让人心醉神迷的力量。优秀的哲理诗当然也具有这一魅力，在引导读者领悟哲理的同时，具有内在的动人的情感力量。《未选择的路》中诗人面临选择前左右思量，踌躇不定，选择后又对未选择的路，怀念不舍。种种复杂幽微的情感，正是我们在面临选择时内心的真实写照，因而极易引起我们的共鸣。
通常，哲理诗表现情感和哲理的方式不是直接的，而是通过具体、鲜明的形象间接地表现出来。读者要想悟得诗中的哲理，首先得读懂形象，并品味情感。这些形象往往具有一定的象征性。象征是哲理诗常用的艺术手法。《未选择的路》这首诗借自然之路象征人生之路，通过写诗人面临自然之路的选择，启示读者对于人生选择的哲理性思考。
其实，中国古诗中也有很多优秀的哲理诗。例如王安石的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。诗人登上高山之塔，极目远望，见到旭日东升、朝气蓬勃的景象，不禁豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物都可尽收眼底。也寄寓了站得高才能望得远的道理。
因此，一首好的哲理诗，既有鲜明的形象，又有动人的情感，并引人思考领悟深刻的哲理，融形象、情感、哲理于一体。
2、学以致用：说说形象中蕴含的哲理。
（1）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
哲理：人们各有所长，也有所短，应该互相学习，取长补短
（2） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
哲理：当局者迷，旁观者清。
（3 ）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
哲理：事情似乎走到绝境，只要充满信心，就会出现转机，就会有新的希望。
五、写作训练：小试牛刀
根据你从本诗中领悟到的关于选择的人生哲理，借助诗歌的原有意象，运用象征手法，用形象而精简的诗的语言创作一节哲理小诗。
六、课堂总结：
正所谓“仰首是春，俯首是秋；月圆是画，月缺是诗”，只要我们热爱生活，慎重选择，心怀梦想，砥砺前行；无论我们走哪一条人生之路，精彩，都在意料之中！
七、作业布置
? 1、请根据你对道路的理解和选择，运用象征的手法，写一首诗《路》，你一定会惊喜地发现，你也一样的具有才情！
2、积累古今中外有关“路”的名句，6句以上。
附录板书： 未选择的路
弗罗斯特
自然界的路——人生之路

听从内心 慎重选择 坚毅执着